談統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材李白古詩(shī)的選編特點(diǎn)與教學(xué)策略

羅琴

一、統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材李白古詩(shī)的選編特點(diǎn)

（一）容易激發(fā)興趣，貼近學(xué)生生活

統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文課本共節(jié)選李白 九首古詩(shī)，分別是《古朗月行》（一年級(jí)上冊(cè)）、《靜夜思》《贈(zèng)汪倫》（一年級(jí)下冊(cè)）、《望廬山瀑布》《夜宿山寺》（二年級(jí)上冊(cè)）、《望天門(mén)山》《早發(fā)白帝城》（三年級(jí)上冊(cè)）、《獨(dú)坐敬亭山》（四年級(jí)下冊(cè)）、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（五年級(jí)下冊(cè)）。這九首古詩(shī)是李白人生不同時(shí)期的代表作，讀起來(lái)朗朗上口、韻味深長(zhǎng)。《古朗月行》《靜夜思》）《夜宿山寺》中李白都把月亮、星空的形和美恰到好處地體現(xiàn)了出來(lái)，而月夜和星空是小學(xué)生無(wú)比向往和感興趣的主題。《贈(zèng)汪倫》》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是兩首贈(zèng)別詩(shī)，寫(xiě)出了李白與好友的真摯深厚情誼。《望廬山瀑布》《望天門(mén)山》《獨(dú)坐敬亭山》這些都是寫(xiě)祖國(guó)的大好河山。這些作品的內(nèi)容貼近學(xué)生們的生活，使遙遠(yuǎn)的唐代古詩(shī)貼近現(xiàn)代生活。

（二）選文經(jīng)典，淺顯易懂

從詩(shī)歌的體裁和篇幅層面看，統(tǒng)編教材所選的李白詩(shī)歌均為是絕句，且都是五言七言絕句。這種詩(shī)歌樣式篇幅短小、形式整齊、注重押韻，讀來(lái)朗朗上口，便于小學(xué)生記誦。從詩(shī)歌的內(nèi)容和情感層面看，選編的李白詩(shī)歌以寫(xiě)景為主要內(nèi)容，所抒之情也主要是送別之情。但這九首古詩(shī)是李白人生不同時(shí)期的代表作，都是李白的經(jīng)典之作。《古朗月行》創(chuàng)作于唐玄宗天寶末年安史之亂前，然而詩(shī)人卻不明說(shuō)，而是通篇作隱語(yǔ)，化現(xiàn)實(shí)為幻景，以蟾蜍蝕月影射現(xiàn)實(shí)，說(shuō)得十分深婉曲折。《獨(dú)坐敬亭山》作于天寶十二載（753）秋游宣州時(shí)，距他被迫于天寶三載離開(kāi)長(zhǎng)安的時(shí)間已有整整十年了。長(zhǎng)期飄泊的生活，使李白飽嘗了人間辛酸滋味，看透了世態(tài)炎涼，從而加深了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，增添了孤獨(dú)寂寞之感。此詩(shī)寫(xiě)?yīng)氉赐ど綍r(shí)的情趣，正是詩(shī)人帶著懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨(dú)與寂寞的感情，到大自然懷抱中尋求安慰的生活寫(xiě)照。

（三）多樣呈現(xiàn)，滲透語(yǔ)文要素

統(tǒng)編語(yǔ)文教材采用“人文主題”與“語(yǔ)文要素”的雙線結(jié)構(gòu)。翻開(kāi)教材我們不難發(fā)現(xiàn)，“課文”欄目中的古詩(shī)和“日積月累”欄目中的李白古詩(shī)在教學(xué)目標(biāo)上各有側(cè)重。“課文”欄目中的古詩(shī)教學(xué)目標(biāo)包括：識(shí)字寫(xiě)字，朗誦背誦，讀詩(shī)句想象畫(huà)面，能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句描述的畫(huà)面。《登鸛雀樓》和《望廬山瀑布》兩首古詩(shī)的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)字寫(xiě)字，正確流利地朗讀背誦，想象畫(huà)面感受大自然的神奇壯麗。“日積月累”欄目中的古詩(shī)只要能夠借助拼音，如：《古朗月行》只要求正確朗讀背誦即可，不用具體講解意思，如果學(xué)生在誦讀時(shí)提出疑問(wèn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，聯(lián)系詩(shī)句的背景，達(dá)到“其義自見(jiàn)”的目的。

