家校協(xié)同共繪育人同心圓

江蘇常州市香梅小學(xué) 茅向燕

學(xué)校和家長無疑是家校合作的主體，良好的家校合作離不開任何一方的投入， 秉承這種理念，在家長學(xué)校工作中我校始終以“愛心點(diǎn)亮明天，有你就有力量”為宗旨，攜手社會、家長圍繞“學(xué)習(xí)改變命運(yùn) 智慧人生教育”這一發(fā)展主題，以“協(xié)同”“助力”等關(guān)鍵詞，致力于學(xué)生的成長。

在探索過程中我校加深了對開展家長學(xué)校的特點(diǎn)、規(guī)律的認(rèn)識，創(chuàng)新家校攜手的模式，依托“釘釘”溝通平臺、“名師空中課堂”等優(yōu)質(zhì)教育資源平臺、提升家?；顒宇l次與質(zhì)量，提高了把握全局和工作重點(diǎn)的水平，擺脫了“家長很少參與學(xué)校教育、學(xué)校很少指導(dǎo)家庭教育”的初始階段，進(jìn)入謀求雙方深層互動、相互扶持的縱深發(fā)展階段。 從而使家長學(xué)校的工作內(nèi)容更加豐富，形式更加多樣，效果更加顯著，更符合時代的發(fā)展要求。

一、轉(zhuǎn)換立場：從學(xué)校工作便利性走向家長需要性

我校始終認(rèn)為家校合作是學(xué)校辦學(xué)模式改革、走向現(xiàn)代學(xué)校制度的重要內(nèi)容，而不是學(xué)校應(yīng)付上級教育部門檢查的“花瓶工程”。 為此，我校轉(zhuǎn)換和明確家長學(xué)校中家校合作的重要定位和意義，在實(shí)際工作中面對眾多的家校合作形式， 及時改變立場，從學(xué)校本位走向家長本位。 學(xué)校更多關(guān)注家長的興趣和需求，一方面盡可能選擇家長喜歡的一些方式，另一方面也在常用的方式上更多考慮家長真正的需求。

每個學(xué)期初的家校參謀碰頭會是雷打不動的重中之重，每個班的家委會會長整合班級家長的需求，反饋到學(xué)校，學(xué)校研究協(xié)商后，為家長私人定制家長學(xué)校顧問團(tuán)，從學(xué)業(yè)指導(dǎo)、心理指導(dǎo)、科學(xué)用眼指導(dǎo)等不同維度給予家長可選擇的需求。 學(xué)校聘請了不同領(lǐng)域的專家，同時吸納了退休老教師和在職優(yōu)秀青年教師，以及部分學(xué)生家長為學(xué)校家委會委員。 在工作中我們以家長需要為指南，做到點(diǎn)線面的有機(jī)結(jié)合，開展有針對性的指導(dǎo)。 每周一下午，有專業(yè)心理輔導(dǎo)專家在“一米陽光”心理咨詢站進(jìn)行敞開式“門診”，兩位專家輪流當(dāng)班，或講座，或培訓(xùn)，或咨詢，對家長們展開關(guān)于學(xué)生心理或青春期等問題的輔導(dǎo)。 學(xué)校邀請退休老教師結(jié)合學(xué)校關(guān)于家校攜手謀發(fā)展的學(xué)期計(jì)劃在期初、 期末分時段來學(xué)校幫助家長們解決幼小銜接過程中出現(xiàn)的難題和困惑。 實(shí)實(shí)在在地讓家校工作從學(xué)校工作便利性走向家長的實(shí)際需要性。

二、依托網(wǎng)絡(luò)：從單一的協(xié)作模式走向多元的助力通道

家校共育課程是我們家校攜手工作的研究嘗試，我們學(xué)習(xí)網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)資源，結(jié)合學(xué)校和家長的實(shí)際，從最初的班級層面的合作，提升到學(xué)校層面，探索提煉出好的合作經(jīng)驗(yàn)與模式，形成家校合作課程，再將家校共育的重心輻射到年級、班級，通過良好的家校攜手活動發(fā)掘家校共育課程的溫度、深度和廣度。

網(wǎng)絡(luò)時代， 各色不同的APP也成了家校共育的利器。 “釘釘”是我校共育、共話、共通、共贏的法寶。我們建立“香梅家校共同體”“香梅學(xué)習(xí)共同體”“家長投稿群”“香梅家長志愿群”，每一個不同的群，都有不同的使命，目的只有一個，為了學(xué)生的陽光成長。 學(xué)校與家長之間的對話和溝通，從單一的觀望、單純的學(xué)業(yè)溝通到多元的助力，我們一直在不斷摸索，我們用打卡積分制，納入學(xué)生的評價體系。 讓家長都能走進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)生活，學(xué)校一直都提倡“學(xué)習(xí)改變家庭命運(yùn)”的觀念，通過家長的變化帶動學(xué)生的變化。

網(wǎng)絡(luò)時代縮短了溝通的時間和空間，“家長開放日”“家校親子活動” 不再是傳統(tǒng)式的教師一言堂，家長們利用網(wǎng)絡(luò)群策群力，共同策劃，制定學(xué)期家?；顒?，投票選擇最優(yōu)質(zhì)的學(xué)期活動方案，靈活運(yùn)用家長資源，為學(xué)生成長助力。

