淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中教師與學(xué)生之間的課堂交流

丁凱艷

“交流”已成為當(dāng)代社會(huì)的關(guān)鍵詞，從國(guó)際事務(wù)到人與人之間的關(guān)系，從政治領(lǐng)域到學(xué)術(shù)領(lǐng)域，“交流”已經(jīng)成為人們追求的一種狀態(tài)，同時(shí)成為人們達(dá)成目的的有效策略。課堂交流是協(xié)調(diào)師生教與學(xué)的重要手段，課堂交流是教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)，提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過思考交流，對(duì)所提的問題得出結(jié)論，從而獲得真知，發(fā)展能力的教學(xué)方法。教師可根據(jù)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生交流的結(jié)果反饋信息，從而調(diào)整教學(xué)方法，提高課堂效益，在對(duì)課堂的交流中體現(xiàn)教學(xué)的效果，可見課堂交流在教學(xué)中有著極其重要的作用。以下將對(duì)新英語(yǔ)課堂教學(xué)的趨勢(shì)及現(xiàn)英語(yǔ)課堂交流存在哪些弊端，及如何使課堂交流更具靈活性、趣味性及實(shí)效性的策略問題來談?wù)勎覀€(gè)人的看法。

新英語(yǔ)課堂教學(xué)指在克服常規(guī)教學(xué)中缺乏師生之間，學(xué)生之間及同學(xué)與環(huán)境，包括教學(xué)媒體之間的交流與互動(dòng)等弊端，并通過關(guān)注激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，來促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極的情感體驗(yàn)，從而增強(qiáng)進(jìn)一步獲取知識(shí)的能力。

一、新英語(yǔ)課堂教學(xué)的趨勢(shì)

（一）新英語(yǔ)課堂教學(xué)的多元化

建構(gòu)主義理論提出：學(xué)生的學(xué)習(xí)是學(xué)生從已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)開始，將知識(shí)經(jīng)過內(nèi)化，順應(yīng)，將所學(xué)到的新知識(shí)納入到原來的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去的過程。在這一過程中，學(xué)生通過師生，生生的交流和對(duì)話，借助實(shí)踐探究活動(dòng)產(chǎn)生感悟，獲得體驗(yàn)，從而理解知識(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，所以課堂教學(xué)是立體的，多元的。通過學(xué)生與學(xué)生，教師與學(xué)生，師生與教材，師生與媒體的相互作用共同完善。

（二）新英語(yǔ)課堂教學(xué)的時(shí)空性

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，教師只有打破傳統(tǒng)式孤立的句型教學(xué)，學(xué)單詞的陳規(guī)，將各國(guó)文化，歷史地理，社會(huì)熱點(diǎn)等引進(jìn)課堂，滲透在課堂交流中，運(yùn)用在課堂活動(dòng)中，才能體現(xiàn)新英語(yǔ)課堂教學(xué)的時(shí)空性。因此新英語(yǔ)課堂教學(xué)要力求使學(xué)習(xí)內(nèi)容更貼近學(xué)生生活和社會(huì)發(fā)展，將訓(xùn)練方式更體現(xiàn)真實(shí)語(yǔ)境，使課堂成為超越傳統(tǒng)課堂的時(shí)間空間的立體化交際活動(dòng)環(huán)境。

二、現(xiàn)實(shí)英語(yǔ)教學(xué)交流中存在的誤區(qū)

盡管新英語(yǔ)課堂趨勢(shì)比較多元化，也比較貼近學(xué)生的生活，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但是現(xiàn)實(shí)的英語(yǔ)課堂依然存在不少的誤區(qū)。

（一）英語(yǔ)授課，拒絕中文

有些初中英語(yǔ)課堂上，老師從頭到尾，一口流利的英語(yǔ)顯示了其扎實(shí)的英語(yǔ)基本功。甚至是在布置一個(gè)游戲，都用純英文講解游戲規(guī)則，講了足足半分鐘。有些老師認(rèn)為初中的學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)接觸過英語(yǔ)，應(yīng)該可以理解自己說的話，殊不知孩子們聽得一頭霧水時(shí)，游戲開始了，試問這樣的游戲還會(huì)激起學(xué)生的興趣嗎？許多老師誤以為用英語(yǔ)授課，學(xué)生有個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生在情景中理解所學(xué)的內(nèi)容。