二、統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材李白古詩(shī)的教學(xué)策略

（一）了解李白背景，走進(jìn)李白

千年以前的唐朝生活與物質(zhì)文明的今天差異是巨大的，“詩(shī)仙”李白又是什么樣的神奇人物，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是難以去理解的。因此補(bǔ)充給學(xué)生閱讀的背景，讓他們拉近與詩(shī)人的時(shí)空跨度，通過(guò)相互交流李白人生境遇的小故事，豐富學(xué)生對(duì)古詩(shī)創(chuàng)作的理解至關(guān)重要。學(xué)生將這些背景融合在詩(shī)句中，才能感詩(shī)人之感，想詩(shī)人所想，于是，詩(shī)句背后的情味和意蘊(yùn)，才能更多地顯露出來(lái)。評(píng)價(jià)一個(gè)人要從不同角度去看，李白除了是“詩(shī)仙”，他還有怎樣的一面呢？部編版小學(xué)語(yǔ)文教材選取的九篇古詩(shī)，正是李白人生不同階段的代表作品，也正是李白不同時(shí)期的生命感慨。讀了古詩(shī)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)李白經(jīng)常奔走各個(gè)地方，李白一生幾乎都在游歷。讓學(xué)生了解李白背景，走進(jìn)李白，有助于學(xué)生更深刻的理解的李白古詩(shī)的內(nèi)涵和李白的訴說(shuō)。學(xué)習(xí)李白的古詩(shī)和了解李白本人是相輔相成的，缺失一方，我們就失去了學(xué)習(xí)李白詩(shī)歌的意義，領(lǐng)悟不到李白古詩(shī)蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵與魅力。

（二）開(kāi)展多種形式的朗讀活動(dòng)

李白詩(shī)歌的特點(diǎn)是富于節(jié)奏美、韻律美和意境美，誦讀起來(lái)朗朗上口。在教學(xué)過(guò)程中，要堅(jiān)持以誦讀為本，要求學(xué)生在理解基本詞義、句義的基礎(chǔ)上，通過(guò)反復(fù)誦讀、反復(fù)吟詠，體會(huì)古詩(shī)的韻律、意境。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種方式的誦讀，如：范讀、自由讀、個(gè)別讀、小組讀、配樂(lè)讀、背誦等，從形式各異的閱讀中領(lǐng)會(huì)大詩(shī)人李白所要表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)中的意境，激發(fā)學(xué)生感情上的共鳴。為了使學(xué)生充分體會(huì)詩(shī)中的意境，可以讓學(xué)生扮演李白誦讀古詩(shī)，使學(xué)生仿佛親臨其境，感悟詩(shī)意。

（三）借助多媒體技術(shù)手段

雖詩(shī)歌的內(nèi)容源于現(xiàn)實(shí)，但詩(shī)歌的意蘊(yùn)、詩(shī)歌的美是高于現(xiàn)實(shí)的，是一種不在眼前的，是我們用眼睛看不見(jiàn)的抽象的事物。多媒體具有聲像結(jié)合的功能，能夠較為真切地營(yíng)造出我們所需要的詩(shī)歌氛圍。我們可以借助這種功能將詩(shī)歌中抽象的、不容易言傳的事物較為直觀地展現(xiàn)出來(lái)。

（四）讓學(xué)生發(fā)揮想象

小學(xué)生想象力豐富，可以讓他們書(shū)面表達(dá)詩(shī)歌中所描寫(xiě)的畫(huà)面，也可以讓其以繪畫(huà)形式把詩(shī)歌內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)，這樣的活動(dòng)一定比教師的講解更能提起他們學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。

（五）感受李白詩(shī)歌豐富的想象和大膽的夸張

統(tǒng)編版所選九首李白詩(shī)中，五首放在低年級(jí)，充分考慮這幾首詩(shī)詩(shī)符合低中段小學(xué)生的思維特點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)兒童的詩(shī)心、激發(fā)兒童的想象力有著積極的促進(jìn)作用。李白的這幾首詩(shī)都用豐富的比喻、大膽的夸張、奇特的想象，來(lái)表達(dá)平常語(yǔ)言無(wú)法表達(dá)的強(qiáng)烈感情，來(lái)形容普通事物無(wú)法寄寓的情感愿望。《夜宿山寺》“危樓高百尺，手可摘星辰。山高近乎極天，山頂再有百尺樓，人立于樓上，“舉袖堪拂鏡，伸手可摘星”，難怪不敢高聲語(yǔ)呢！夸張而不失其真，讓人仿佛置身其境。他筆下的瀑布：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”（《望廬山瀑布》），廬山瀑布像是九重天上的銀河一瀉而下，李白運(yùn)用大膽的夸張、豐富的想象將廬山瀑布寫(xiě)的有聲有色，又不失氣勢(shì)，給人震撼人心的力量。只有理解了李白詩(shī)歌這種豐富的想象與大膽的夸張，才能感受到李白詩(shī)歌的鮮明藝術(shù)特色，才能走近李白，讀懂李白的詩(shī)，感受到中國(guó)古代文化的博大精深。

統(tǒng)編版小學(xué)教材除了選編李白這個(gè)大詩(shī)人外，還選編了杜甫、白居易等一大批詩(shī)人的共計(jì)103首古詩(shī)，只要教師用心鉆研、用心設(shè)計(jì)，學(xué)生一定會(huì)走進(jìn)大詩(shī)人的內(nèi)心世界，與詩(shī)為伴，茁壯成長(zhǎng)。