小繪本，大天地

周芳梅

繪本，亦稱為圖畫書，通俗地講就是“畫出來的書”，以圖文并茂的形式展示給學(xué)生。繪本中的圖與文有著同等重要的作用，圖有時甚至比文字更加重要。而繪本教學(xué)則是讓學(xué)生在教師利用繪本講故事的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)的語言知識。英語是一門外語，對于處于中文這個大語言環(huán)境的學(xué)生來說，不少學(xué)生對英語有著不喜歡和抗拒的情緒。而英語繪本圖片精美、內(nèi)容新穎，且字詞精練，初學(xué)者理解起來并不困難，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，從而提升學(xué)生的英語閱讀和理解能力。在英語教學(xué)中，繪本閱讀教學(xué)占據(jù)著較為重要的地位。在本文中，筆者從四個方面對提高英語繪本閱讀教學(xué)效果進(jìn)行了具體的闡述。

一、巧用英語繪本，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

英語繪本以其精美的繪畫、鮮明的色彩強烈地刺激著學(xué)生的感官，吸引他們的閱讀興趣。此外，繪本當(dāng)中繪聲繪色的故事使得學(xué)生在閱讀之后便被其深深吸引，被當(dāng)中生動的故事情節(jié)所打動，繪本中有栩栩如生的人物形象，每幅圖都配有簡潔明了的文字，這些都符合小學(xué)生的認(rèn)知水平，在一定程度上深深吸引著學(xué)生。

例如，在教授“Whats your favourite food？”這一內(nèi)容時，教師針對文中的疑問句句型“Whats your favourite food？Why？”提出了兩個回答的例句：“My favourite food is dumpling， because it represents a family together.”為了強化學(xué)生對這一句型的理解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對繪本進(jìn)行自由閱讀。圖文并茂的繪本，能有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而使得學(xué)生自主地參與到英語閱讀學(xué)習(xí)中，在閱讀中逐漸掌握文章中的重點句型，達(dá)到提高學(xué)生英語閱讀能力的教學(xué)目的，進(jìn)一步提升學(xué)生的英語綜合能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，提高語言運用能力

小學(xué)階段的繪本學(xué)習(xí)內(nèi)容是十分有趣的，且其中大部分故事情節(jié)與內(nèi)容來源于生活，這對閱讀教學(xué)中利用繪本創(chuàng)設(shè)情境有著很大的幫助。創(chuàng)設(shè)好的情境可以將學(xué)生迅速帶入學(xué)習(xí)氛圍中，使學(xué)生融入學(xué)習(xí)中，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。繪本教學(xué)方法的運用更好地為教師創(chuàng)設(shè)情境提供了幫助，從而讓學(xué)生在英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境中提升自身的英語水平。

例如，在教授“At The Zoo”這一內(nèi)容時，教師為了更好地將學(xué)生帶入?yún)⒂^動物園的英語學(xué)習(xí)之旅中，教師可以向?qū)W生展示相關(guān)內(nèi)容的繪本，讓學(xué)生先認(rèn)識眾多動物，之后再向他們講述這些動物的外貌特點與性格特點，如老虎額頭有“王”字、比較勇猛等。在這個繪本中，主人公參觀動物園，并與眾多小動物之間產(chǎn)生了一些有趣的事情與好玩的對話。教師可以利用這一點，引導(dǎo)學(xué)生為繪本配音，例如;“Im a rabbit. I think carrots are delicious.”“I am a tiger， I am going to eat you.”等等。在繪本教學(xué)中結(jié)合兒童生活體驗，做到活學(xué)活用，能較好地提高英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量與效率。

三、運用媒體教學(xué)，提升教學(xué)效果

在小學(xué)階段，學(xué)生還處于思維的發(fā)展階段，尤其在抽象思維方面還比較弱，他們對于事物的認(rèn)知能力不足，認(rèn)識活動受到局限。而繪本恰恰能彌補這些缺陷，讓學(xué)生多維度地認(rèn)識英語閱讀、認(rèn)識生活。而且繪本閱讀的趣味性十足，可以很好地吸引學(xué)生的注意力。為了更好地提高繪本閱讀教學(xué)效果，教師可以有效運用多媒體，將繪本閱讀的內(nèi)容以3D的效果呈現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生視覺上的震撼，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。總的來說，如果僅僅靠繪本圖畫的呈現(xiàn)，往往略顯呆板，如果教師根據(jù)繪本內(nèi)容以小視頻的形式展示給學(xué)生，就會有不一樣的呈現(xiàn)效果，學(xué)生可以更好地掌握繪本內(nèi)容，從而提高閱讀興趣。因此，多媒體是一種能彌補繪本不能“動”的缺點的教學(xué)手段，通過多媒體的運用，能較好地提高英語閱讀的教學(xué)效果。

四、發(fā)展創(chuàng)新思維，引導(dǎo)繪本仿寫

在小學(xué)英語教學(xué)的閱讀繪本中有很多圖片，也有配文，但是配文可能只有兩三句話。這就留給了學(xué)生很多的想象空間，學(xué)生可以通過一幅畫聯(lián)想出各種故事情境。這時，就需要英語教師發(fā)揮引導(dǎo)作用了，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，放飛學(xué)生想象的翅膀，以繪本為仿寫模板，讓學(xué)生續(xù)寫接下來故事。這比一般的英語寫作容易，教師要鼓勵學(xué)生大膽想象，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如，在教授方位詞時，筆者選擇了趣味繪本Rosies Walk進(jìn)行教學(xué)。繪本講述了母雞蘿絲走出雞舍去散步，與天敵狐貍之間發(fā)生一系列烏龍事件的趣味故事。這個故事引人入勝，句子結(jié)構(gòu)簡單，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較容易，并且有很多地點狀語，可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)方位詞的教學(xué)目的。教師引導(dǎo)學(xué)生熟悉繪本故事內(nèi)容之后，再向?qū)W生講述創(chuàng)作繪本的技巧，引導(dǎo)學(xué)生邊想象邊仿寫，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中引入繪本，可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師借助繪本的鮮明色彩與引人入勝的故事吸引學(xué)生的注意力，將英語知識融入其中，學(xué)生也能較好地學(xué)習(xí)到相關(guān)的英語知識。而且在繪本閱讀教學(xué)中，加強了學(xué)生之間的互動交流，開闊了學(xué)生的視野，讓學(xué)生在愉快的英語語言環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高其英語學(xué)科素養(yǎng)。

編輯 李 爭