初中音樂欣賞教學“有效聆聽”實踐與策略研究

【摘要】初中學生正處于思維方式走向成熟的階段，相較于小學，初中學生具有一定程度的鑒賞能力，理性認知更具體，感性思維更豐富，這個階段的音樂欣賞教學需要學生對音樂作品有更深的理解，做到“有效聆聽”，這對于學生音樂素養的提升有極大的推動作用，并且音樂本身具有極強的吸引力，如果學生能養成有效聆聽的習慣，相信對以后的學習和生活都有幫助。

【關鍵詞】初中音樂欣賞教學;“有效聆聽”;習慣養成;實踐與策略

【中圖分類號】G633.951? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）20-0115-03

【本文著錄格式】鮑杰.初中音樂欣賞教學“有效聆聽”實踐與策略研究[J].北方音樂，2020，10（20）：115-117.

引言

音樂欣賞教學是初中音樂非常重要的環節，旨在培養學生的鑒賞能力，并通過音樂本身的藝術性來吸引學生，提高學生的對音樂的熱情與興趣，進而在教師的引導下培養出良好的音樂賞析習慣。葉圣陶先生曾說：“教育是什么？往簡單方面說， 只需一句話，就是要養成良好的習慣……要養成尋求知識和熟習技能的良好習慣……”對于思維方式趨于成熟的初中學生來說，正好是打好音樂基礎、養成音樂有效聆聽習慣的階段。

一、“有效聆聽”的必要性以及優勢所在

（一）初中音樂欣賞教學“有效聆聽”的必要性[1]

首先，隨著社會的不斷發展，國民音樂素養在不斷提升，各類音樂節目層出不窮，可以說，社會環境就是如此。初中音樂欣賞教學緊抓“有效聆聽”，幫助提升學生的音樂欣賞能力和綜合素養，是順應時代發展的合理策略。要加強“有效聆聽”教學，最后，如果說有什么方法可以提升學生對音樂的興趣，那沒有什么比“有效聆聽”，讓音樂的本質來吸引更有效的了，學生遨游在音樂的海洋中，情感變得越來越充沛，并因此真正熱愛上音樂，養成良好的聆聽習慣，將大大提升學生的“可發展性”，學生的品格培養將會是水到渠成的事。

（二）“有效聆聽”的優勢所在

1.提升學生學習興趣。就算是音樂教學，如果內容不夠新穎、不夠深入，學生遲遲感受不到音樂的魅力，也有可能產生對音樂的認知偏差，逐漸喪失興趣。[2]

（2）培養學生節奏感和欣賞能力。通過對音樂音節、音階的講授，學生初步了解音樂的節奏感，知其然，并知其所以然，體會音樂中的樂句、樂段、和聲、曲式，音樂的發展動機和音樂的表達方式，就好像英語學習中的音標，學生如果有了較強的欣賞能力，就能夠在日后的學習和生活中獨立鑒賞音樂，逐步擴寬自己的視野，提升自我音樂素養。[3]

（3）有助于培養學生良好的音樂鑒賞習慣。用音樂的本質來吸引學生，讓學生感受音樂的魅力，自然而然地，學生會喜歡上音樂，在生活中養成良好的聆聽音樂習慣，學會對某一音樂進行賞析，提升美感，進而借助音樂的力量能做到更多，比如抒發情感、增強抗壓能力等。

二、當前初中音樂欣賞教學的問題

（一）教師的引導不夠細致

大部分初中學生喜歡音樂、熱愛音樂，但對于音樂賞析的能力卻相對匱乏，不知道如何正確聆聽，這就需要教師的有效引導，但現存的問題在于，教師的引導太過膚淺或太過深入。（1）部分教師的引導較為淺顯：對音樂的音準、節奏、旋律、調式調性以及創作背景描述不足，而學生對音樂欣賞能力又不夠，難以形成對音樂的有效理解，聆聽效果較差。（2）教師的引導太過深入。試圖將某一音樂的所有知識全部灌輸給學生，忘記了學生只是初中階段學習而已，思維方式還不牢固，造成太多學習壓力，改變了學習音樂的初衷，反而得不償失。[4]

（二）太過關注技巧而忽略了情感的欣賞

筆者認為，學生對于音樂的“有效聆聽”，首先需要明確音樂的技巧，明白音樂的音準、節奏、旋律等;其次，還要聽取音樂的“思想”，聆聽音樂想要表達的情感究竟是什么，相比于前者，后者要更重要一些，現存的問題是教師在欣賞教學中太過關注教導學生音樂技巧方面的欣賞，而忽略了音樂情感欣賞，這有點本末倒置的意味。音樂是傳達人們情感的方法和工具，在優秀音樂藝術家眼中，情感表達到位，音樂的技巧反而沒有那么重要。

