課程思政背景下的高校音樂鑒賞教學分析

【摘要】本文對思政教育在音樂鑒賞課中的滲透意義進行分析，立足于當前高校音樂鑒賞教學現狀，挖掘教學內容、課時安排、思政培養等方面存在的問題，并提出科學有效的改革措施。力求通過優化思政音樂環境、深入挖掘教材、開展課外實踐以及借助網絡技術等方式，使思政教育與音樂鑒賞教育有機結合，發揮出更大的作用，促進學生音樂興趣與思想素質的提升。同時，期望通過本文研究，拋磚引玉，為廣大同仁提供參考，促進音樂鑒賞教學水平進一步提升。

【關鍵詞】課程思政;音樂鑒賞;教學改革

【中圖分類號】J605-4? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）20-0124-03

【本文著錄格式】李冰.課程思政背景下的高校音樂鑒賞教學分析[J].北方音樂，2020，10（20）：124-126.

引言

在全球經濟一體化之下，各國之間的競爭轉移到人文與科學素養方面。高校作為人才培養基地，應將人文素養作為教學重點，將思想政治滲透到各個科目之中。在當前音樂鑒賞教學中，在師生重視度、教材內容、思政教育等方面存在些許問題，作為音樂教師，在教學中不但要傳授學生音樂鑒賞知識，還應積極探索教學改革新路徑，以此提高學生的思政水平與綜合素質，使其成為高素質人才。

一、課程思政滲透音樂鑒賞教學中的意義

課程思政作為素質教育的重要內容，教師應肯定其教育地位，并將其貫徹到鑒賞教學之中，以此培育學生的思政水平。高校中蘊含著較多思政素材，教師通過素材挖掘培養學生道德品質、文化底蘊與民族自信，并將思政滲透到日常教學中，達到事半功倍的效果，推動高校思政工作的可持續發展。為了充分發揮課程思政的作用，實踐前應明確其所具有的積極意義，具體表現在以下幾方面：

（一）有助于強化個體文化底蘊

從古至今，我國優秀的音樂作品浩如煙海，如若單純依靠學生演唱和彈奏很難充分滿足需求，而音樂鑒賞卻可使學生更加全面地掌握和學習音樂寶庫珍品。其次，音樂作為人類寶貴的文化遺產，與戲劇、繪畫、舞蹈等有著緊密聯系，在鑒賞過程中可以多種角度思考，識別多類風格與文化傳統下的音樂特色，深入體會中西方音樂文化的差異。在音樂鑒賞教學中，將思政理念滲透其中，可使學生在面對多元音樂文化時能夠持有海納百川的氣度，從而加深文化之間的了解，強化自身的文化底蘊。

（二）有助于培養民族文化自信

當前音樂藝術院校中，西方歌曲的應用逐漸超過民族音樂。著名音樂家雷默在一次國際小提琴大賽上詢問獲獎青年：“你為何拉小提琴而不拉二胡？”他看著雷默不假思索地說道：“靠拉二胡，我可能永遠也無法成為國際知名音樂家。”這一現象在音樂院校十分普遍，當前，許多青年舍棄了本土的東西，接受了加工過的、他國的東西，使音樂與許多領域變得西方化，片面認為只有歐美音樂體系才是核心，在音樂教育中也強調歐美音樂體系的優越性，在無形中貶低了本國的民族音樂。對此，通過在音樂鑒賞中加入思政理念，可使學生更深層地接觸和了解本民族文化，重新確立我國古老豐富傳統文化的中心地位，培養學生的民族文化自信。

