以高質量教學策略占領課堂

黃素蘭

摘 要：隨著新課改在社會上的不斷深入普及，小學數學教學也在逐步推行，課堂也在竭力落實素質教育。為深入貫徹新課改目標和要求，要不斷鉆研教學目標、途徑及方法。如何將素質教育思想內容融入自己的課堂教學中去，使學生受到良好的教育，已經成為一線教師不得不面對的一個重要課題。將以小學二年級數學課堂為例，逐步將課堂策略運用到課堂教學的過程進行剖析。

關鍵詞：課改;策略;目標;途徑;步驟

當代課改要求教師進行教學改革，主要是改變學生與教師的課堂地位。以前教學方式是：教師主體，學生跟學，典型的灌輸式教育。現在是學生主體，教師指導。以學生的自主性探索為主要學習方式，真正意義上將課堂主導權歸還給學生，學生是學習的主人。以“學生發展”為本，是現代教育的核心。課堂上教師要順著學生的思維展開教學，學生是學習的主體，教師是組織者、引導者，從而培養出更加具有探索精神的新一代學子。但是這個過程，對教師的要求更高，需要更先進的方法做指引，才能在貫徹課改教學目標和要求的同時，讓學生真正學有所得，亦能夠培養學生的學習習慣。我提倡，將高質量教學策略應用在課堂，普及在課堂。為此，我總結如下教學策略。

一、談目標講導入——精簡易懂策略

相比于傳統的教學目標，我的教學目標更加精簡，而每堂課我都會為學生精心提煉學習目標。學習目標相對于教學目標，少了情感、態度、價值觀這一目標，因為這個目標是靠教師在課堂中自我把握的。學生每堂課帶著目標學習，可以事半功倍。我的做法是：每堂課，先將教學目標展示給學生，讓學生明確本節課所學重點的同時，也能體會到學習任務的輕松。而導入環節很有可能決定著整堂課的學習氛圍，一定要帶有樂趣性或者比拼性。如：《兒童樂園》乘法的初步認識這一節課時，我所提煉的學習目標是：學會把加數相同的加法算式改寫成乘法算式。我是這樣導入的，先出示一個盤子里裝著3個蘋果的圖片，考考孩子們的反應，快速說出有幾個蘋果？表示幾個幾？加法算式是什么？學生會快速說出3個蘋果，表示1個3，再出示一盤裝著3個蘋果的圖片，現在呢？幾個蘋果？表示幾個幾？加法算式是什么？學生能很輕松地說出來，以此類推接下來我會出示5盤，10盤蘋果。到10盤蘋果時，學生已經感覺說出10個3相加的加法算式很費勁且麻煩了，緊跟著我提問假如有100盤呢？100個3相加的加法算式，這時迫使孩子們尋找簡便的方法解決問題，自然而然導向到學習目標中所提到的：學會把加數相同的加法算式改寫成乘法算式。孩子們整節課都帶著問題自己圍繞的學習目標去探索學習知識點，而且沒有疲憊感。整節課下來，學生尚有意猶未盡之感。

二、談思維養習慣——正反活用策略

合作學習是新課標倡導的一種重要的學習方式和教學組織形式。它對培養學生的合作意識、合作能力起著重要作用。運用小組學習模式授課，這種課堂尤其適用于正反活用策略。我將每個小組均勻分配學優生與學困生。遇到基礎題型，以學困生講知識，學優生點評知識，每組一圈下來之后，學困生獲得了解決基礎知識的能力;學優生有了“小老師”的學習成就感，同時鞏固了自己固有知識。而真正遇到難題，學優生講解，基礎生重復，學困生再重復的方式，使得“優生吃飽，基礎生吃好”。如：《兒童樂園》乘法的初步認識這一節課練習時，3+3+3+3=12改寫乘法算式3×4=12，或乘法算式改寫加法算式及看圖寫出乘法算式等均屬于基礎題型，學生習慣使用學習策略時，大約十分鐘，就將整頁練習題全部完成。當遇到極難題，則需要教師或者整個班級個別尖子生進行全班學生思路指引，只談思路，不寫過程。如：有這樣一道題：3+3+6改寫成乘法算式，我便要求本班唯一會做的學生起來嘗試說思路，說完后全班同學都有一種恍然大悟的感覺。之后小組內部質疑，有疑問向會的同學請教;若無疑問，內部再次實行正難則反策略。

此策略最大的優點是：既能夠保證教學質量，又能夠引起學生探索知識的積極性。

三、談調動生活力——綜合評價策略

數學教學活動必須激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生思考。學生學習積極性不是時刻保持良好狀態的，有時難保全班低迷，這就需要一種激勵性的策略使用。孩子們的集體榮譽感是很強的，所以我指定綜合評價策略，為小組加分。凡是表現優秀的，小組一定有分加。這種激勵策略獲得了全班同學的喜愛，為了分數，他們竭盡腦汁地思考問題;為了加分，為了榮譽，孩子們都在爭取用最短時間完成學習任務。如在講到8+8+8-4-4能改寫成乘法算式時，知識點確實存在難題，更需要孩子們的挑戰精神。此時我就提出加分競賽，小組完成最快的加2分，格式書寫最好的加2分……全班一瞬間熱情高漲，效果如此，我們不怕學習，不怕考試，因為課堂處處有樂趣融在其中。

四、談復習練系統——思維導圖策略

對于小學的學生來說，手繪思維導圖確實有難度，但是千萬不要因此而忽視孩子們的創造力，讓他們大膽去嘗試。在數與代數、空間與幾何、統計與概率等幾大塊知識中，孩子們都自己嘗試繪制思維導圖，有樹狀型、網狀型等等。經過近一個學期的動手制作，本班的學生已經越來越喜歡這種類似于畫畫一樣的總結知識點的方式。學生并將用思維導圖總結知識點的方法運用到其他學科中。學習數學，對知識系統化的梳理從小就可以開始培養。思維導圖策略是學生直觀訓練頭腦整合知識點能力的書面表達方式。

五、總結

綜上所述，課改在我的課堂上正在緩步綻放光彩。步步夯實，穩扎穩打，讓學生每堂課經歷學會—會學—樂學階段，用策略占領新時代課堂。我將一直走在課改的路上，只有起點沒有終點！

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編輯 高 瓊