物理教學中靈活運用生活素材的探究

鄭進鋒

（福安市范坑中學，福建福安 355001）

物理新課標指出：初中物理教學應(yīng)緊密聯(lián)系學生生活實際，滿足學生自身的認知發(fā)展要求，調(diào)動并保持學生的學習興趣，通過有效探究物理現(xiàn)象，明確掌握其中蘊含的物理規(guī)律，并在實際生活中有效應(yīng)用物理知識。所以，在初中物理教學中，教師要通過對生活素材的靈活運用，充分調(diào)動學生的學習熱情，提升學生的物理學習能力。

一、靈活運用生活素材的重要性

（一）奠定良好基礎(chǔ)

隨著新課改的有效落實，教學中需要重視對學生實踐能力的培養(yǎng)，重視物理教學與實際生活的有機結(jié)合，充分發(fā)揮生活素材的作用。通過對生活素材的有效挖掘與應(yīng)用，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，增強學生學習物理知識的積極性與自主性。讓學生深刻認識到物理知識與實際生活之間的聯(lián)系，并且利用所掌握的物理知識解決生活問題。這樣不僅可以提升學生的物理實踐能力，還能夠幫助學生更好地掌握物理知識，為學生今后的學習奠定堅實基礎(chǔ)。

（二）增強學習興趣

在初中物理教學中，通過對生活素材的靈活運用，可以充分調(diào)動學生學習物理知識的自主性。在教學中，教師可以對相關(guān)的生活素材進行有效挖掘，利用較為常見的材料與現(xiàn)象組織教學活動，以引導學生在學習中對物理知識產(chǎn)生深刻體會，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。拉近學生與物理知識之間的距離，提升學生對物理知識進行探索的欲望，顯著提升學習效果。

（三）讓學習更加簡單

物理知識具備較強的邏輯性與抽象性，學生在學習物理知識的過程中常會感到枯燥無趣。而通過對生活素材的靈活運用，生動、形象地對物理知識進行展現(xiàn)，引導學生更好地理解與掌握物理知識，使其能夠依據(jù)生活中的問題對物理知識進行合理應(yīng)用。

二、靈活運用生活素材的原則

在物理教學過程中，對生活素材進行應(yīng)用需要遵循相應(yīng)原則，以充分發(fā)揮生活素材的作用。第一，主體性。在學習中學生始終都是學習的主體，教學活動需要圍繞學生來開展，從而使學生獲得更好的發(fā)展。在運用生活素材開展教學活動時，教師始終需要重視對學生主體地位的有效落實，以充分落實教育教學目標；第二，促進性。在物理教學過程中，對生活素材的運用主要是為了促進學生的更好發(fā)展，顯著提升教學效率。教師必須以教學為基礎(chǔ)，不可隨意加大學生的學習負擔，更不能妨礙學生思維能力的發(fā)展；第三，適用性。運用生活素材，有效優(yōu)化教學活動，以提升教學質(zhì)量，推動學生的成長。在對素材進行應(yīng)用時需要對其適用性進行充分考慮。嚴禁為了“聯(lián)系”而生搬硬套，這樣反而不利于學生的學習；第四，滲透性。在實際教學中，對生活素材的應(yīng)用需要在各教學環(huán)節(jié)進行有效滲透，與教學內(nèi)容進行緊密結(jié)合，以引導學生將物理知識與生活實例、現(xiàn)象進行密切聯(lián)系，使學生掌握的物理知識更加牢固；第五，體驗性。在使用生活素材的過程中，被選用的素材必須是學生知道、了解、經(jīng)歷過的。這樣才能夠讓學生在學習中產(chǎn)生相應(yīng)感悟，從而獲得理想的教學效果。

三、物理教學中對生活素材的靈活運用

（一）導入教學

在課堂教學中，導入教學是十分重要的部分，哲學家柏拉圖說過：“良好的開端是成功的一半。”所以在初中物理教學中，教師需要重視對導入教學的有效開展，以幫助學生快速地進入學習狀態(tài)，充分調(diào)動學生的學習熱情。教師可以利用真實的生活情境對教學內(nèi)容進行引入，以引導學生在其熟悉的情境中學習與掌握物理知識，顯著提升學生的學習效果。因此，在日常生活中，教師需要重視對與物理相關(guān)生活情境、現(xiàn)象的用心觀察與記錄，在教學導入中進行有效應(yīng)用，以幫助學生更好地理解物理知識。例如，在“光的折射”教學中，教師可以利用相關(guān)的生活情境導入教學。首先教師提問：“同學們有沒有注意過在盛滿水的碗中將筷子放進去會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？”學生給予了積極反應(yīng)。然后教師通過對多媒體課件的有效播放，對將筷子放在水中的現(xiàn)象進行展示，并對學生進行有效引導：“此時的筷子為什么看著像折斷的，而想要對其原因進行探尋，就需要我們對本節(jié)內(nèi)容進行認真學習。”由學生身邊比較常見的情境著手，讓學生更加愿意探究物理知識，以顯著提升學生的學習質(zhì)量。

（二）利用生活物品開展教學

在實際教學活動中，教師可以借助學生較為熟悉的生活物品組織教學活動，使學生感覺到實際生活中蘊含著眾多的物理現(xiàn)象，有利于學生對物理知識的深層次理解，同時還有利于培養(yǎng)學生觀察、發(fā)現(xiàn)、實踐的習慣。此外，還能夠增強物理教學的趣味性，幫助學生樹立良好的自信心，提升學生參與教學活動的積極性與自主性。例如，在“生活中的透鏡”教學中，教師要引導學生對照相機成像原理進行探索、分析，掌握照相機制作的方法，顯著提升教學效果。教師可以利用幻燈片對成像原理進行展示，并引導學生自我總結(jié)。還可以為學生提供簡單的制作材料，在對制作步驟進行有效演示后，讓學生親自動手制作。這樣不僅可以提升學生的實際動手能力，還能夠讓學生對照相機成像原理產(chǎn)生深刻記憶。而在日常生活中，當學生運用照相機照相時，就會對相關(guān)的物理知識進行關(guān)聯(lián)，讓學生做到學以致用。

（三）利用生活實踐開展鞏固教學

在教學中，如果要讓學生對物理知識進行確切掌握與應(yīng)用，就需要教師適當?shù)亟M織學生開展生活實踐活動，以對所學知識進行有效驗證。教師可以在課余時間引導學生進行相應(yīng)的生活實踐活動，讓學生對所學知識進行驗證。可以利用生活經(jīng)驗、小實驗對學生的學習成果進行鞏固，使其能夠在生活實踐中尋找到物理知識中的奧秘。例如，在“壓強”教學中，為了讓學生對“壓強的作用效果和受力面積及壓力有關(guān)”進行驗證，教師就可以組織相應(yīng)的生活實踐活動。首先準備一個水瓶和一塊海綿，水瓶中的水保持不變，改變水瓶與海綿之間的接觸面積，并對海綿壓下的情況進行記錄；然后水瓶與海綿之間的接觸面積不變，改變水瓶中的水，再對海綿壓下的情況進行記錄。通過簡單實驗，學生可以對壓強的影響因素進行驗證，從而有效鞏固學習成果，顯著提升初中物理教學效果。

在教育改革不斷落實的大背景下，教育教學方法、模式得到了明顯改變，教師要更加重視培養(yǎng)學生的物理素養(yǎng)與學習能力。在初中物理教學中，通過對生活素材的靈活運用可以提升學生探索欲望，幫助學生更好地學習與掌握物理知識，使其能夠在實際生活中對所學知識進行有效應(yīng)用，從而促進學生的全面發(fā)展。