隔空不隔教，學(xué)習(xí)正當(dāng)時

【摘要】視唱練耳課程作為各個音樂學(xué)院的基礎(chǔ)課程，在特殊時期如何從線下授課轉(zhuǎn)為線上授課，其操作性、和學(xué)生的溝通、知識的傳授方法都對教師提出了不同的挑戰(zhàn)。本文以超星系統(tǒng)線上授課為基礎(chǔ)，試析線上授課之現(xiàn)狀，以探索更多線上授課之可能。

【關(guān)鍵詞】超星;線上;視唱練耳;授課方案

【中圖分類號】G64? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）20-0215-03

【本文著錄格式】許多.隔空不隔教，學(xué)習(xí)正當(dāng)時——以“超星慕課”為線上教學(xué)平臺的視唱練耳課程教學(xué)方法討論與案例分析[J].北方音樂，2020，10（20）：215-217.

2020年3月開學(xué)以來的特殊時期，全省高校將原本應(yīng)該在線下的課程最大程度地移至線上，開展了線上教學(xué)課程。

作者所在的四川文化藝術(shù)學(xué)院線上課程開展以來，各類課程的教學(xué)從線下轉(zhuǎn)移到線上，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。本文以個人的微小教學(xué)經(jīng)驗撰寫此文，旨在分享線上教學(xué)之做法，分析線上教學(xué)之優(yōu)勢。

一、視唱練耳學(xué)科概況與現(xiàn)狀

在我國藝術(shù)類高校的音樂專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程設(shè)置中，視唱練耳課是音樂專業(yè)學(xué)生必修理論課的基礎(chǔ)課程之一，也是音樂專業(yè)學(xué)生所需要掌握的理論技能之重中之重。

（一）學(xué)科概況

視唱練耳課程的重點主要被分成兩大部分：“視唱”與“練耳”。顧名思義，“視唱”意味著要求音樂專業(yè)學(xué)生擁有“視譜即唱”的能力，在拿到樂譜之后在短暫的時間內(nèi)將樂譜的內(nèi)容分毫不差地表現(xiàn)出來;“練耳”則更偏重考驗學(xué)生的聽覺能力，教師在課堂上，會要求學(xué)生從“聽見音響”到“用樂譜和音符準(zhǔn)確表述出所聽音響”的過程。而這一過程所展現(xiàn)的書寫結(jié)果，則是對學(xué)生整體綜合能力的體現(xiàn)，也是對學(xué)生整體知識水平掌握的一個考察方式。

（二）線下教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

視唱練耳課程在以往的教學(xué)實踐中，一直都是以師生面對面為基礎(chǔ)：

視唱，是老師運用鋼琴帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)節(jié)課所需要學(xué)的包含了新的節(jié)奏形態(tài)、拍號、音高的視唱作品，并復(fù)習(xí)舊的視唱內(nèi)容，為學(xué)生及時修正錯誤。在糾錯過程中，給出正確的音高、節(jié)奏、節(jié)拍上的示范。

練耳，長期以來，均以老師在鋼琴上（或是電腦上）彈奏（或播放）出聽力作業(yè)，學(xué)生現(xiàn)場書寫，書寫后給老師檢查，并當(dāng)場指出書寫錯誤，提出修改意見為主要內(nèi)容。

綜上所述，我們通過上述對課堂行為的描述可以看出，視唱練耳這一門音樂理論基礎(chǔ)課是一個極度依賴師生之間緊密配合的課程。

二、線上教學(xué)的挑戰(zhàn)

視唱練耳課的線上教學(xué)與線下教學(xué)相比，最大的困難點是，老師無法和學(xué)生面對面進(jìn)行一些必要的課堂互動，這讓老師在授課上出現(xiàn)困難：

無法直接地監(jiān)測學(xué)生是否在上課時間做了老師所要求的行為，而不是在手機的另一邊走神或玩耍;

理論知識與課堂實踐結(jié)合時的知識點融合、講述會出現(xiàn)舉例的困難。

所以，經(jīng)過一段時間視唱練耳課程的線上授課，筆者摸索出以下一些簡單并有效的方法下，以供參考。

（一）視唱的線上學(xué)習(xí)

1.運用相關(guān)APP，促進(jìn)視唱練習(xí)

學(xué)生在校的時候，針對視唱練耳課后的視唱練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式為：老師在課堂上布置作業(yè)，學(xué)生下來在琴房里隨時用鋼琴修正自己的音高，通過這樣的方式來進(jìn)行視唱練習(xí)。單個或多個學(xué)生聚集在一起，也可以產(chǎn)生學(xué)生之間相互監(jiān)督的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。

