構建生態課堂,讓語文搖曳生命之綠

郁林明

現代教育的核心觀點是“以人為本”，在教學中重視學生的個性發展、與全面發展，注重培養學生良好的的思維品質與創造力。構建小學語文生態課堂，目的在于為學生提供一個充滿陽光、雨露的“生態園區”，以突出學生在課堂上的主體地位，培養學習興趣，激發潛能，發展學生的核心素養。

一、尊重學生主體，注重動態生成

美國著名教育家約翰·杜威曾說過：“教育的過程是一個不斷生長的過程，教育的目的在于育人過程本身。”小學語文課堂教學不應看作是具有固定格式的機械化的“劇本”，而應為語文課堂教學過程中的生成留有一定的空間，教師在教學過程中對于預設的課堂教學并非完全照本宣科的進行實施，而應根據課堂教學的中實際情況，如教學資源、時代背景、學生素養等情況，不斷地對預設的教學進行反思和完善，使不斷生成的教學能夠更加滿足促進學生的生命發展的需要，一切以提升學生生命質量為中心。

在一次四年級語文《坐井觀天》教學時，教師讓學生自由朗讀課文并自行理解文章大意。

讀完課文后，教師詢問：“小鳥和青蛙在爭辯什么呢？”

生答：“天到底有多大？”

師問：“大家認為誰說的對呢？”

生答：“小鳥說得對。”

此時有一個學生說：“青蛙說的也對，青蛙在井底看見的天的確是井口大呀！”

此時，教師馬上改變原來的預案，回應這個學生：“你講的有道理，如果青蛙跳出井底，它看到的天是什么樣的呢？”

由此可見，在語文教學中，教師應該面向全體學生，尊重學生主體地位，給予他們主動探索與發現的機會。要鼓勵、引導他們眼耳參與，手腦并用，通過操作、觀察、思考、表達來進行主動地發現、交流與分享。這樣，學生才能產生參與的熱情，真正體驗到學習的樂趣;而在學生探究的過程中，教師的作用則是適時地啟發、精當地點拔、巧妙地質疑、有效地解惑。

二、聯系生活情景，注重情感體驗

小學語文教學內容與學生的生活經驗應該緊密聯系起來。小學語文生態課堂是自由開放的，它具有豐富的教學材料、注重聯系學生的生活經歷、經驗，讓學生感受到語文來源于生活。教師必須把語文教學與學生的實際生活結合起來，從而實現語文課堂教學內容的生活化。

在小學語文課堂上，教師要善于結合文本內容，把實際生活中的鮮活例子引入到語文課堂上來，這樣就會使學生通過回想自己相似的生活經歷，來達到情感上的共鳴，從而使學生對課文中的人物形象了解得更為透徹，語言情感把握得更為到位，從而豐富學生的語言積累，促進學生的精神成長。

我在五年級上冊《精彩極了和糟糕透了》教學如下：

師：什么時候容易聽或說“精彩極了”和“糟糕透了”這話呢？

生：學校獲獎時，媽媽會對我說“精彩極了”。

生：我成績進步時，會聽到“精彩極了”這句話。

生：幫媽媽做了家務時，媽媽會對我說“精彩極了”。

生：收到禮物時，我會說出“精彩極了”

師：那又是什么時候能夠聽到或說出“糟糕透了”這句話？

生：學習退步時，可能會聽到“糟糕透了“

生：當我受到懲罰時，我可能會說出“糟糕透了”

生：遇到煩心事時，我可能會說“糟糕透了”

……

師：同學們都是在不同的情況聽到或者說出這句話，那今天我們一起來學習課文《精彩極了和糟糕透了》。

本案例中，教師結合文本內容，引導學生首先了解“精彩極了”和“糟糕透了”這兩句話分別是在什么情境下說出或聽到了，使學生產生情感的共鳴。因為這些都是同學們日常生活中很平常的一些經歷和經驗，所以同學們能夠積極踴躍的發言。

三、開展平等對話，構建和諧關系

生態課堂中建立良好的師生關系需要從以下幾個方面入手：

首先，教師要理解、尊重學生。課堂上教師要尊重學生的個性，保護學生的自尊心，這是建立良好師生關系的保障。

其次，對待學生“一視同仁”，以平等的心態公平的對待每一位學生，特別是對待后進生，避免區別對待，傷了孩子的自尊心。只有站在公平的角度，平等的對待每一位學生，讓每一位學生在課堂上都有發言的機會，學生才能真正的參與課堂，感受到語文學習的樂趣。

最后，多鼓勵少批評。教師要用積極的、正面的語言去贊美學生，對于每一個小學生來說，得到老師的表揚是多么值得高興的一件事情。老師一個肯定的眼神，一句表揚都可能激發學生對語文學習的興趣。

四、注重人文教育，塑造優良品格

小學語文的生態課堂，應當是在傳授有關語文知識和技能課堂的同時，也讓學生感受到文學作品中所包含的人文思想，從而進行思想教育，最終促使學生發展良好道德品質的發展。語文課文都包含著豐富的思想教育內容，如熱愛祖國、贊美河流山川、保護環境、珍愛生命、珍惜親情友情等。教師一定要充分人文教育資源，使學生在充滿人文性的課堂中受到熏陶，形成良好的品性。

如三年級下冊《路旁的橡樹》教學片斷：

師：孩子們，文章中“一顆高尚的心”究竟指的是一顆怎樣的心？

生：是一顆善良的心！

生：是一顆保護大自然的心！

生：是一顆保護環境的心！

師：是啊！正是因為有了一顆這樣高尚的心，才保住了橡樹的生命！老師相信你們也有一顆高尚的心！你會怎么做呢？

生：我要做一個愛護環境的人，當我看到教室里有垃圾時，會把它輕輕撿起。

生：當我看到有人踩踏小草時，我會走過去阻止他！

生：我每次吃飯時，都會做光盤行動，愛惜糧食。

師：孩子們，老師相信你們一定能做得到！也相信，正是因為你們都有“高尚的心”，我們的地球環境才會越來越好！

在小學語文生態課堂中，學生的能動性得到了充分的發揮，教師是學生學習過程中的合作伙伴，師生相互交流是對文本的解讀與體驗，共同遨游知識的海洋、領悟知識的真諦。在動態性的、創生性的語文課堂教學中不斷生成新的課堂教學目標，學生的語文素養在生成性的課堂教學過程中得到了充分的提升，語文學科的育人價值也在循序漸進中得到了充分實現。