初探小學中高年級漢語拼音教學

李紫清

摘要：在漢語拼音教學中，小學中高年級學生經常被忽略，但在他們的學習中，漢語拼音不僅占有一席之地，而且經常遇到問題卻無處解惑。本文以自身教學經驗，結合學生實際，探究中高年級拼音教學現狀并提出幾點建議。

關鍵詞：漢語拼音 ??中高年級 ??教學現狀 ???解決方式

漢語拼音是學習漢字的工具，這一點毋庸置疑。在識字、學習普通話、查字典、排順序等方面起到重要作用。每一個剛入學的孩子第一學期都要掌握漢語拼音。《漢語拼音方案》是法律，是語文學習和語文規范化的工具。

我國是一個多民族國家。各民族都有著不同的語言，語音差異比較大，不能直接交流溝通。漢語是中華民族的現代標準通用語言，也是聯合國的通用語言之一。學好漢語拼音，學好普通話是時代發展的要求。漢語拼音是漢字的基礎，小學生新生入學第一學期主要學習漢語拼音，在《義務教育課程標準》中明確提到：學會漢語拼音，能說普通話。能讀準聲母，韻母，聲調和音節，能借助漢語拼音認讀漢字。

古代漢語，在沒有拼音的情況下，口口相傳。現代社會，對個體的要求越來越高，我們需要全方面的發展自我。如果要求一個一年級的學生認識2500多個漢字是不切實際的。學習漢語拼音，掌握漢語拼音的拼法。學生可以利用它識字，閱讀，習作……所以學習漢語拼音，探索更多有益于拼音學習的方法又是課程發展的需要。

自漢語拼音問世以來，專家及一線教師都在認真潛心研究如何教授好漢語拼音。如何能讓一個剛剛啟蒙的孩童更好地接受并運用漢語拼音。幾乎所有人的關注點都在學前班和一年級，但人們往往忽略那些掌握了漢語拼音又即將將它遺忘的群體---中高年級學生。在日常學習當中，漢語拼音仍然占有一席之地。如：看拼音寫詞語、給加點詞或字選擇正確的讀音。這樣的題目雷打不動地會出現在每一張試卷上。在英語字母的干擾下，很多學生已經忘記了拼音。最簡單的六個單韻母都無法正確發音。必然的，上述提到的類型題就會失分很大。連最基礎的漢字、詞語都沒有辦法掌握的話，就更加不用提句子、閱讀、作文這樣的大題目了。可想而知，語文成績能有多好？

根據分析，這樣的學生并不在少數。如果練習上是聽寫（老師讀，學生寫），那么這種失分情況會相對少一些。但要同學們自己拼讀再寫漢字，幾乎是全軍覆沒。因為已經完全不會拼音了。不會發音、分不清楚聲母、韻母、整體認讀、用英語字母發音代替漢語拼音的發音，甚至連四個聲調都分不清楚。學生的自信心很受挫，學習的積極性也大打折扣。這樣的現象應當引起我們的注意！

究其原因如下：

一是大家對漢語拼音重要性的認識不夠。各學校、教研組極少開展關于漢語拼音的交流研討活動;

二是漢語拼音教學教師師資參差不齊。很多學校將年紀較大、能力相對較弱、代課教師、非專業教師安排在一年級。這些老師當中不乏對語音理論知識不夠清楚，對聲母、韻母的發音部位、發音方法把握不準，受方言影響，對部分聲母和部分韻母分辨不清的教師;

三是學生完成一年級的學習任務后，自身和教師都專注學習漢字、句子、文段，很少再次溫習拼音，加之三年級增加英語課程，兩者容易發生混淆，故將漢語拼音遺忘了。

針對現狀，為了更好地幫助學生解決問題，我提出以下建議：

策略一：構建教學體系，提高教學質量。

多方向多渠道探究漢語拼音教學規律，創設良好的拼音學習環境。

策略二：優化師資培訓，提升專業素養。

凡是語文課程的老師，都應該接受系統的漢語拼音系統培訓。不論是什么版本的教材，書中的漢語拼音、詞語句子、閱讀說話都不是孤立存在的，而是一個有聯系的整體。上課的老師應潛心探究教材，提高自身專業素質。

策略三：抓住學生心理，激發學生興趣。

心理學上說：興趣是一種由于機體需要而產生的穩定、持久的內驅力。如果能造成認識結構不平衡的信息輸入，就可能引起濃厚的學習興趣。依據學生心理，在教授漢語拼音時，可采用兒歌。繞口令、口訣等形式來激發學生的學習興趣。在本次立項中，針對中高年級學生，我提出了《如何區分形近聲母》、《聲母再記》、《如何區分形近韻母》、《個別韻母發音糾正》四個課程。給中高年級學生再學拼音提供一些可行性高實用性強的方法，有效幫助學生對漢語拼音進行拼讀。例如在《個別韻母發音糾正》中提出：聲母+ian==聲母+煙;聲母（j、q、x除外）+uan==聲母（j、q、x除外）+彎;j、q、x+uan==j、q、x+淵。

策略四：利用拼音工具，多見自然熟記。

在拼音教學實驗課程中，結合學生實際，我帶領學生只做了一個使用的拼音小工具---拼音轉盤。在學生遇到不懂發音的地方，拿出轉盤，像查字典一樣，一下子找到讀音進而拼讀出來。對于基礎薄弱的學生來說是非常實用的。都說“書讀百遍，其義自見”，我相信經過長時間的堅持，學生們也必能“音”看百變，自然熟記。

綜上，希望能引起一教教師對中高年級學生漢語拼音教學的重視，全方位調動學生的積極性和主動性，深入學生生活，探究學生心理，將漢語拼音進行到底。