然而疫情以來，學(xué)生獨自在家，視唱的練習(xí)或許會因為家中條件的限制時，教師可以推薦學(xué)生根據(jù)自己的情況，在各大手機應(yīng)用市場上下載類似于“練耳大師”“酷樂隊”等一系列的有鋼琴鍵盤與鋼琴準(zhǔn)確音高的手機軟件，用于自己練習(xí)視唱時提供正確的音高，也給一部分以“家里沒有鋼琴”作為借口的學(xué)生“斬斷后路”，幫助他們高效率完成平時的視唱練習(xí)。

2.使用聊天窗口，完善視唱檢查

在平時的線下課堂活動中，老師布置視唱作業(yè)后，由于每個學(xué)生的個體差異性，所以作業(yè)的檢查是通過老師要求學(xué)生分組抽唱，或老師逐個一對一與學(xué)生進(jìn)行檢查，并糾正學(xué)生在音高、節(jié)奏、節(jié)拍上的錯誤。

但在線上教學(xué)中，老師和學(xué)生是無法直接面對面進(jìn)行視唱作品的檢查的。因此，筆者采用的方案是“聊天窗口內(nèi)點名檢查”。

此時老師需要做的是，將布置同樣的作業(yè)的學(xué)生拉進(jìn)同一個聊天群（微信、釘釘或其他）。在一個群內(nèi)，老師可以給學(xué)生編號，規(guī)定每個人唱一個樂句或一個樂段，大家在群里采用語音接龍的方式，將自己的視唱練習(xí)反饋給老師。以這樣的方式，監(jiān)督并督促學(xué)生練習(xí)視唱作業(yè)，起到了能檢查每個人的視唱練習(xí)之作用。

（二）練耳的線上學(xué)習(xí)

1.運用超星多重功能，優(yōu)化練耳線上訓(xùn)練

線上課程的練耳訓(xùn)練的難點在于：老師在播放或演奏一個練耳習(xí)題時，無法監(jiān)測學(xué)生在另一邊是否同時認(rèn)真書寫記錄。從筆者上課時的事例表明，老師在發(fā)放練耳習(xí)題時，有一部分學(xué)生會開始玩耍，由于缺乏面對面的監(jiān)督，學(xué)生在這一階段異常難以監(jiān)控。

而超星的線上慕課系統(tǒng)，有非常多監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的手段與辦法，例如：簽到、考試、提交作業(yè)等。從視唱練耳的線上教學(xué)角度來講，教師可以通過“簽到、直播”等手段對課堂進(jìn)行一個整體的課程進(jìn)度掌控。

2.簽到：督促學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)另一端自覺學(xué)習(xí)

在進(jìn)行線上的練耳訓(xùn)練時，我們?yōu)榱艘?guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，讓其不要在一旁邊聽課邊玩，而是要求學(xué)生跟隨老師的課堂進(jìn)度一起進(jìn)行訓(xùn)練。因此，教師可以運用“簽到”這一功能對學(xué)生進(jìn)行約束。

在上課的第一時間，要求學(xué)生用上一節(jié)課布置的作業(yè)答案進(jìn)行圖片簽到，如此一來，教師能夠在上課的第一時間看到學(xué)生作業(yè)的真實情況。

在課堂練耳中提交完成作業(yè)的簽到：教師可以在給學(xué)生發(fā)放作業(yè)前，先對作業(yè)的格式與題量做出說明，并且在發(fā)布練耳內(nèi)容的錄音或視頻之后，給學(xué)生規(guī)定數(shù)分鐘以內(nèi)的整理譜面的時間。時間一到，立刻展開課堂內(nèi)簽到，筆者將其稱為“交作業(yè)簽到”。此次簽到時間非常短，目的之一在于敦促學(xué)生在錄音播放時就要寫出內(nèi)容，目的之二可以最大程度地有效避免學(xué)生之間相互傳播答案并抄襲的現(xiàn)象發(fā)生。

如此一來，教師可以有效并迅速監(jiān)督到學(xué)生的整體書寫情況。

3.直播：直播網(wǎng)絡(luò)批改，最大程度模擬面對面作業(yè)批改

經(jīng)過上課時要求學(xué)生“帶圖片簽到”后，老師可以批量迅速地看到每一個人的作業(yè)。這是線下上課所無法擁有的優(yōu)勢。而進(jìn)行課堂改題時，因為有了“直播”這一程序，學(xué)生從系統(tǒng)上提交作業(yè)以后，教師可以運用直播技術(shù)，在直播間，在線批改每一個人的作業(yè)。改到某個學(xué)生時，如果教師對該生的作業(yè)提出問題，該名學(xué)生可以第一時間對老師的問題做出回復(fù)。