（二）濫用表?yè)P(yáng)，缺乏新意

課堂上，似乎只要學(xué)生一答對(duì)題，不管難易，就會(huì)在老師的帶領(lǐng)下，響起“Good， good， you are good”等的表?yè)P(yáng)聲。受到表?yè)P(yáng)的學(xué)生樂滋滋的坐在座位上，興奮之情溢于言表，似乎一切都懂了，后面的課也可聽可不聽了。這種僅靠貶值的表?yè)P(yáng)作評(píng)價(jià)合理嗎？學(xué)生其實(shí)不會(huì)珍惜貶值的表?yè)P(yáng)，我們可以針對(duì)學(xué)生的具體表現(xiàn)評(píng)價(jià)，不好的就不能說 good，但是提出要求以不傷害學(xué)生的自尊和自信為前提。有時(shí)適當(dāng)?shù)呐u(píng)同樣可以激發(fā)興趣，要看對(duì)象的個(gè)性，和接受能力，或者需要教師的細(xì)致觀察力和對(duì)學(xué)生的了解。

三、英語(yǔ)課堂交流更有實(shí)效的策略

（一）讓課堂交流生活化，知識(shí)變成“話題”

很多教師在教學(xué)過程中過分依賴這種教學(xué)媒體，有些知識(shí)明明可以直接利用身邊的黑板、多媒體、掛圖輕而易舉就能解決，而他們總是喜歡“舍輕挑重”，即使有現(xiàn)成的教具也視而不見，非得要自制課件授課。同時(shí)，大家總是不忘在上好課的同時(shí)，借機(jī)秀自己的計(jì)算機(jī)水平有多高。一會(huì)兒是別開生面的彩色圖畫、一會(huì)兒是動(dòng)聽的優(yōu)美音樂、一會(huì)兒是動(dòng)感十足的FLASH動(dòng)畫。好好的一堂課，結(jié)果成了一個(gè)雜耍的天堂，學(xué)生由于過多的沉溺于老師為他們?cè)O(shè)計(jì)的課件中，結(jié)果導(dǎo)致了教學(xué)效果的不理想。而英語(yǔ)課堂上的教學(xué)多側(cè)重的是學(xué)生語(yǔ)言的培養(yǎng)，而不是老師的表現(xiàn)。另外英語(yǔ)課交流也會(huì)存在一些誤區(qū)，例如很多的英語(yǔ)課都是教師在“背”自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師和學(xué)生之間都存在語(yǔ)言積累和運(yùn)用的問題，教師忽視課堂的生成和課堂的細(xì)節(jié)，不能因勢(shì)利導(dǎo)，從而師生之間不能有效的進(jìn)行生活化的交流。一節(jié)課最大的特點(diǎn)就是和學(xué)生之間生活化的語(yǔ)言交流，教師與學(xué)生之間的交流輕松、詼諧、幽默、卻又緊繞主題，環(huán)環(huán)相扣，隨意而不隨便，并通過交流逐步的培養(yǎng)和提高學(xué)生“聽、說、讀、寫”的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

（二）課堂交流的趣味性，學(xué)中玩，玩中學(xué)

興趣是最好的老師，游戲教學(xué)法就是以游戲的形式教學(xué)，也就是說使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氣氛中，在歡樂愉快的活動(dòng)中，在激烈的競(jìng)賽中，甚至是在刺激和上癮中，不知不覺地學(xué)到了教材中的內(nèi)容，或者學(xué)到了學(xué)生們必須掌握的課外科學(xué)知識(shí)。游戲教學(xué)對(duì)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣起到了很好的效果。但如何將學(xué)生的這種學(xué)習(xí)積極性轉(zhuǎn)移到課文的學(xué)習(xí)上是一個(gè)值得繼續(xù)研究的問題。愛玩是孩子的天性，所以課堂上的游戲教學(xué)對(duì)學(xué)生很管用。老師善于結(jié)合學(xué)生喜歡表演，喜歡玩的天性來教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得很輕松。

（三）課堂交流的有效性，教與學(xué)都相輔相成

教師在課堂上的一切教學(xué)行為、教學(xué)成效，基本上都是依照學(xué)生的反應(yīng)來評(píng)價(jià)的，在課堂教學(xué)中要注重課堂交流的有效性。教師就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師不在是課堂的主導(dǎo)者，而應(yīng)該是以學(xué)生為主體，教師只是課堂教學(xué)的參與者，引導(dǎo)者等等。所以現(xiàn)代的教學(xué)，要求教師要努力調(diào)整自己的角色，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的交流方式，并且力求交流語(yǔ)言的實(shí)效性。要做到課堂教學(xué)中每一個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施過程中交流活動(dòng)有目的，有實(shí)效。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，讓學(xué)生在輕松愉快的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)，定能取得事半功倍的效果。老師把課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自由去發(fā)揮，把課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化成生活中的話題;讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩的游戲中學(xué)習(xí)得更開心，學(xué)生學(xué)起來就變得簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生也更加感興趣，學(xué)起來就簡(jiǎn)單很多。