（三）賞析之后缺乏總結

一段音樂欣賞過后，學生或多或少都會產生對這一段音樂的認知，但大多數情況下都是有不錯的認知但卻無法說出來，過一段時間存放在腦海中的印象又會很快忘記，“只可意會不可言傳”的教學理念是不適用的。在一段音樂賞析過后，教師應積極引導學生把自己對這一段音樂的理解和認知說出來，幫助學生歸納總結，學生聆聽的有效性才會進一步加強，與音樂建立的聯系更緊密。

（四）太過關注課本

首先要說的是，一代又一代的學生正在變得越來越早熟，初中生有時候就像個小大人，對任何事物都有自己的理解和準則，對課本內容興趣缺乏，反而對新鮮事物興趣頗深;其次，筆者認為，江蘇鳳凰少兒出版社出版的初中教材稍顯不足，教學內容較為“年幼”，和當代初中學生有了一定隔閡。究其原因，是社會和互聯網的發展所導致，當代初中學生幾乎人人一部手機，平時聽歌都是流行音樂，再抱著教材不放，會讓學生興趣不佳，且作用不明顯。因此，在課本欣賞的同時，有必要延伸到課外音樂，挑選學生喜歡的高質量流行音樂作品讓學生欣賞，從學生興趣出發，必定能提高音樂聆聽的有效性。

三、“有效聆聽”在初中音樂欣賞教學課堂中的實踐運用

在初中音樂欣賞教學課堂上，按照教學進程來說，“有效聆聽”的運用主要集中在“前期引導——有效聆聽——后期總結——培養習慣”四個方面。

（一）前期引導

教師對于學生的引導非常重要，它包含了兩點：第一點為教師給學生講解初步的有關音樂欣賞的技巧，包含有音樂的音準、節奏、旋律、強弱、調式調性等，讓學生具有欣賞音樂的能力，只有擁有良好的欣賞能力，學生才能準確且獨立地去欣賞某一段音樂，形成自己的獨特見解，盡管這種見解可能有偏差或錯誤;第二點為課程導入，通過一定話術和優秀的課程導入，能吸引學生的注意力，加強學生的討論，讓學生自然而然地進入欣賞情境中來。

（二）有效聆聽

有效聆聽分為對音樂節奏的聆聽，以及對音樂情感的聆聽。在學生掌握了基本的音樂賞析能力之后，就能夠聽出一段音樂中的節奏、旋律、調式關系以及寫作手法等，這時候去聆聽一段音樂，學生會很自然地對這段音樂形態有簡單認知，又或者對于欣賞能力困難的學生，教師放置樂譜來幫助感知，在學生的感知中，音樂是“流動的”、是“多變的”，或許不清楚這種流動的意義，但已經有了“有效聆聽”的先決條件。[5]

之后階段則是對音樂情感的聆聽，聽每一個音符、每一個和弦、每一個樂句和樂段的意義，音樂背后蘊含的情感必定是豐富的，學生放松身心，仔細聆聽，就一定能和音樂蘊含的情感產生共鳴。例如說欣賞“川江船夫號子”，里面獨特的吆喝聲和咳聲，內容鮮明，與耕牛負重前行所發出的音色相似，透露著韌性與力量，學生自然而然地會體會到音樂中的力量感。再比如說欣賞“思鄉曲”，小提琴拉弦如訴如泣的音色特點，就像有人將滿腔的思想在人耳邊娓娓道來，全曲較為舒緩，音調變化不強，很容易將學生帶入音樂旋律所要表達的思念情感之中。《荀子·樂論》中說：“夫樂者、樂也，人情之所必不免也。故人不能無樂，樂則必發于聲音，形于動靜;而人之道，聲音動靜，性術之變盡是矣。”講明音樂和情感是相通的，人們在聆聽音樂的時候，會自然而然地產生情感共鳴。

（三）欣賞總結

對某一首歌曲或一段音樂欣賞過后，學生必然會產生對音樂的良好認知，這也就是所謂的“有效聆聽”成果，但有效聆聽的成果入場長時間存放在大腦之中，也會慢慢忘卻，因此，教師有必要幫助學生把聆聽成果歸納總結出來，不一定非要記錄成筆記，但要讓學生的有效聆聽成果清晰化，學生聆聽的有效性才會進一步加強，與音樂建立的聯系更緊密。[6]

（四）培養習慣

良好習慣的培養，對于一段音樂欣賞教學是終點，但對于學生在音樂世界中翱翔，只是起點而已，有了良好的欣賞習慣，學生在日常學習和生活對周遭音樂會有更強的興趣，積極探索音樂世界的奧秘。教師要積極鼓勵學生的音樂欣賞行為，把學生的音樂欣賞成果在課堂上作展示，激發學生的表現欲望。

