淺談高中生作文六字訣

程長壽

進入高中階段，學生在作文時“寫什么、怎么寫”，老師在教學中“如何教、怎么改”是目前寫作教學面臨的一個難題。多年來，我在高中語文寫作教學的實踐中總結出了學生作文六字訣——真情、思想、自由，著力引導學生在作文時“體悟生活，抒寫心聲”，以真情實感打動人;“拓展寬度，挖掘深度”，以才學思想感染人;“法無定法，獨出機杼”，以創新形式吸引人。

一、體悟生活，抒寫心聲

魯迅先生說過：“如要創作，第一需觀察，對于任何事物，必須觀察準確透徹，才好下筆?！闭Z文教師要引導學生走進自然，深入社會，體驗生活，關心國家大事，引導學生做生活中的有心人，使他們感受生活的多姿多彩：家庭中的瑣事，校園內的插曲，鄰里間的爭執……正所謂：欲為平易近人詩，下筆情深不自持。

現舉一例我班學生高一時的作文《雨幕》片段——

天氣還帶著冬天寒冷的味道，春天就到了。

我縮在母親的懷里，風颼颼地灌入我們的房間，發出“嗚嗚”的聲響，像是在乞憐。伴著姑父與父親嘴邊爆發出的陣陣雷鳴，他們的臉脹得通紅。爺爺一臉驚怒，瞪著父親，卻不說話。奶奶的眼濕潤了，他一臉無奈，連連地搖頭。表妹被嚇得瑟瑟發抖。而當我對視到姑姑的目光時，仿佛感受到她的目光之中有一種東西，讓我靈魂深深地顫栗。母親說，那是輕蔑，是諷刺。

我們成了窮鬼，白眼狼。我們是下位者，我們來到這兒，是還債的，還姑姑，還姑父，還爺爺奶奶，還故鄉中那一道道如同姑父一樣目光的債。

工廠是爺爺與姑父一起辦起來的。我們，只好離開了。

后方，表妹大喊：“表哥，舅舅，快回來，要下雨了！”

“嘩——”天地之間，雨織成了一片巨大的簾子。雨幕，隔斷了我與表妹，隔斷了父母與姑姑姑父，隔斷了我們與爺爺奶奶，隔斷了“親人”之間的心！

這位學生以自己最熟悉的家庭生活為素材，用少年清澈的眼光觀察身邊的人和事，用稚嫩單純的心靈感受親情冷暖，文章融“環境描寫、細節刻畫、人物塑造、議論抒情”等多種手法于一體，不事雕琢，渾然天成。這就是在生活的親歷之中，發自肺腑的真情流露，催人淚下，感人至深。

二、拓展寬度，挖掘深度

進入高中，學生應該逐步學會在作文中體現出“知識豐富，內容充實，善于思辨，思想深刻”的特點來。這就要求教師在平時的教學中，注重知識的拓展、素材的積累，訓練學生辯證思維和邏輯表達能力，鼓勵學生激濁揚清、針砭時弊，逐漸培養學生洞察社會和雄辯博論的能力，使學生在寫作中做到“拓展有寬度，挖掘有深度”。

1.加強課外閱讀。

葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切的聯系?！蓖ㄟ^大量的閱讀，學生一方面能夠為寫作積累素材，另一方面也能陶冶情操，提升文學修養。

2.多做讀書筆記。

“讀書不做筆記，猶如雨點落入大海，無蹤無跡”。指導學生做讀書筆記，以“摘錄筆記、提綱筆記、心得筆記、賞評筆記”等形式為主。

在閱讀了莊子的代表作品之后，我的學生們寫下了這樣的讀書筆記：

（生1）持竿垂釣的莊子，有人勸他涉世為官，他漠然視之;他孤傲的心靈走不進渾濁的仕途。他出乎其外，超然塵世，視楚國相位而不顧，跳出渾濁穢氣的世俗;他又入乎其內，獨善其身，甘做一棵在清風中獨立看守月亮的大樹，把持著那潔白的美德，“享受”著逍遙的人生。莊子知入知出，一生朝氣蓬勃，光霽月明。

（生2）獨特的是，莊子在污濁的世界里守護著自己的一方凈土;孤獨的是，莊子是麥田的守望者，是一方凈土中孑然的身影。一輪明月，一棵樹，一種精神，一個人，讓莊子獨特而孤獨地存在幾千年。

這些文字不僅是讀書筆記和心得體會，也不僅是名人事例和歷史知識，更是學生們在學習中獲得的思想啟迪和智慧積淀。有了這樣的砥礪過程，寫出來的文章自然會有一種見地的獨立，一種思想的升華，一種境界的超越。

3.開展語文活動。

《語文課程標準》強調：“開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內容、形式、渠道，使學生在廣闊的空間里學語文，用語文，豐富知識，提高能力?！?高中語文教學活動可以設計這樣一些形式：課前演講，成語諺語游戲，詩歌朗誦和背誦比賽，故事會，新聞采訪，主題辯論賽，作文競賽，辦班報或校報，成立文學社等。

三、法無定法，獨出機杼

新《語文課程標準》明確指出：“鼓勵學生自由地表達，有創新地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間?！标憴C《文賦》有言：“體有萬殊，物無一量。紛紜揮霍，形難為狀?！本褪歉嬖V我們，寫作不必有固定的文體格式，所謂的“套路”都是可以創新的。每年的高考優秀作文中，不乏文體創新的成功典型范例，諸如“故事新編體”、“小說體”、“小品體”、“劇本體”、“寓言體”、“童話體”、“科幻體”等文藝類文體，“廣告體”、“書信體”、“日記體”、“訪談體”、“辯論體”等應用類文體?，F列舉幾篇創新文體佳作片段。

例1.以“健康”為話題的作文片斷（病歷簿形式創新體例）。

病人：阿Q 社會職務：暫無。

病情：欺軟怕硬，麻木不仁，自輕自賤，靠精神勝利法自我安慰，骨子里充滿著畸形的復仇愿望與原始的泄憤動機。

醫生診斷：此人之病因在于精神的弱智與無能，從而導致自己永遠是失敗者。此類病人總會對自己的失敗命與奴隸地位進行難以臵信的辯護和粉飾，值得同情，應加強教育，振奮其精神。

例2. 以“懷疑”為話題的作文片段（小說形式創新體例）。

月迷津渡，霧失樓臺。云斷秦嶺，雪擁藍關。

幾度花開花落，幾許春來秋去，桃源的入口終于羞答答地呈現在眼前。

我們的目光如此灼熱地聚集在“智慧谷”三個大字上。我們對“智慧的秘密”心向往之。

“你好，”一個蒼老的聲音，“歡迎你！孩子，請按入口說明進來吧！”

石扉突然打開。“墨守成規，懦弱，不聰明者請止步！”

“真情、思想、自由”六字訣寫作教學的嘗試，尊重學生的人文主體性，放手學生自由地、大膽地去寫他們想寫的、愛寫的一切，去盡情展現帶有他們生命痕跡的心靈和風采。“心有多大，舞臺就有多大”，通過教師的努力，我們的作文教學一定會成為個體生命思維深化、情感升華、個性發展的心靈流程。