論批評的藝術

唐婕婷

作為一名新教師也是一名六年級新班主任，回首在學校的這第一個學期里，我的身邊發(fā)生過許多的小故事。這些小故事對于有教育教學經(jīng)驗的老教師來說也許都已是司空見慣，處理起來也都是“小菜一碟”，但對于我這個在這方面可以說是一張白紙的新任教師來說卻是處處設考驗啊！在這里也是跟大家分享一下我在教育教學過程中的一些失敗教訓和獲得的收獲。

沒有批評的教育是不完整的。學校是允許學生犯錯的地方，很多時候學生從錯誤中能學到更多做人做事的道理和原則，這也是他們成長過程中的代價和收獲。但是批評只是一種手段，要避免在批評過程中傷害學生。為人師者在批評學生時要體現(xiàn)愛心，講究批評的藝術。批評學生也是出于愛的目的，只有讓孩子得到被愛的體驗時，他才能從心中真正接受批評，改正不足。

接下來我就分享下教育教學過程中的一些“小插曲”。在剛開學沒多久的某一天課間，準備去聽師傅的下一節(jié)課而經(jīng)過六年級樓道的時候，聽到了很大的喧鬧聲，隨即轉身觀察到廁所門口圍了一些我們班和三班的學生，于是急忙走了過去詢問發(fā)生了什么事情。

走近才發(fā)現(xiàn)是三班的王同學（男生）與我們班的華同學（女生）正在發(fā)生激烈的爭吵。聽了聽就大概明白了事情的經(jīng)過：課間不知道誰先用瓶子潑水引發(fā)了我們四班的女生和三班的男生互相在廁所門口用瓶子向對方潑水，然后在華同學向另一個男生潑水的時候，王同學正巧從那經(jīng)過，險些被“誤傷”，這一行為惹惱了王同學，于是便十分生氣的要向華同學討個“說法”，而華同學覺得王同學剛才也潑水了并且她潑的水也沒有濺到王同學衣服上所以不愿意道歉還和他爭吵的更激烈了。

本來我以為這件事很好處理，兩個學生都有錯，哪個都不偏心，都嚴厲的教訓一下就過去了。沒想到在我兩方都簡單的厲聲批評之后，王同學情緒仍然非常激動，而這時上課鈴已響起。接下來我的舉動，而在事后想起這就是個失敗且不適當?shù)慕逃椒āＮ腋訃绤柕闹肛熗跬瑢W的不懂事，批評他的任性耽誤了他們班去上音樂課（他們班有兩名同學怕他行為過激一直在旁邊拉著他，其他同學已經(jīng)站好了隊就等他們?nèi)齻€歸隊一起路隊前往音樂教室上課。）。我的這一舉動一下子把他的怒火徹底“點著”了，“老師你偏心！你就向著你們班的學生！我不服！我要把華X X的家長叫過來！她家長不來我今天就不走了！”他拒絕去上課，也不讓華同學去上課，華同學也覺得鬧得有點嚴重了情緒已經(jīng)沒剛才那么激動了，意識到自己的確有做的不對，我就讓她趕緊跟王同學道歉，想不要耽誤他們上課，誰知王同學完全不接受道歉還是怒氣沖沖非要向她父母討要個說法。我也有些著急了，覺得這孩子脾氣太沖不聽管教，讓三班的其余學生先離開去上音樂課了后就大聲說“你們倆來辦公室說！再鬧我就就給你家長打電話了！”這一下王同學徹底憤怒了，他覺得明明是華同學的錯現(xiàn)在反而變成教訓他要請他的家長了，一氣之下就說“你請吧你隨便請吧！”旁邊他們班的一個學生說“老師他爸媽離婚了…”旁邊的另一個學生馬上阻止他讓他別說了，這時我才意識到自己的語言或許傷害到了王同學，家庭離異的孩子這方面比較敏感且脆弱，提到請家長的事肯定內(nèi)心很受傷。

而這下我也真是沒轍了，怎么說王同學都執(zhí)拗不聽，覺得身為他們的老師卻連學生吵架這樣的事情都處理不了而氣得想哭，解決不了學生的問題我只能放棄聽課了就讓那兩個同學和華同學一起看住王同學，然后趕緊去找了在教學學生上頗有經(jīng)驗的教務主任戰(zhàn)老師，跟她說明了情況后，她便立即跟我來了。這次我沒有上前繼續(xù)說教，而是站在旁邊觀察戰(zhàn)老師是如何處理這件事的。首先，讓我有些意外的是平時在學生面前很嚴肅的戰(zhàn)老師并沒有上來就呵斥這兩個學生，而是隨口說了下他們坐著小椅子挺好的，后來我才知道這是在轉移學生的注意力，緩和他們的情緒。王同學見戰(zhàn)老師來了一陣還沒有講“正事”立馬就要告狀“戰(zhàn)老師，她！……”沒等他說完戰(zhàn)老師就舉手做了個停的手勢阻止了他，語氣柔和地反問他：“你哪里受傷了嗎？”王同學一下子被問住了，搖頭說沒有，又問他衣服被水潑到了嗎，他還是回答沒有。接下來戰(zhàn)老師就平心靜氣地和他倆慢慢聊了起來，語速緩慢表示請來對方的家長來并不能做什么，而且用反問的語氣表達男子漢不應該對女同學這么得理不饒人，同時還示意兩個學生為了解決他們的小爭吵而耽誤了我去聽課，而我不能去聽課就影響了我提高教學水平，不能更好的教給他們知識。而在戰(zhàn)老師并不嚴厲的教導中兩個孩子竟然都懊悔地掉了眼淚并且不在爭論誰對誰錯，都意識到是自己犯了錯誤都握手和好，并向我道歉。

在我大發(fā)雷霆的嚴厲之下沒有解決的難題，在戰(zhàn)老師這兒這件事卻就這么輕而易舉地解決了，讓覺得很不可思議，雖然很懊惱效果為何差別如此之大，但在事后我認真進行了反思，這就是戰(zhàn)老師多年教學經(jīng)驗給我演示了如何使用了正確的合適的教育方法。可能有的老師和我有一樣的錯誤想法就是總抱著“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”的觀念，殊不知苦口地令孩子難以下咽，功效又從何而來？首先我沒有針對個別學生的特殊情況沒有提前了解并根據(jù)孩子的特性進行教導，像上面提到的王同學就是個脾氣特別容易暴躁的性格，離異家庭孩子心理比較脆弱，潛意識覺得別人就是故意欺負他沒有人保護，典型的吃“軟”不吃“硬”，我應該先讓他們倆情緒平穩(wěn)后再跟他們交流，而不是更加深孩子心里的不平和委屈。對待孩子不能盲目的嚴厲批評，也要現(xiàn)在他們的角度上考慮事情，讓他們能體會到這是出于老師的愛護和關心，否則他們的逆反心理只會拒絕接受老師的關愛。從這件事上我從戰(zhàn)老師那里學習到了很多，而在后來再碰到類似的事情上我換了柔和的語氣語言和王同學講道理，果然王同學再也沒有像上次那樣難以控制的發(fā)脾氣，而是聽進了我的話認真思考自己有沒有錯誤并有則認錯改正。

我認為要做好教師這份工作，首先必須發(fā)自內(nèi)心的去熱愛學生，有耐心有愛心地去了解他們、與他們溝通;其次，從生活點滴中去關心他們，讓他們感受到你的關愛與呵護;再次，我們在此基礎上針對不同情況，具體實施正確有效的引導教育，并適當提出更高的要求。

讓我們的教育隨時隨刻充滿愛，并閃耀智慧的光芒！