四、讓“有效聆聽”更有效的策略與建議

（一）學校和教師為學生創造多元化聆聽條件

學校和教師有必要為學生創造多元化的聆聽條件，簡單來說，即學校多為學生準備一些音樂器材，學生通過聆聽課件上的歌曲或音樂，卻不明白樂器是如何發出不同音色的，因此，盡可能多的為學生創造聆聽條件，讓學生能親手摸到各類音樂器材，明白弦樂是什么音色，管樂什么音色，一一對應起來，比教師單純的說教效果要好得多，能有效增強學生的欣賞力。對于教師來說，即在教材之外選好適合學生賞析的、難易度適中的歌曲，上文提到不能緊抱著課本不放，結合實際為學生的欣賞教學準備更新穎、更流行的音樂，無疑會讓學生的身心投入更徹底。[7]

（二）尊重學生的體態律動和歌唱表達

盡管本文是在分析“有效聆聽”，但“聽”與“唱”向來是不分家的，在欣賞一段音樂的時候，學生受到音樂吸引，會情不自禁地跟著雙手擺動、點頭、彈指等動作，尤其是舞曲類賞析，全身都會跟著扭動起來，這是學生根據感知自發的表現形式，教師應該尊重學生的體態表達，其實，從另外的角度來講，這也是學生“有效聆聽”的成果。[8]

（三）加強興趣引導，培養聆聽習慣

良好的聆聽習慣才是初中音樂欣賞教學的最終目的，聆聽音樂是感性的認知，而且學生對于音樂有著強烈的好奇心，教師只要加以引導，就可以較為輕松地培養好學生的聆聽習慣。事實上，“有效聆聽”就是為了培養聆聽習慣做鋪墊，“有效聆聽”能極大地激發學生的欣賞興趣，也能激發學生欣賞潛能，讓學生與音樂的聯系更緊密，黏度更高，聆聽習慣的養成會是水到渠成的事。另外，教師需要對學生的聆聽行為和聆聽成果做出表揚，這樣也會激勵學生，讓學生養成良好習慣。興趣和習慣的養成是長遠之計，冰凍三尺非一日之寒，需要不斷關注才行。[9]

（四）加入現代化因素，讓師生聯系更緊密，實時溝通

現代社會互聯網運用非常頻繁，合理運用現代化的手段，教師與學生更密切，具體而言有以下三方面：

1.欣賞音樂現代化

上文提到，學生更樂意欣賞流行音樂，在結合課本教學的基礎上，盡可能加入流行音樂欣賞，從學生的興趣出發，讓欣賞教學的聆聽更有效。

2.現代化教學方法

多媒體教學讓內容呈現更直觀，對學生的感官刺激更強，同時，配合背景影像，學生不僅在聆聽，更是在看，讓聆聽更有畫面感，聆聽的效果也會更加出色。

3.師生溝通現代化

拋開時間與空間的約束，教師和學生通過即時類的通訊軟件進行溝通，學生的聆聽成果第一時間報告給教師，教師也能立刻給出反饋，兩者就像朋友般交談，對學生養成良好的聆聽習慣會有所幫助。

五、結語

在初中音樂欣賞教學中，教師引導學生“有效聆聽”，建立起對音樂的有效認知，在培養學生欣賞能力的同時，用音樂來吸引學生，進而提升學生的良好欣賞習慣，對于思維方式趨于成熟的初中學生來說，正好是打好音樂基礎、養成音樂有效聆聽習慣的階段，教師有針對性地布置教學內容，激發學生興趣和潛能，良好聆聽習慣的養成會是水到渠成的事。

參考文獻

[1]熊媛慧，郭彩玲，葉瑜文，吳薇，黃慈連.中小學音樂欣賞有效聆聽教學研究[C].2018.

[2]鄒曉春.初中音樂欣賞有效教學策略的研究[J].中學課程輔導：教師通訊，2014：88.

[3]倪永樂.新課標引導下的中小學音樂教學探討[J].關愛明天，2015（10）：319-319，320.

[4]苗青.初中多媒體音樂教學實效性的分析與策略研究[D].長春：東北師范大學，2009.

[5]鄧素矜.中學音樂欣賞教學中有效聆聽的意義[J].亞太教育，2015（25）：37，48.

[6]巫麗萍.有效的欣賞——初中音樂欣賞教學策略初探[J].上海教育科研，2013（12）：72-73.

[7]趙杰.聆聽——論中學音樂的欣賞教學[J].北方音樂，2015（5）：119.

[8]王艷華.初中音樂欣賞有效性教學的研究[J].中學英語之友：外語學法教法研究，2018（1）：288.

[9]周楷博.有效欣賞，提高能力——初中音樂欣賞教學策略初探[J].啟迪與智慧：教育版（中），2014：25.

作者簡介：鮑杰（1987—），男，漢族，山東省濱州市鄒平市，本科，研究方向：音樂。