（三）有助于提高創造能力

在世界多元文化背景下，思政思維在音樂鑒賞教學中的價值日益顯著，可促進學生思維創新和發展，使其在繼承的基礎上不斷否定、創新和發展。在此種教學模式下，學生可將所學音樂與外界相連，不斷提高創新思維與推理能力，拓展音樂學習范圍，將歷史、美學與評論等納入其中，從更廣闊的角度去看待和審視音樂。以歷史角度為例，音樂曲目的發展史可使學生對作品產生更加深刻的認知，從中獲得更加深刻的啟示與感悟。對此，在音樂鑒賞教學中，教師帶領學生一同研究作品，隨著時間推移的變化，思考與作品相關的評論文章，在此過程中提高學生的創造力與獨特性。[1]

二、當前高校音樂鑒賞教學現狀

當前，我國普通高校過于重視專業課教學，忽視鑒賞類課程教學，教學體系研究不夠深入。與其他教學相比，音樂鑒賞課的教學現狀不容樂觀，在課時安排、教學內容、教學方法以及素質教育等方面均存在問題，具體表現如下。

（一）鑒賞課時較少

音樂鑒賞課具有逐漸熏陶、循序漸進的特點，學生音樂素養提升并非一蹴而就，但是，當前鑒賞課時較少，院校在課程安排上將更多時間與資源傾向于專業課與重點學科，音樂鑒賞課作為一門選修課很少受到重視，導致課時被壓縮，教學目標很難順利達成，學科體系尚未建立，教學效果自然無法提升。此外，學校還存在“重視技能知識教育，忽視素質教育”問題，各個高校在生源、人才與課程設計等方面，為了提高本校聲譽與教師晉升，對專業課程和重點課程給予高度重視，對鑒賞類選修課的重視度較低，許多院校教管人才對鑒賞類課程性質的了解不足，在課程建設、督管與評價等方面常常流于形式。

（二）教學內容與方式不當

在教材內容方面，音樂鑒賞課屬于大眾藝術類課程，全國尚未制定統一的教材與教學大綱，大部分高校采用高等教育出版社或其他應用率較高的出版社的材料進行教學，但此類教材內容過于專業，學生的學習和理解難度較大，很容易打擊學習積極性，與音樂鑒賞課程的賞析與體驗宗旨相背離。在教學方式方面，大多數音樂鑒賞課程的教學方式過于單一，許多教師仍采用“一言堂”的硬性講授法，對教學理論的把握不足，無法充分體現教學特色與目標，學生被動接受知識，不利于全面發展，對教與學均產生了不良影響。

（三）忽視思政融入

在硬性教學模式下，音樂教師常常忽視思政融入，為學生學科素養提升帶來阻礙。鑒賞類課程主要培養學生的感性思維，如發散性、感性思維，強調的是心靈體驗，通過自身對音樂的體會與感悟達到內心的共鳴。鑒賞課需要師生之間互動與交流，保持獨立思考能力，才可獲得更加理想的教學成果。但是，當前部分高校的鑒賞課仍沿用傳統方法，過于注重理論知識的傳輸，忽視學生個人情感的表達，難以實現思政水平與綜合素質的提升。[2]

三、課程思政下音樂鑒賞教學的改革措施

隨著新課改的不斷深入，各大院校開始加強對藝術教學的重視，尤其是音樂教學，并將課程思政的內容滲透其中，要求教師與高校學生身心特點相結合，將音樂教材內容與課程思政巧妙融合，使學生在鑒賞音樂中提高思政水平。此外，音樂教師還應深刻認識到音樂來源于生活，應結合學生日常生活開展課程思政，在鑒賞中發揮思政教育價值。在明確課程思政積極意義前提下，為了扭轉如今音樂鑒賞教學的現狀，實踐中應積極探索與創新，落實如下改革內容：