三、視唱練耳線上課程案例分析

在此，作者在四川文化藝術(shù)學(xué)院音樂學(xué)院所教學(xué)的班級：2019級某聲樂本科班為例，提供一個實際教學(xué)班級的線上學(xué)習(xí)事例，作為上述線上課程理論方法的實例參考。

（一）班級學(xué)生學(xué)習(xí)概況說明

該班級學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍良好，知識水平基本保持一致，求知欲十分旺盛，所以，在開展線上的視唱練耳學(xué)習(xí)期間，從練耳交作業(yè)簽到，到直播改題，該班級一直都能與老師積極配合，并且該班級每個學(xué)生都能夠在最短時間內(nèi)糾正自己作業(yè)上的問題，所以，師生配合十分默契。

（二）班級學(xué)習(xí)內(nèi)容介紹

該班學(xué)生一共41人，視唱的內(nèi)容為“法國視唱教程1B”;練耳的內(nèi)容為大題量、單條長度為四小節(jié)的練耳單旋律單元作為聽力練習(xí)。該聽力練習(xí)難度相對較低，讓學(xué)生感到挑戰(zhàn)的是大題量帶來的壓力（譜例1）。該練習(xí)由一條原型旋律、八條音高無變化但節(jié)奏與節(jié)拍改變的旋律組成，一共五條，譜例后略。

（三）學(xué)習(xí)期間預(yù)防出現(xiàn)狀況的方案準(zhǔn)備

該班級在超星上課時，為了避免一些問題，老師將采取一些打考勤的監(jiān)督手段，以避免老師若因上課而監(jiān)督不及時，學(xué)生會在網(wǎng)絡(luò)的另一端開小差的狀況。

例如，在進(jìn)行直播改題時，教師改到某位學(xué)生的作業(yè)，出現(xiàn)的問題較多，產(chǎn)生的瑕疵很大，此時，教師對該生點名，并針對作業(yè)提出問題時，若學(xué)生久不回應(yīng)，這時，就必須對學(xué)生在線上課程學(xué)習(xí)時提出更高的要求——直播時老師點名提問，若學(xué)生沒有立刻回答，老師將有權(quán)利對該名學(xué)生的簽到狀況進(jìn)行修改，從“已簽到”修改為“早退”或者其他狀態(tài)。

（四）師生配合呈現(xiàn)良好的效果

雖然每一次都會有個別學(xué)生出現(xiàn)小問題，但該班級學(xué)生總體情況讓人滿意。無論是從上課的簽到，還是練耳的直播改題，學(xué)生很積極地針對上課所遇到的困難，將問題大膽地表達(dá)出來。因此，課堂氣氛融洽，師生交流順暢。

四、視唱練耳線上課程總結(jié)

在線上課程開展過程中，總會遇到各式各樣的、線下從未遇到過的問題。但身為教師，用實際行動給學(xué)生做出榜樣。授課總結(jié)，無非以下兩點：

（一）逢山開路，以師為重

特殊時期，上課思路與時俱進(jìn)，高校的課程從線下轉(zhuǎn)為線上，從學(xué)生的心理角度來說，接受老師的線上教育，或許會出現(xiàn)抵觸情緒，或者是懈怠，在家學(xué)習(xí)，缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。此時，老師應(yīng)該以身作則，無論是在學(xué)習(xí)方法方面替學(xué)生給出解決思路，還是作業(yè)思路方面遇到困難，任課老師都用自己的工作和學(xué)習(xí)經(jīng)驗幫學(xué)生解決線上的難題

（二）遇水架橋，以生為本

在學(xué)生遇到具體困難時，任課老師應(yīng)當(dāng)以身作則，在給出解決問題方案后，親自示范解決難題的手段，并給予學(xué)生鼓勵，直到問題的解決。疫情期間，每一個人的行為都會對我們的社會造成積極或負(fù)面的影響，當(dāng)學(xué)習(xí)上遇到困難，而學(xué)生又無法在家中獨立解決時，任課老師應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生所難，替學(xué)生考慮他們想不到的一些事情，盡量做到在家中學(xué)習(xí)時，也能和在學(xué)校學(xué)習(xí)時的狀態(tài)幾乎一致。

線上開展學(xué)科教學(xué)，是作為一個教師，將線下課程教育搬到線上，“從零到一”，再一生二，二生三，三生萬物的過程。雖然些許坎坷，但能夠通過摸索，得出不一樣的教學(xué)角度，有了特殊的教學(xué)體驗。

作者簡介：許多（1989—），女，云南，碩士研究生，研究方向：音樂理論。