基于核心素養與人文價值下的初中語文教學

鄭琳嫻

（仙游縣華僑中學，福建莆田 351251）

語文教材是形成價值觀的重要奠基者，也是學生在懵懂時代能夠直接獲得的與價值觀相關的事物，它蘊含的知識能讓學生初步建立正確的人文價值觀。學生的人文情懷可以通過教材的教學來培養。

一、文化、教材與人文價值之間的關系

（一）文化與價值的關系

人文，就是人類的人性文化，將人性當成第一要素，以此為基礎發展人性與人生。這是一種價值觀，也是一種態度。在當今社會，教育領域越來越重視人文價值的培養，它在我國傳統教育中的地位越來越高。學生從小到大一直學習語文，語文對他們的影響是巨大的，學生在潛移默化中形成了自己的觀念看法。上中學的時候是學生對生活和“三觀”由最初的萌芽并逐漸定型的時期。為了讓涉世未深的初中生的“三觀”有一個初始的形成，教材的編寫過程要格外注意價值觀的隱性教學。

培養學生的核心素養是我國在2014 年提出的重要教育發展戰略問題。核心素養包括學生如何奠基文化基礎、學生如何自主自由發展、學生如何認識當代社會。夯實文化基礎的重點是怎樣在短時間內獲得知識與經驗，并在這個過程中對自己有嶄新的塑造，形成自己的判斷標準、基本能力與價值情感，又重視形成具有創新意識的科學精神。

核心素養與人文價值的觀念本質上是一樣的，二者互相聯系卻又有不同之處，文化基礎范圍較窄而人文價值更加廣闊、更加全面。

（二）教材與價值的關系

教材在現階段教育中占有不可否認的地位，它是國家與學生的聯系載體，承載了國家的希望與寄托。課程的標準體現在教材的編制過程中，可以系統、具體地反映出學科的教學內容。在初中學習中，學生要按要求完成每一冊的課程計劃和目標，教材內容需循序漸進，根據學生的身心發展來安排。

人文價值從發展到顯現結果之間需要較長的一段時間，在教育學中根據這一標準將知識分成顯性知識和隱性知識。顯性知識是存在于表面，能夠進行具體的理解、記憶的知識。隱性知識就是在學習過程中不具體、不在表面體現的知識。現在社會人們看中的都是顯性知識帶來的直接影響，卻忽略了隱性知識對人的情感態度與價值觀念同樣有著不可忽視的潛移默化的改變，這也就是人文價值的體現。

怎樣形成正確的人文價值觀，是教師在教學中的重要任務。每個人的人文價值觀都不盡相同，不同的人文價值觀會伴隨人們成長、學習，也會因為成長環境、學習情況或者工作內容的不同而不斷發生改變。人文價值觀會影響一個人對自己人生道路的選擇，但人生道路并不是一帆風順的，所以教師就要在學生的人生道路上教導指引，幫助他們把握正確的方向。

二、培養學生人文價值觀的方法

人文價值可以從道德教育、智力教育等方面來講解、分析。人文價值能從欣賞、感受、創造等較抽象的方面去了解學習。比如，欣賞名畫電影、感受人性與自然等。人文價值是在人的價值觀剛剛形成時需要大力培養的價值觀，培養的過程中既需要教師的引導與教誨，又需要學生的努力與上進。接下來筆者會分別從教師、學生和家長三個方面來講述現階段教育對他們的要求。

（一）對教師的要求

要以學生為本。學生的性別、民族、地域、家庭背景、身心發展等情況不同，學生的發展也會不同。教師要注重學生的個性發展，并促進其全面發展。要提高教師的師德素養，尊重學生人格。在日常教學過程中，教師不僅要緊抓學生的學習與生活，因材施教，還要善于在教學過程中總結經驗，多反思，為提高自己的工作能力和教學水平做出不懈努力。要將教育目的落實到教學之中，教學內容要與生活實際緊密結合，調動學生的主動性和積極性，倡導學生主動參與、樂于探究。要促進學生的全面發展、著眼于學生的終身可持續發展，對于不同學生之間的個性差異，教師要因材施教，不能只片面地關注成績，還要深度培養學生的愛國情感、語文能力、精神素養等，注重培養學生的創新精神與實踐能力。

初中語文的教學是以教材為基礎，全面結合發展知識層面、精神層面的綜合性閱讀理解能力，促進學生全面綜合發展，旨在提升學生的核心素養。所以教師在具體的教學過程中，要深入研究教材，尋找合適的教學方法，將教材進行內容擴展和精神延伸，為初中生剛剛開始建立的人生觀和價值觀提供合適的參考與幫助。在初中語文教學中，教師應突破傳統的教學觀念，充分挖掘語文教材中傳統文化的內涵，重視中國傳統文化的教育與傳播。

（二）對學生的要求

作為中國傳統文化的載體，語文學科具有豐富的內涵，它是學生樹立德行、樹立信任、厘清思路、持之以恒的基礎，進而將學生培養成為德才兼備、品行端正的優秀人才。學生處于學習生活中的主體地位，培養學生對學習的主觀能動性是十分重要的。語文學科是一門學習時間長且不能在短時間內看到明顯成果的學科。怎樣教育學生愛學習語文、會學習語文，這是對全體教育系統的一個重要考驗。在崇尚快節奏的現代社會，具有正確的人文價值觀是非常難能可貴的。所以學生在語文學習中，不能只單純地學習表面的知識，要通過表面看本質，認識到語文文化中的豐富內涵，去思考、咀嚼語文教學中獲得的精神食糧，從而提升自身的文化素質和道德素質。學生要明白學習的最終目的是發展自我、超越自我、形成對人生的思考觀念，而不是為了個人利益。在學習中，學生要對自身能力有正確的認識，選擇向個人感興趣和有優勢的方向發展，要從小踏實學習、夯實基礎，通過自身刻苦努力走向成功。要學會用正確的方法學習，不要“死讀書”。

（三）對家長的要求

新時代的社會發展越來越快，比起父母所處的年代，現在的初中生已經了解到更多的社會情況，所識所知都更加復雜。所以初中生的家長要對孩子的生活更加關心，不能只忙于工作，要和孩子保持固定的溝通交流頻率，了解孩子的想法，做孩子成長路上的導師和朋友。家長在日常生活中不能只注重孩子的學習成績，要明白學習成績并不是最重要的，不能在學習成績上對孩子施加過大的壓力。家長要注重孩子的德、智、體、美、勞全面發展，注重對孩子精神方面的培養，教會孩子做人的方式，這也是人文價值與核心素養的重要體現。

家長要在孩子的家庭學習生活中起到樂觀引導的作用，以鼓勵為主的策略來培養和教育孩子，使他們生活在輕松愉快的環境中，有利于孩子身心健康發展。