信息技術與課程整合的認識與幾點建議

張錢鎖

信息技術與課程整合是一項寵大的工程，不是一朝一夕所能完成的，但它也不是高不可攀的，這就需要我們正確的把握整合的概念，勇敢的在實踐中探索，并冷靜的反思。本文對信息技術與課程整合的概念進行了梳理，并對整合的實施提出了幾點建議。

我國提出在中小學普及信息技術教育，加快信息技術與課程整合已經多年。然而對大多數教師而言，信息技術與課程整合還是沒有落到實處。追其原因，主要有兩點：其一：有些人認為信息技術與課程整合高深莫測，難以實現，無從入手;其二：也有些人認為信息技術與課程整合就是在課堂上使用計算機與網絡等信息技術手段，只要“用了”，就是“整合”。基于這些狀況，下面將對信息技術與課程整合的概念進行重新梳理，并對整合的實施提出幾點建議。

一、對信息技術與課程整合的認識

信息技術與學科教學的整合就是指課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機地結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。整合是一種思想方法，信息技術與課程及學科教學整合，就是要運用這種思想和方法，將信息技術與課程及學科教學融為一體，使師生信息意識的形成、信息技能的訓練、信息素養的提高，自然而然地融到所有的課程及學科的教學之中，以促進教學改革，使師生得到可持續的全面發展。我們可以從兩個方面來理解整合的概念：1、信息技術是一種認知工具，在課堂中教師與學生應該充分、合理地利用信息技術來提高課堂的效率;2、信息技術與課程整合更要密切注意教學系統中的四個要素（教師、學生、教材、教學媒體）的地位與作用，構建“新型教學結構”，對教育教學改革提供強有力的支持。前者點明了信息技術的“工具”作用，后者則說明了整合是一種思想方法，不是單純的利用“工具”，它必將對傳統的教學模式帶來沖擊。

二、信息技術與課程整合的目標

1.培養學生具有終生學習的態度和能力

學習資源的全球共享，虛擬課堂、虛擬學校的出現，現代遠程教育的興起，人們可以隨時隨地通過互聯網進行學習，使學習空間變得無圍墻界限了。教育信息化還為人們從接受一次性教育向終生學習轉變提供了機遇和條件。

終生學習就是要求學習者能根據社會和工作的需要，確定繼續學習的目標，并有意識地進行自我計劃、自我管理、自我努力，通過多種途徑實現學習目標的過程。要實現終身教育和終身學習，教育必須進行深刻的變革;要使教學個性化，學習自主化、作業協同化，要把培養學生學會學習，培養學生具有終身學習的態度和能力作為學習的培養目標。

2.培養學生具有良好的信息素養

教育信息化為終身學習帶來了機遇，但只有學生具備良好的信息素養，才能把終身學習看成是自己的責任，才能理解信息所帶來的知識并形成自己的知識結構。信息技術與課程整合正是培養學生形成所有這些必備技能和素養的有效途徑。

3.構建新型教學模式改變學生的學習方法和教師的教學方法

傳統的教學系統只有教師、學生和教材三個要素。在現代化的教學系統中，又多了一個要素——“教學媒體”，在系統環境下，這四個要素是相互聯系、相互作用的有機整體。依照課程改革的要求，確定這四個要素的地位與作用，是整合的關健目標。四個要素重新定位，也就意味著教學模式、學生的學習方法和教師的教學方法的改變。

4.培養學生掌握信息時代的學習方式

在信息化學習環境中，人們的學習方式發生了重要變化。學習者的學習主要不是依賴于教師的講授與課本的學習，而是利用信息化平臺和數字化資源，教師、學生之間開展協商討論、合作學習，并通過對資源的收集利用、探索知識、發現知識創造知識、展示知識的學習方式。

三、對信息技術與課程整合的建議

1.轉變觀念，真正從思想上重視起來

2.要勇于實踐、勇于探索

萬里長征起步難，作為教師應該從現在做起，從自我做起，逐步的融入整合之中，而不是等待、觀望，以至于站在整合的門檻之外。那些對整合望而卻步的人應該向已經整合的人學習，他們應該意識到自己還不如那些僅在課堂上使用計算機與網絡等信息技術手段的“整合者”。實施整合的過程任重而道遠，也許我們會遇到這樣、那樣的困難，但只要我們做了，并在實施過程中不斷獲取反饋信息，并進行反思、修訂方案，重新進行實踐，將會有更多的新發現。如此循環行動實驗，最終建構出相對穩定的信息技術與課程整合教師培訓新型模式。

3.建設教學資源庫和課件積件庫

4.集體備課，共享教學資源

5.領導的支持與關注，給予必要的激勵機制

6.教學評價的完善

7.加強校本教研，并將課程整合常規化、制度化

8.整合過程中要注意結合學科的特點

整合應用到各門學科不能一概而論，應具體問題具體分析。就工具而言數學、物理能夠用到“幾何畫板”，英語與中文寫作能用到word，物理、化學實驗能用到多媒體技術等等。就教學策略而言有些內容適合說教式，有些內容適合個別輔導式教學，有些內容適合探索式學習，有些內容適合協作式學習，有些內容適合多種學習策略。所以各學科與信息技術的整合應緊密聯系各學科不同的特點，根據教學環境、教學內容來進行，而不是簡單的1+1=整合。