淺談如何利用教育信息化實現教育公平

劉明玥

我國教育部于2018年4月13日《教育信息化2.0行動計》：旨在為深入貫徹落實黨的十九大精神，辦好網絡教育，積極推進“互聯網+教育”發展，加快教育現代化和教育強國建設。

一、以教育信息化推進教育公平的優勢

（一）便捷的教學資源收集能力

優秀教學資源的普遍使用，便捷的收集能力是基礎。就優秀課件資源來說，有別于傳統編制講義、教學錄像、刻制光盤的方式，如今教學資源依托于錄播室、教研平臺等信息化產品的便捷式數據收集，讓廣大教師通過系統、平臺在管理、使用過程中實時上傳優秀的課堂實錄、教學設計、有趣的教材圖片，形成教學資源庫，在很大程度上保證了教學資源的快速收集整合，有效傳播。

（二）精準的教學重點分析能力

學生成績提供依據，教學重點反映學生學習的側重點，確立教學重點要因地制宜，面對城鄉學校間不同地域、家庭環境等情況制定針對性教學重點。借助于教育信息化手段，可以充分利用教學數據庫的海量信息進行深入分析，結合城鄉間的區別點，對不同地域、家庭環境學生學習情況進行知識重難點歸類、難易等級定位等，打破統一的教學模式，精準制定教學重點，從而實現城多間教育公平。

（三）快速的教育信息傳播能力

鄉村地區消息閉塞，先進的教學理念，超前的教學成果傳遞到鄉村學校往往比較滯后。而教育信息化具有快速的傳播能力，能加強人們之間的溝通。網絡學習空間是學生、教師、管理者和家長之間進行互動、交流、共享的網絡載體。通過先進的信息化技術可以構建城鄉一體化學生學習網絡。支持學習者個性化學習的網絡環境，使城鄉學生在一個資源平臺實現學習互動、交流，從而達到教育公平的目的。

（四）廣闊的教育資源承載能力

一節精彩的課，離不開使用豐富的素材來刺激學生的感官、增強學生的體驗感、豐富學生的代入感。而城鄉間教具等物質資源存在差異，利用網絡這一信息化產物與課堂的無縫配合，能很大程度上彌補鄉村學校教學用具不足造成的教學成效不理想的情況。網絡上精彩絕倫的視頻，能創設傳神的教學環境;動態的教學圖像，能營造輕松活躍的教學氛圍，充分調動學生學習積極性，使學生的學習變得輕松愉快，為學生的探索精神和創新意識的培養提供了良好的基礎。由此看來，網絡廣闊的資源承載力為教學活動提供了豐富多彩的教學資源，從側面縮小了城鄉學校間的硬件差異，以此促進教育公平。

二、以教育信息化推進教育公平的方法

在形成城多教育差異的眾多因素中，硬件條件是核心要素之ー，教育信息化的出現使這一現狀出現了轉機。在此處文章側重于探討如何利用教育信息化推進教育公平的策略，在有限的硬件條件下，通過相關機制的建立，將優質教育資源輸送到鄉村學校，使鄉村孩子能夠接受公平和優質的教育，建立教育信息化網絡和網絡資源共同構建的網絡教育虛擬環境，從而提升多村孩子的學習能力，同時通過信息化手段促進教師專業水平提高，最終切實解決制約多鄉村教育均衡發展的突出問題。

（一）以改變資源配置為基礎

經濟基礎決定上層建筑，以教育信息化推進教育公平的策略，最根本的，要改變以往政府資源建設的模式，建立“多方參與”的運行機制，學習目前火熱的“自媒體”模式，整合資源，打破資源建設和管理模式單一的劃分和縱向分類。信息化教育資源不僅僅單一的由政府、教育機構提供，每一所學校、每一名教師、每一名學生都能提供有效的教育資源，這就要求我們建立公共服務體系和數字資源，重新整合教育資源，打破壁壘，使城鄉師生更好的選擇、傳播和應用。

（二）以打造網絡平臺為手段

運用教育信息化技術和學校優質教育資源共享使用“互聯網+”的思想，打造教學資源網絡平臺、學生學習平臺、教師教研平臺、教學數據庫，促進城鄉教育變革。政府、中小學、各級教育信息中心通力合作，建設縣、多、村小為網格狀的城鄉一體化學校，以城帶鄉，城多聯動②，可以解決教育資源城多不均問題，促使鄉村學校產生發展的源生動力，促進城鄉教育資源共享，實現城鄉教育公平的目標;搭載一個城鄉一體化學生學習網絡，城鄉學生可以在一個資源平臺實現學習、交流、互動，實現互通有無，共同進步;面對鄉村學校一流教師少，教學專家少的問題，依托網絡教研平臺，鄉村教師針對不同的教學問題可以向不同的專家請教，及時消除教學中遇到的難題與困惑，引領教研方向，提升教學的層次與水平，為平時教研做補充，彌補不足;建立教學數據庫，對城鄉間學生們的考試、小測的情進行統計分析，便于教師對教學重難點的把控，開展有針對性的課堂教學，因地制宜，形成城鄉學生差異化教學，促進城鄉教育公平。

（三）以轉變思維理念為核心

教師作為教學行為的主要參與者，可以說對教育公平有著舉足輕重的地位。教育信息化推進教育公平是一種全新的課題，對教師有更高的要求。一方面，鄉村地區的教育發展水平在很大程度上由教師的專業能力決定，因此鄉村教師專業能力提升是提高教育水平的關鍵;另一方面，以信息化技術促進教育公平，教師的信息化素養還有待提升。這就需要教師提升整體素質，尤其是信息素養，教師在“照本宣科”的傳統思維模式中脫離出來，利用數字化、網絡、人工智能和多媒體等多種多樣的形式豐富教師的教學思路，新的教學方法、新的教學信息才能及時傳播到更多地方，從而深化教師的專業發展。同時教師思維的突破也有利于信息化教學的質量和效益提升，教師思維拓寬了，促使更多新的信息化成果被應用到教育中來。如此看來，教育信息化促進教師思維轉化，教師思維轉化促進信息技術掌握，教師信息技術掌握促進專業發展方向，專業發展方向轉變促進教師的專業成長，從而促使信息化更有效更高質量的被應用到教育中來，達成一個良性的循環，才能夠真正促進教學的發展。

通過教育信息化推進教育公平的理念在天津市教育工作中剛剛形成?，F有的信息化技術和鄉村地區所具備的計算機、網絡的設施都開始起步，促進二者的深度融合，探尋信息化助推教育公平的策略、模式是下一步努力的方向。實踐是檢驗真理的唯一標準，筆者希望以本文拋磚引玉，更多教育工作者從實踐中探索和檢驗實現教育公平的途徑。