體育課程思政育人的五重維度

閆 杰 王 云 陳旭平

（江蘇城鄉建設職業學院體育部 江蘇 常州213147）

1 價值指向：中國特色社會主義作為體育課程思政建設的價值導向

教育的根本任務是培養社會主義事業的建設者與接班人，這個建設者與接班人必須是合格的、可靠的，而思想政治教育工作是增強學生政治素養的有力抓手，必然也是學生教育工作的重要內容。傳統的思想政治教育主要由思政老師完成，體育教師主要負責體育教學，思教教育與體育教學形成了兩條極少相關的教育路線，但是體育是學校教育不可或缺的一部分，對學生的思想教育肩負的教育使命以及賦予的學科角色無可替代，因此不斷加強體育課程育人思政教育融入對提升我國學校教育水平具有重要的意義。

1.1 思想政治教育是一項全方位的育人工作，體育課程中的思政內容有很強的實踐性，能夠極大地增強學生吃苦耐勞的精神。高職高專院校的學生與本科院校的學生相比，沒有體育興趣的差別，區別在于是否能夠深入到一項運動中，并從中找到快樂，然后持之以恒，不斷地思考不斷地進步。所以，在高職高專學校體育工作中加強思想政治教育融入便顯得更為必要。

1.2 思想政治教育是一項多維度的育人工作，單純的思政教育課堂理論說教難以達到最佳的教育效果，而此時，與突出思想教育理論的思政教學相比，體育工作更多的是在實踐中實現教化。體育教學鍛煉的是學生的身體，磨練的是學生的意志，鑒于此學科特點，學校體育工作理應在學生思政教育過程中承擔起更多的責任與義務。

1.3 思想政治教育是一項系統化的育人工作，即用生動的案例生動的課堂教育出思想端正、思維活躍的學生。傳統的思政教育課堂與傳統的學校體育教學都有各自的優勢，因此二者的融合有利于現代思政教育向著更為系統化的方向發展。

2 育人體系：身體素養培育與思想教育協調同步

思政工作是一件潤物細無聲的事情，在點滴之中感化人塑造人，而非一蹴而就。這一教育特點與學校體育存在相通之處，循序漸進，激發興趣，才能身體踐行[1]。如果形象一點描述，可以這樣說，思政工作是學校教育的血脈，為各個學校學生培養輸送養分，體育工作是學校工作的肌肉，展現的是學校的健與美，兩者之間各有所長，互為補充。

學校體育工作包括體育課、課外體育鍛煉，而課外體育鍛煉涵蓋運動隊訓練、社團組織、校內外運動會及各級比賽等內容。體育課圍繞學生健康提高學生體能與技能，思想政治教育貫穿于一堂課的始終，從準備部分開始強調健康的要義，在技術訓練里明確思想態度的作用，在體能訓練里不斷強化吃苦耐勞的精神。至于運動隊訓練則是一個以提高競技水平為目的的思想陣地，要想取得好成績，首先要思想端正，不怕苦不怕累，才能在人才濟濟的體育賽場上賽出風格、賽出水平。學生體育社團以興趣為導向，以思想建設為活動紐帶，培養學生的集體榮譽感。可以說，學生體育工作的各個環節都與思政教育有著千絲萬縷的聯系，學校體育工作既有融入思政教育好的切入點，也符合思政教育工作自身的教育規律。

3 育人責任：體育教師需要自覺承擔起思想政治教育的責任

傳統意義上的體育教師，教書育人，為人師表，傳授學生體育知識技術，鍛煉學生的體能，增強學生的體質，注重的是學生身體體能與機能的鍛煉，對于思想政治教育工作是為了促進學生體能技能水平的提高，更多的承擔的是輔助性的教學任務。這種觀念在現代社會看來，是一種本末倒置的做法[2]。

當前，學校體育教育中體育教師需要自覺承擔起思想政治教育的責任與義務。首先，體育教師需要端正思想，這樣才能保證培養出來的學生思想健康，作風頑強，思想是第一位的；其次，體育教師要對學生進行安全教育、健康教育，并將體育安全知識寫入教案，落實到每一堂體育課之中，培養學生健全的人格；再次，體育教師要因材施教。學生的身體素質與學習能力因人而異，這就要求體育教師在進行思想政治教育過程中，方法要靈活多樣，形式要注重變化；最后，體育教師的思想政治教育水平是一個學校思政教育工作層次的一個風向標。從這個意義上說，加強體育教師思政教育水平能夠極大地促進一所學校整個學生群體的思想政治教育水平。

4 育人過程：體育課程思政設計要與學校德育協同

“外化”是對單個個體或一個群體外觀形態的塑造，使其符合主流思想的要求下呈現出的觀感。“內化”則是指內心世界的變化，是一個人思想的升華，道德水平的提升，抑或是政治覺悟的覺醒。“外化”與“內化”互為表里。

體育教育中對學生進行思想政治教育，不能單純考慮學生行為、外觀的變化，更應該注意學生的內心世界。首先，要了解他們在想什么，他們關心什么，懂得他們的思想政治教育需求，掌握了第一手資料后，才能有的放矢；其次，需要注意學生思想政治教育的方法。學校體育工作中的思想政治教育必須是生動活潑的，否則很難達到良好的教育效果。因為體育活動當中，學生動態的呈現遠多于靜態，這便要求體育教師的思想政治教育工作比體育活動內容更具有魅力、更具啟發性才能合乎體育鍛煉的節拍，才能使體育教育與思政教育工作有更好的銜接，不產生間隙；再次，體育工作中的思政目標必須明確又細致，不而化全的思政教育目標硬性套入不同的體育教學內容當中會讓學生產生疏離感，這便要求思政教育目標與體育教學內容達到高度的相關性與一致性，生動的案例催生生動的教育；最后，學校體育工作實現思政教育目標要遵循學生思想覺悟變化的特點，通過學生的“外化”深入研究學生的“內化”，通過學生的“內化”反觀學生“外化”的進一步發展。

5 育人功能：引領學生體育學科核心素養的培育

思想政治教育理念是一定歷史和社會條件在體育教育中的集結和反映，蘊含著一個時代和社會中思想政治教育的現實指向、思維方式、價值追求，它不能僅停留在理論層面，不能僅是純理論的、抽象的、帶有強制性色彩的，而應該是帶有明顯的實踐性、具體化、潛移默化的教育形式。學校體育重技能強體能，通常的體育課堂是不斷地練習技術最終形成技能的過程，那么，對于思政教育必然需要結合學校體育特點，在體育技能中融入思政教育理念，在具體的體育知識及技能學習中實現思想政治教育理念的傳承[3]。