文化 素養(yǎng) 尚美

莊鳳虹

摘 要：新課程要求教師是課程的建設者和開發(fā)者，提煉了油畫課程開發(fā)的基本理念“文化、素養(yǎng)、尚美”，對課程構建進行了研究。

關鍵詞：小學;油畫;校本課程

新課程標準強調學生要加強“審美與思辨”“文化與理解”“實踐與應用”。結合每周兩課時的校本課程教學，筆者的研究將始終圍繞課標精神，遵循學生的學習方式與特點，營造油畫文化氛圍，滲透核心素養(yǎng)，引導學生向尚美的方向生長。同時著眼于培養(yǎng)學生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美作為教育主旨。以下是對油畫校本課程開發(fā)研究的幾點思考。

一、感受美的課程實施

岡察洛夫說：“美是藝術的目的和推動力。”油畫藝術具有激發(fā)美感的因素與表現內涵。通過學習，學生置身于美的事物中，不僅能獲得文化陶冶，傳承藝術文化，建立文化知識體系，也能感情植入，享受美感經驗的樂趣。

1.人文滲透

《義務教育美術課程標準》指出，美術是具有人文性質的，油畫作品的思想是集情感、智慧、時代、社會等人文特征于一身的復雜載體，是真善美的結合。教師應引導學生在廣泛的文化情境中感受作品，并與自己的生活經驗聯系。如欣賞梵·高送給母親的最后一幅《自畫像》，當時是梵·高的母親生日，梵·高對她很是想念，為了使母親對他的健康放心，他把自己畫得健康、年輕、整潔許多，梵·高對母親愛的表達，都凝聚在這幅畫中。正如里爾夫所言：“在油畫的背后，跳動著畫家的脈搏。”學生見其畫如見其人，從中受到心靈的教育。

2.愉快學習

塞尚說：“應從習作中尋求快樂。”運用多樣的教學方法構建高效油畫課堂，進而強化學生的繪畫興趣與信心。如運用情景教學法，畫家角色扮演，以問題導入課堂，實物展示法;借助希沃白板的互動效果呈現;建立微信群，每周在群里上傳學生作品及創(chuàng)作過程，家校共同感受濃郁的藝術氛圍;學生完成后，適時鼓勵，在班級一角或走廊上設置油畫展區(qū)，將作品及時上傳至學校公眾號，借助網絡的信息傳播，給師生展示自我的平臺，增強學生的榮譽感。讓學生在愉悅的學習中樂于感受美的陶冶，欣然接受美的教育。

二、欣賞美的課程探索

席勒曾說：“在美的事物中找到美，這就是審美教育的任務。”一幅經典油畫作品面前，我們不僅要在主觀上感受作品的真善美與人文精神，也要在客觀上欣賞作品中油彩、造型、筆觸、光影等技法的魅力，理解和評估作品是如何通過技法傳遞意義。

1.從做中學

“從做中學”是美國教育家杜威的主張，以兒童中心主義著稱，主張在問題中學，這與新課程改革所倡導的“自主、合作、探究”的學習方式是不謀而合的。為了在教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，筆者有意識地在教室布置畫家作品專欄，設置問題情境，明確小組分工，讓學生課后自己補充信息，自己欣賞作品，發(fā)現問 題，嘗試提出解決問題的方案。學生從直觀的思考進入分析的思考，以思維導圖的形式繪制“大師作品學習卡”，深入了解莫奈、高更等的藝術流派、作品風格以及技法特點，逐漸形成有價值的生成性課堂資源。

2.圖像識圖

圖像識圖是美術核心素養(yǎng)中的基礎性核心素養(yǎng)，油畫欣賞教學應當以如何提高學生的讀圖能力為切入點，不斷積累和完善學生對圖像的感知能力。如在課堂上，筆者引導學生通過小組匯報的形式，以“鑒賞家”的身份來詮釋和分享畫家、自己和他人的作品。學生在構圖、線條、色彩、空間、肌理等不同評價語言間尋繹，借助可感知的美術語言表達內心的想法，從多角度欣賞藝術的獨特美。

三、創(chuàng)造美的課程實踐

托爾斯泰說：“一個人為了要把自己體驗過的感情傳達給別人，于是在心里重新喚起這種感情，并用某種外在的標志把它表達出來——這就是藝術的起源。”學生對于美有了基本的感知與感受能力后，就會產生強烈的好奇心、求知欲及創(chuàng)作欲，才有了創(chuàng)造美的油畫課堂實踐。

1.臨摹要再創(chuàng)造

由于學生處于初學階段，所以臨摹的范畫盡量選擇好掌握的學生感興趣的作品，如：梵·高的《星空》、康定斯基的《同心圓》等，臨摹是為了向經典致敬，學習借鑒大師的技法，并根據自己的理解，對經典進行再創(chuàng)造。如模仿立體主義作品《坐著的瑪麗泰雷茲》的造型風格，人物正側面組合，學生可以發(fā)揮想象，發(fā)現更有趣的臉部組合方法，再創(chuàng)造出一幅具有畢加索風格的肖像作品。

2.示范要把握度

對于學生油畫作業(yè)出現的問題可以進行個別指導，局部示范消除學生在油畫學習時的盲目性與困難性，解決技法上的重難點，示范要具有啟發(fā)引導作用，防止學生的作品千篇一律，保護了學生的個性和創(chuàng)造性。學生也會更加積極地參與到油畫創(chuàng)作中。

3.材料要多樣化

除了畫筆、顏料、調色油、小幅油畫框等基本工具材料外，還可以引導學生在生活中收集各種綜合材料，如沙子、紐扣等，用于制作肌理，甚至還可以將油畫畫在在亞麻布袋、原木手鐲上等供學生之間相互欣賞，贈送收藏。進而實現藝術生活化，生活藝術化。

4.題材要接地氣

要因時因地地引導學生確定創(chuàng)作主題，選擇創(chuàng)作內容。透過油畫創(chuàng)作活動體驗傳統文化的精髓，在學生心中融入濃濃的閩南鄉(xiāng)土情懷。例如，在油畫作品中選取閩南古厝、拍胸舞、嗦啰連、閩南語擬人化的異獸“巴肚妖（肚子餓）”等，學生自主創(chuàng)作民間特色形象，使閩南文化、造型藝術、油畫文化滲透到課程實踐中。

油畫校本課程教學將不斷實施、探索與實踐，深挖文化底蘊，努力滋養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)，塑造尚美智慧。

參考文獻：

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編輯 李建軍