一把開啟語文教育史新篇章的鑰匙

文雪梅

作為《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》的一項重要內容，“學習任務群”備受關注，很多學校和老師也進行了相關的教學探索。普通高中語文課標修訂組負責人、北京師范大學王寧教授指出： “學習任務群并不是一個從零開始的全新的東西，而是在原有教學成功的實踐基礎上提出來的。學習任務群就是一種課堂教學，不過是轉變了一下內在的主體，把以教為主變成了以學為主，因而學習任務群是語文課程內在的變化引起的形式創新。”

作為教育一線的老師，如何在具體的教學實踐中實施學習任務群？這是每一位教師必須深思的重大問題。

我先后參加了“全國高中語文新課標必修任務群研討會”和北京師范大學主辦的“第二屆教材高峰論壇”，有幸聆聽了語文課標組組長王寧教授、教育部教材局一級巡視員申繼亮、北京教育學院人文與社會科學學院院長吳欣歆、北京四中語文特級教師顧德希、浙江省特級教師褚樹榮等一大批教育教學領航人物的講座，并聽了多節展示課，受益匪淺。對實施新課標學習任務群有如下幾點思考：

一、準確把握學習任務群的內涵

學習任務群作為語文課程內容，無疑是《普通高中語文課程標準（2017 年版2020年修訂）》（以下簡稱“新課標”）最大的亮點。

王寧教授指出：學習任務群的本質是學生自主學習，是不是以學生為主體，有沒有學生學習的真實情境，這是衡量學習任務群實施是否到位的首要標準。其次，教學必須符合語文課程的特質，也就是要做到語言文字運用，在任務驅動下把“閱讀與鑒賞”“表達與交流”“梳理與探究”這三個語文活動綜合起來，實現實踐性、綜合性。

這就是說，新課標學習任務群不再是以知識為中心來布知識點，不再是以文本為中心一篇一篇按文學史或專業研究來灌輸，不再是以訓練為中心猜著考題一題一題地寫作業。但在實際教學中，仍是要閱讀、要寫作，學生仍要做好“閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究”。因此，教師要從思想上實現以學生為主體的轉變，在原來教學的基礎上往前走一步。

褚老師結合教學實踐對學習任務群內涵的解讀可謂力透紙背，對一線教師具有極大的指導性和啟發性。

二、明確學習任務群的主要精神和基本要求

通過聆聽王寧教授的講座，認識到2017年新課標從理念上初步完善了語文課的轉型。這個轉型受新時代人才培養模式改變的強力推動，也是一線教師10年激烈論戰和成功實踐的一個總結。語文課程轉型決定了任務要求必須以學生為主體，為什么必須以學生為主體呢？我們的語文教學目標既然是培養學生內在的素養，就必須由學生自己來進行語文活動，在積累材料和知識的過程中，積累經驗，這是由教育的本質、時代的特征、語文的歷史傳統、漢語和漢字的特點決定的。

（一）主要精神：語文學習任務群指向綜合的語文核心素養

信息時代需要善于思考、敏銳發現問題、具有學習能力、善于尋求途徑和答案、勇于和善于跨越學習領域、解決新問題的意識和能力的人才。這決定了語文學習任務群的主要精神就是提升綜合的語文核心素養。要落實這一精神，須明確以下兩點：

1.落實立德樹人的根本任務，著力發展學生的核心素養，促進學生全面而有個性的發展，設計基礎性與選擇性相結合的課程。

2.明確基礎性——不是專業學習，選擇性——選擇典型的內容達到增強素養的目的，重在過程，學會學習引導學生在運用語言的過程中提升語文素養。

（二）語文學習任務群的基本要求

1.語文學習任務群以任務為導向

語文學習任務群并不是一個新的概念，仍然是以課堂教學的形式來進行的。只是強調了將老師教為中心轉變為學生自主學習。

（1）語文學習任務群以任務為導向，以學習項目為載體，整合學習情境，學習內容，學習方法和學習資源，若干學習項目組成學習任務群。

（2）任務的具體內容，就是課標規定的語文學習活動，修訂版對語文學習活動也做了補充調整。在原有的“閱讀與鑒賞、表達與交流”之外，為了強調學生的創新能力，增強了“梳理與探究”一項，這是一種提升。在已有知識中整合出新知，在知識運用中提升語文素養。

2.語文學習任務群以學生為主體

如何做到以學生為主體：首先，從學生所思所想切入：問題的切入點對學生是真實情境，是他曾經遇到、正在遇到或將會遇到的現實情境。第二，用學生的能思能想設計任務、引領和推動任務的完成。第三，達到學生應思應想的高度。

3.學習任務群提倡學習的真實情景。

對真實情境的兩誤解，第一，在外化的環境里去布置，甚至離開教室去尋覓，第二，認為真實情境是老師事先安排的，學生是被動的接受者和被賜予的享有者。

4.學習任務群應體現語文的工具性：漢語是重意義的語言，語言的豐富只能在言語作品中或現象中積累。積累到一定程度提升為理念，這就是從語感中尋找理性。

三、以理論為指導，尋求出路，突圍困境

從所聽的十多堂實體課例中不難看出： 為了讓“學習任務群”這一教學形式真正體現新課標的精神，很多地方的教研員和老師們都以對教學改革高度負責的精神和非常認真的態度來設計教學，進行課堂教學實踐。就當下的教育背景而言，新課標進課堂的不利因素是很多的，但作為一線教師的我們不能等，不能靠，只能主動學習課標，努力在課堂上嘗試教學轉型，在行動層面回應課標。

因此，學習任務群不是為了應試，但考試分數一定會作為我們衡量學習效果的重要標準之一。在當前教育背景下，高考也是關系學習任務群實施的重要因素。

綜上所述，學習任務群是基于核心素養的課程框架，是語文課程內在的變化引起的形式創新，是受新時代人才培養模式改變的強力推動，也是一線教師10年激烈論戰和成功實踐的一個總結。若能以2020年修訂版的新課標為圭臬，一一落實課程設置、教材編寫、教學方式、教學評價，中國百年語文教育史將真正進入“中國特色的新時代”。