三、加強(qiáng)培訓(xùn)：從規(guī)范的家校合作走向有效的親師合作

良性家長學(xué)校的有效運(yùn)行，不僅需要秉持正確而先進(jìn)的理念，更為重要的是如何將服務(wù)家長的理念在學(xué)校實(shí)際工作中實(shí)現(xiàn)落地生根、開花結(jié)果。 我校一方面開展梯隊(duì)式培訓(xùn)來提高教師自身的家校溝通素養(yǎng)，通過師徒結(jié)對傳幫帶式，以及學(xué)科式、個別化指導(dǎo)，讓教師掌握指導(dǎo)技巧、溝通策略；另一方面開展對家長的專題培訓(xùn)，不僅使家校雙方能夠在溝通中拓寬話題， 還能有效引導(dǎo)家長增加對孩子、對學(xué)校的關(guān)注。 近三年來，我們年年在新學(xué)年開學(xué)之際，對新生家長進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)。 同時，組織學(xué)校優(yōu)秀的語數(shù)外教師，就中小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語的銜接問題、學(xué)法問題、家庭指導(dǎo)方法等，給家長進(jìn)行培訓(xùn)，深受家長的歡迎。 每年都有七八百人次的家長參加家長學(xué)校的培訓(xùn)。 例如，我們邀請老校長在家長學(xué)?；顒又虚_“家教處方”“孩子：了解你的需求”等講座；邀請老專家、老教師為家長們作“培養(yǎng)良好習(xí)慣”的講座；邀請教育圈內(nèi)名人來校給家長解讀“正面教養(yǎng)”；邀請我校關(guān)工委成員法制副校長作法制講座……家長們說:“學(xué)校的規(guī)劃培訓(xùn)、 科學(xué)引領(lǐng)，為廣大家長辦了一件實(shí)事，使家長們在家庭教育中更為理性，更有辦法。 ”讓家校合作中學(xué)校與家長的認(rèn)知減少差異，達(dá)成共識，從規(guī)范的家校合作走向有效的親師合作。

四、開放宣傳：從少數(shù)精英參與走向全面深度參與

學(xué)校在已有的學(xué)校開放、 家長參與的基礎(chǔ)上，拓展互動領(lǐng)域，進(jìn)一步提升家長參與的力度、頻度、效度，我們利用釘釘、校網(wǎng)、班網(wǎng)、微信、QQ群構(gòu)建家校溝通的時尚同心圓，讓只有少數(shù)精英家長的參與走向全面深度參與。 例如，學(xué)校地處市中心，上下學(xué)的交通安全是個大事。 學(xué)校配合常州市公安局交巡警大隊(duì)積極開展了“愛心護(hù)學(xué)崗”活動，家長們積極響應(yīng)號召，成為志愿者，在上下學(xué)高峰時段護(hù)送學(xué)生安全過馬路。 這一活動自2013年開始持續(xù)至今，即使學(xué)校在擴(kuò)建搬遷時也沒有中斷。 “課后服務(wù)”家長志愿者也是我校的一大獨(dú)特創(chuàng)舉，讓家長自愿參與到課后服務(wù)中，為更多放學(xué)后沒有看護(hù)的學(xué)生服務(wù)，讓家長安心，讓學(xué)生踏實(shí)學(xué)習(xí)。 學(xué)校食堂每周“膳食委員會”的家長會審核發(fā)布菜單，隨意進(jìn)食堂抽測菜品，“陽光食堂”讓每位家長放心。 學(xué)校開展的“旬陽愛心助學(xué)”捐書活動，“格?；ㄎ鞑恐鷮W(xué)——為藏族同胞捐贈棉衣” 活動，“奧林匹克嘉年華”系列活動中的“愛心淘淘樂”義賣活動，都是由學(xué)生帶動一個家庭乃至幾個家庭參與其中。

為了真正讓更多家長由參與走向全面深度參與， 學(xué)校還建立了每雙周一次的校長接待日，每學(xué)期一次的家長開放日，讓每位家長走進(jìn)校園、走進(jìn)課堂、走進(jìn)活動之中。 “家校攜手謀發(fā)展的開放日”“魅力家長進(jìn)校園”“解放研究院家長導(dǎo)師團(tuán)”“頭奧項(xiàng)目家長志愿服務(wù)”“陽光食堂”也就成了我校家長學(xué)校的幾大亮點(diǎn)活動。 讓有各種才能和技能的家長走進(jìn)學(xué)校課程、學(xué)校活動、學(xué)校管理，讓教育的緯度更加立體化，讓形式多樣的家?；有纬山逃沧R、管理共識，達(dá)到學(xué)校工作與家庭教育的良好溝通，實(shí)現(xiàn)家校的共贏。

怎樣為學(xué)生的成長構(gòu)建更好的助力跑道，我們會迎著教育革新前進(jìn)的步伐， 進(jìn)一步求真務(wù)實(shí)、勇于創(chuàng)新、開拓進(jìn)取，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、探索規(guī)律，逐步提高我們在家長學(xué)校和家庭教育方面的能力和水平，以便我們強(qiáng)化家庭、社會和學(xué)校三結(jié)合的德育體系，把育人的工作做得更細(xì)更好，辦人民滿意的教育。