探究自然環境中的生成教育促進幼兒的學習品質的形成

李琪

我們在設計教育活動主題的時候一般都是提前預設好的內容，在進行主題中的教育活動時也都相應使用一些電子資源向幼兒講解。但現在幼兒的經驗相比以往比較豐富，電子產品的豐富使幼兒的眼界更為開闊電子產品的投入使用已經不能吸引幼兒的注意，反而對他們的身心健康不太有利。

其次，有些情感類的主題內容對幼兒來說不太好理解，通過講故事，繪畫等形式很難表述出來，幼兒也不能親身體會其中的情緒情感，對此引導幼兒主動探究也是一件很困難的事情。

第三，主題教育內容是固定的而且是循序漸進，幼兒在進行教育活動中的經驗水平也不一致，遇到個別內容較為簡單，容易導致幼兒提不起興趣，缺乏自主探究的能力培養。

第四，由于疫情期間，幼兒不能來幼兒園，幼兒的家庭狀況多種多樣，幼兒的自主學習能力也參差不齊，這也導致教師對幼兒的把控力度不強，幼兒的學習途徑容易受限。而且推送內容往往和幼兒日常生活聯系不大，幼兒僅停留在看、聽、做的層面，不能體現自主探究的過程。

幼兒的學習離不開周圍的社會環境、自然環境和物質世界，幼兒的學習方式主要是通過實際操作、親身體驗，去模仿、感知、探究，“做中學”、“玩中學”、“生活中學”，不斷積累經驗，逐步地建構自己的理解與認知。這就要求幼兒能夠主動地去實踐操作，親身體驗，只憑借教師的講解和觀看時不能實現的。學習品質，主要指學習態度、行為習慣、方法等于學習密切相關的基本素質，實在幼兒期開始出現與發展，并對幼兒現在與將來的學習都具有重要影響的基本素質?！吨改稀返摹罢f明”中指出，幼兒期重要的學習品質，“幼兒在活動中表現出的積極態度和良好行為傾向”;“幼兒的好奇心和學習興趣”等。

學習品質的培養不是一朝一夕就能完成的，需要經過長期培養，讓幼兒在生活中、游戲中獲得的一項能力。學習品質也不是單獨存在的，需要依附于我們日常教學中的五大領域中，所以我們在進行各個領域教育活動設計時，更要注重學習品質的培養。

在我們的日常教學中主題教育是必不可少的，它能系統的全面的提高幼兒的各項技能，但生成教育也能及時的對主題教育進行輔助。生成教育，顧名思義就是通過日常生活中生發出來的教育內容，這種教育內容是幼兒最需要的，也是最有價值的教育內容。生成教育往往是本班幼兒大部分甚至集體感興趣的事情，或者是幼兒自發發現和想要探究的主題內容，是幼兒最感興趣，最想探究的內容。日常教學活動中如何抓住生成教育的教育契機呢？

第一，選擇適宜的生成教學內容，激發幼兒學習興趣。在幼兒的一日生活環境中，我認為最容易發現問題的環節是戶外活動是時候。很多細心的幼兒在戶外活動時總能發現一些“稀奇古怪”的生物或現象，并提出一些問題，這些問題往往比我們所計劃設計出來的教育主題更吸引孩子們。我們不妨選取一些孩子們很感興趣，又有研究價值的內容和問題進行討論，生成適宜的教育主題內容。顯而易見的是，這個教育內容即符合幼兒的現有水平經驗，又貼近孩子們日常生活，是孩子們能夠通過親身體驗，自主觀察獲得經驗知識的教育活動，這樣的主題教育是孩子們最感興趣的教育活動。

第二，順應幼兒自主的探究方向，促進幼兒探索能力的發展。當選擇出適宜的生成教育內容后，我們可以聽一聽幼兒提出的問題，也可以進行一些前期的預設，以便于更好的引導幼兒探索并發現更有教育價值的內容。我們都知道孩子們提出的問題必然是他們不知道的，如果能鼓勵孩子們提出自己心中的問題，這也鍛煉了孩子們發現問題的能力。只有會提問題，才能更好的去解決問題，如果沒有問題，那孩子們還需要研究什么那？所以我們可以先傾聽孩子們提出的問題，在提問之時就有很多幼兒運用以往的經驗進行了對應的解答。這種即時的解答，一方面給孩子們一些解決問題的勇氣，另一方面激發孩子們解決問題的興趣。對于其他不容易解決的問題，經過孩子們的商討，決定將一部分蝸牛帶回班內進行飼養。通過一段時間的觀察與研究，再家長適宜的引導幼兒運用適當的方法，所有的問題也都迎刃而解。

第三，提供寬松的幼兒探究空間，發散幼兒研究問題的思維方式。在遇到問題時可以考慮讓孩子們自主探究，鼓勵孩子們大膽嘗試自己的想法并利用恰當的手段盡力輔助幼兒驗證自己的猜想結果，這樣才能使幼兒自發的思考研究問題的方式方法。其實在我們鼓勵幼兒去探索的過程中，幼兒還能發現更多可研究的教育內容，也不間斷的激發著幼兒的探究興趣。

第四，總結并提升幼兒獲得經驗，提高幼兒知識經驗遷移能力。面對教育活動光提問題、研究也只是一時間的知識記憶，要想幼兒獲得能力的提升還要我們幫助幼兒進行經驗的總結與梳理。尤其對于解決問題的方式方法上，要及時肯定正確的經驗和方法，鼓勵幼兒將適宜的研究方法遷移到其他問題上，提高自己解決問題的能力，也提高知識遷移的能力。對違反一些道德或規則的行為要及時制止和引導。比如在活動中幼兒想喂食蝸牛巧克力等食物時，我們就要通過網絡手段，教育幼兒蝸牛不能吃的原因，防止對小生命造成威脅，同時也要教育幼兒愛護小動物。

第五，鼓勵幼兒尋找身邊的探究內容。在我們的身邊有很多值得探究的事物和現象，我們要鼓勵孩子們去尋找，當孩子們提出問題時要耐心的去解答，發現有研究價值的要及時肯定，并組織幼兒一起去研究解決。長此以往幼兒對發現周邊新鮮事物和現象也有更大的興趣，更能發現可研究的內容。同時提高了幼兒自主解決問題、自主學習的能力。在一定程度上也促進了幼兒學習品質的培養。

經過以上內容的辨析我們能看出生成教育對教師來講，省時省力，又容易進行教學，對幼兒來說在很大程度上促進了幼兒的學習品質的能力提升。但這并不能否定主題教育的重要地位，主題教育全面、系統而且，更注重于各項領域技能的學習。而且生成教育的教學活動往往在一日生活各環節中發現或解決，而研究和觀察的過程和時間相對比較長，不便于在日程教學活動中完成，所以我認為可以利用生成教育來循序漸進的培養幼兒良好的學習習慣和學習品質，并將這種良好的習慣和品質遷移到日常的教育活動的學習中去，最終獲得最優的終身學習能力，這才是我們最終的教育目的。因此生成教育與主題教育是相輔相成的。希望以此文章與廣大幼教工作者交流，促進幼兒全面健康的發展。