（一）營造音樂氛圍，優化思政音樂環境

生長與學習環境對個體發展具有積極影響，良好的環境對人的成長具有潛移默化的作用，可使個體在無形中接受教育，獲得教化。對此，應將課程思政引入到音樂鑒賞課程中，獲得更加理想的育人效果，可營造更加良好的音樂氛圍，使音樂環境得以優化。校園是學生學習與生活的重要場所，可從校園環境著手營造良好的音樂環境。學校應借機多開展一些豐富多彩的音樂教育活動，開展多樣化文體活動，通過此類活動營造濃郁的音樂氛圍，使學生在參與活動中自然地接受音樂教育。此外，學校還應設置校園音樂背景，優化思政音樂環境，在日常學習間隙可為學生播放不同時期、流派、風格的音樂，使學生在學習之余身心得到放松，更加全面地感知音樂，接受熏陶。在思政教育中，教師應注重此類音樂氛圍的營造，在課上設置背景音樂，根據教學內容播放相應的音樂作品，通過氛圍營造使學生的思想與心靈得到放松與凈化，在此氛圍下促進思政音樂教育工作的高效開展。

（二）深入挖掘教材，培養綜合素質

在音樂鑒賞教學中，主要教學資源來源于課本知識，教師要想提高教學效果應注重對教材內涵的思政知識的挖掘，創新音樂教學模式，對學生思政教育的培養起到事半功倍的作用。對此，教師不但要注重音樂教學，還應將教材知識與思政內容相結合，為學生量身定制教學內容與方法，使思政內容得以良好的滲透。高校教師通過挖掘教材內容，對教材中蘊含的資源信息進行挖掘，使教學質量得以提升，促進學生的綜合全面發展。此外，教師還應創新教學方法，在鑒賞教學的導入部分引入多媒體技術，例如，在學習《黃河大合唱》時，由于鑒賞內容與學生生活距離較遠，在鑒賞時容易失去興趣。對此，教師可將與抗日戰爭相關的照片與視頻展示出來，發揮輔助教學的作用，使學生形成更加直觀的想法，從而引起與作品之間的情感共鳴，激發其愛國之情。通過有效的導入使學生內心情感得以激發，了解當時國土被踐踏、百姓飽受戰亂之苦，并引導學生聯系當前和平安定的生活，從而增強民族自豪感，提高學生的思政水平。

（三）利用學科特點，深化情感體驗

1.利用多樣性特點，激發學生情感

人有喜怒哀樂多種情感體驗，特別是心靈感應方面的體驗。在音樂鑒賞中，高校應融入思政理念，探索新的改革之路，利用音樂要素多樣性特點激發學生的內心情感。例如曲式結構、音區、旋律、調性、織體變化、作品創作動機等，使學生擁有深刻的情感體驗。例如，在學習《蘇武牧羊》時，這首音樂展示出蘇武“留胡節不辱”的情操，是對優秀民族精神的弘揚。對此，可通過改變演奏樂器、情感基調、調性等要素，將蘇武被匈奴人扣押后飽受折磨但仍然堅守民族大義的偉大形象展示出來，這樣不但會使學生的敬佩之情油然而生，提高思政水平，還可使自身情感得以升華。

2.利用綜合性特點，強化情感體驗

音樂并非是單純的音樂，作品中還蘊含著如詩如畫的語言和意境，能夠引發聯想。要想深入理解作品內涵，則需要學生從文學、繪畫與意境等角度進行解讀，將上述角度作為音樂鑒賞的立足點。例如，在學習《春江花月夜》這部優秀的古典民族作品時，應做到頭腦、眼睛、心、情感并用，對文字之美進行欣賞，還應感受到國畫中的透視情境與意識，在交融的情景下感受祖國的大好河山。當然，部分音樂作品應放到相應的歷史背景中進行欣賞，如《十面埋伏》，便要對歷史人物、事件與地理條件等要素進行綜合分析。只有熟悉楚漢之爭，才能夠真正體會到當時的刀光劍影、千鈞一發，進而體會濃重的歷史情感。此外，部分音樂鑒賞還應結合相關政治背景，例如，在鑒賞“文革”時期歌曲時，應結合“文革”的特殊歷史與社會狀況;一些作品的理解還應結合其他知識，如文學、歷史、政治與地理等，應針對不同作品的特性，有側重點地進行鑒賞，由此形成思政教育新思路。[3]

