基于小學音樂課外活動“微課”學習的實踐應用

小學音樂教學的作用就是促進學生掌握音樂樂理知識，在掌握音樂樂理知識的背后，提高學生對音樂作品的鑒賞力，提高學生的審美賞析能力。小學音樂教學課堂主要分為兩種形式，一種是校內教學課程，另外一種則是課外活動。音樂課外活動存在的價值主要有三點：一是作為校本課堂內容的有效補充。作為課堂教學的有效補充，小學音樂課外活動經常與校內課程相輔相成，需要配合校園教學活動展開細節教學工作。這是音樂教師在教學工作方面的補充，也是小學音樂老師針對課堂設計的重要突破方向。二是提升學生的學科素養。在新課改理念的持續縱深下，學科素養被放在了較為重要的位置上。全面均衡提高學生的學習能力，增強學生的學科素養也逐漸成為音樂教學的重要拓展方向。音樂課外活動作為提升學生音樂素養的重要手段，在開展過程中需要迎合教學主流方法，需要在創新模式下真正融入教學工作中。在部署音樂課外活動中教師應該結合新形勢下音樂教學工作方向，進一步拓展思路，切實有效地開展音樂課外教學工作。三是作為豐富學生課余生活的主要載體，音樂課外活動需要滿足學生素質教育的發展，更要讓學生擁有自由支配的時間，可以在互動中了解學科的重要內涵，需要在補充學習中增強賞析能力，切實有效地豐富課余生活。

小學音樂課外“微課”創新思路：

隨著“互聯網+”的持續縱深，信息化教育已然成為當今教育浪潮中的重要導向。傳統教育課堂具有局限性，而現在課堂的Pad教學，“互聯網+教育”的逐步探索不僅讓學校教研工作發生改變，也讓小學音樂教學工作發生了翻天覆地的變化。音樂教研工作是學科工作短期的部署，有利于為學生成長奠定基石。而音樂課外活動就是要依托學科教研工作和教學工作來進行，因為音樂課外活動本身就是校內課程的有力補充。一方面需要讓學生跟上課堂老師教學的節奏，也就是在教研研討中所制定的環節。另外一方面要讓學生跟隨老師的節奏逐步拓展思路，開闊眼界，切實融入音樂教學中去，真正達到舉一反三的目的。針對現狀來看，學生對于音樂學科的理解就是依靠老師的引導，音樂對于學生來講較為晦澀難懂，尤其是在新知識掌握的過程中不僅要找到內在的變化規律，更要依托規律真正讓學生體驗到音樂學科的魅力。

音樂課外活動互動是音樂課外教學的核心環節，也是教學工作的重點。在課外老師和學生能否真正有效溝通對于學生有很大的影響。鑒于傳統授課環節存在的局限性，在信息條件下探究學生成長就要了解如何開展有意義的音樂教學工作。開展信息化條件下的學校教學工作要從多模態的教研活動開始。傳統的音樂教研工作經常以小組備課的形式出現。一般來講，音樂學科教研組將在每周挑選出特定的兩天進行教研活動。研討的主要內容是圍繞校本課程如何縱深，如何針對課堂管理等方面進行同步更新。傳統的教研活動需要將學科內老師的課程緊密排開，在每學期開始之前就要對課程進行系統的規劃。因為傳統教研活動受到了時間和區域的限制，需要老師面對面進行教研內容的交流。雖然能夠直觀地了解到每名老師對于活動的觀點以及提出的合理化建議，但是在時間分配與地點安排上將花費較多的時間。教研內容也是圍繞校本內容展開，依托過往教學經驗，沒有更多的創新思路。尤其是新上崗的教師由于缺乏教學經驗，在教研工作部署中經常以模仿的形式去布置今后的教學內容，這對于青年教師的發展有諸多不利影響。針對信息化微課的應用大量老師在技術上都存在困難：一方面對微課所需要用到的諸多外在的信息化設備使用還存在問題，比如對PPT、Pad、音頻、視頻、畫中畫、字幕等諸多形式的應用還不夠熟練。即使是掌握技術的一線老師在教研活動中也很難有針對性地講解和表達清楚。另外一方面，在微課制作方面沒有形成規模。80%以上的老師制作微課都是為了去參加比賽而不是真正用于教學。也就是在校園、區域舉行的公開課比賽中應用信息化技術手段，但是從根本上并沒有解決實際問題。

而今，融入信息化教學方式，普及信息化教學手段，拋開傳統音樂教研活動的空間、時間限制，信息化條件下教研工作的展開更多融入了先進的教學理論知識，在部署音樂課外工作的過程中也可以通過信息共享平臺的形式讓參與教師可以了解到一學期的教研活動安排。

對于學科教師來講，信息化時代的作用中，不僅能夠讓學科教學朝著增進學科素養的方向發展，更是能夠突破傳統的備課授課模式，增進音樂學科素養切實提高學生能力。

作者簡介：衛飛翔（1990.2—），男，滿族，北京市延慶區人，呼家樓中心小學青青分校，本科，二級教師，研究方向：藝術教育。

編輯 趙飛飛