從中考復習課的“四個環節”談選題策略

黃振安

摘要：在數學中考復習課的教學中，往往都離不開對題目的分析、講解和練習。所以，題目選得好不好、精不精，事關復習課的有效性。本文從課前小測、典例精講、中考賞析和拓展練習等四個環節，闡述了中考復習課中的選題策略。最終得出結論：只有符合于課程標準和考綱要求，適合于學情，適合于復習課的不同教學環節，才算得上是好的例題、習題。

關鍵詞：中考復習? 數學? 選題? 四個環節

眾所周知，習題把知識、技能、思想和方法有機地聯系起來，從而實現知識的價值、技能的訓練、思想和方法的培養。因此，習題教學是初中數學課堂的核心，更是中考復習課的主旋律。筆者在教學中發現，教學效率的高低很大程度上取決于習題教學的成敗，復習課尤其如此，而習題教學的成敗，關鍵在選題。本文將結合復習課的特殊功能，設計出四個教學環節：課前小測——典例精講——中考賞析——拓展練習，并就四個不同環節例習題的選取談談自己的一些膚淺的認識，希望得到各位專家、學者的批評指正。

一、環節一：課前小測——構建知識框架，以小博大

題例分析：復習課伊始，執教者一改復習課開頭“空對空”的知識梳理的傳統教學模式，設置了課前小測，以問題的解答為載體，來實現知識框架的構建。三個小問題分別再現了全等形的概念、全等三角形的性質、全等三角形的判定方法，并且讓學生在思辨的過程中認識全等形的本質;在具體情境（圖形）中判別全等三角形的對應邊、對應角，內化全等三角形的性質;通過尋找并補充全等三角形的判定條件，從理性層面上感知全等三角形的判定方法。一個個小題看似凌亂，但都承載著知識的喚醒和聚焦，知識的框架在學生的思考和交流中搭建而成，體現了“學思結合”的教學思想。如此設計至少有兩點意義：一是“給學生概括知識、構建知識體系提供足夠的條件支撐”，二是自然地激活知識并讓相關知識扎根或附著于簡單問題之上，更有利于學生的理解。

選題建議：作為知識載體的課前小測，所選的問題一般要求簡單而直達本質，即題面結構簡潔，考查知識點明確，解題方法直接，無干擾因素，一個問題針對一個或一類知識點，宜小不宜大，最好是自己精心編制，以設計成填空題或選擇題為宜，以直接引出知識要點、構建知識框架為目的，越簡單越好。

二、環節二：典例精講——加強知識應用，以一當十

題例分析：此題既做到全覆蓋，又突出了重點;既緊扣雙基，關注起點，又飽含思想，關注落點;既加強知識的應用，又注重解題方法的提煉，具有一定的針對性、代表性、目的性。本節復習課的核心是“特殊”二字，根基是“平行四邊形”，而且平行四邊形的證明又是剛剛復習的內容，第（1）題的設計注重基礎、增強學生的自信心、關注情感教育;（2）、（3）兩題不僅突出重點，具有綜合性，而且題型開放，具有探索性，但整體難度不高。三小題層次分明，相互關聯，相互啟發，而且各題的解法靈活多樣，規律明晰可循，思路清晰可見。

三、環節三：中考賞析——真題示范引領，直入考點

題例分析：此題題型常態，講究梯度，融合“四基”，注重思維，突顯核心，體現課改精神。（1）、（2）兩小題基于通性通法，很好的把握本節復習課的核心內容，即全等三角形的判定與性質，針對性、示范性很強;第（3）小題秉持能力立意，著眼創新，注重培養學生思維的開放性，培養學生的批評精神，具有一定的引領性。

總之，只有符合于課程標準和考綱要求，適合于學情，適合于復習課的不同教學環節，才算得上是好的例題、習題。筆者相信，只要大家認真鉆研考綱和教材，正確運用新的教學理念，把握中考命題方向，充分發揮自己的教學智慧，“精挑細選”、“精雕細琢”，一定能選出好題，并且也能讓好題撐起復習課的藍天！