（四）開展課外實踐，引導學生參與

在課程思政中，教師應注重課外實踐活動的開展，提前做好準備工作，使各項活動有組織、有計劃地完成，引導學生積極參與，并注重實踐活動的多元化開展。在活動組織中，教師應注重各項資源與力量的應用，爭取更多主體的支持，為音樂實踐開展提供更多人力、物力等方面的投入，使音樂實踐活動得以普及，為更多大學生提供參與機會。一方面，借助節日契機開展活動。在音樂教育中，教師應借助節日契機開展教育活動，根據學生身心特點與實際情況，認真策劃各項活動，確保音樂實踐活動高效開展。此外，學校也應對此類活動開展給予支持，最好由校領導牽頭組織開展大型音樂實踐活動，例如，校園歌手大賽、原創音樂作品大賽等。在大賽舉辦中，對學生開展思政引導，使其積極參與和表現，創作出更多帶有正能量的作品。另一方面，依托思政教育開展音樂活動，激發學生的參與欲望。在參與活動中可拓展學生的知識面，提高自身的音樂鑒賞力與應用能力。同時，通過活動平臺促進學生之間的交流互動，教師可借機進行點播引導，使學生在實踐中接受藝術熏陶，啟發思想，與作品生產情感共鳴，由此提高思想認識高度，在優秀音樂作品的熏陶下獲得全面發展。[4]

（五）借助網絡技術，拓展鑒賞渠道

在網絡時代背景下，鑒賞教育可借助網絡渠道拓展學習路徑，提高學生的思想認識。在實際工作中，教師應自覺利用網絡載體對音樂引入形式進行創新，強化對學生的思政引導，以此提高其思政水平。同時，還可借助網絡渠道為學生提供音樂服務，網絡具有開放性特點，且內容十分豐富靈活，信息傳播速度較快。在鑒賞教學中，教師將網絡、思政與音樂鑒賞三者聯系起來，便可利用網絡手段促進三者有機融合，為教育改革開辟新的空間。在教育過程中，教師可以校園網為載體建立音樂服務，借助服務器將高雅的音樂作品推薦給學生，通過這種引導使學生獲取更多正能量的音樂作品，對其思想進行啟發與引導。此外，教師還可以通過微信、QQ、微博、抖音等方式與學生互動，在網絡平臺上分享交流音樂感悟，為師生情感交流提供平臺，使教師能夠及時掌握學生的心理動態，并實施針對性的思想引導與教育，大力推動學生的思想進步。[5]

四、結論

綜上所述，教育的根本目標在于促進人的全面發展，音樂鑒賞作為高校教育體系中的重要內容，在教育改革背景下應將思政教育引入其中，通過優化思政音樂環境、深入挖掘教材、開展課外實踐以及借助網絡技術等方式，使思政教育與音樂鑒賞教育有機結合，二者發揮合力，強化學生藝術鑒賞與評價能力，達到理想的素質教育目標。

參考文獻

[1]周敏.”課程思政”背景下的高職音樂鑒賞教學探究——以《黃河大合唱》為例[J].創新創業理論研究與實踐，2019，2（8）：43-44，49.

[2]劉俊緯.”課程思政”理念下紅色經典歌曲在高校聲樂教學中的應用[J].戲劇之家，2019，312（12）：181.

[3]陳也，張逸杰.”課程思政”視角下高職院校音樂教學的研究與實踐[J].溫州科技職業學院學報，2019（1）：61-64.

[4]薛麗麗.慕課背景下高校公共音樂鑒賞課的教學改革[J].當代旅游，2019（10）：96-97.

[5]曹楨.利用音樂欣賞實現思政教育的新思路[J].浙江水利水電專科學校學報，2019，19（2）203-205.

作者簡介：李冰（1980—），女，山東青州，本科，副教授，研究方向：音樂教學與研究。