傳統游戲在小學綜合實踐教學中的運用

江蘇省如東縣馬塘小學 桑伶俐

綜合實踐活動作為一項以培養學生綜合素養和綜合能力的教學活動，是小學教學課程的重要組成部分。通過多種多樣實踐活動的開展，能夠豐富學生的課堂生活，激發他們學習的積極性，此外更是能夠增長學生的基礎知識，實現學生智力、體力雙重發展。

一、傳統游戲的特點

所謂的傳統游戲，大多指的是傳統民間游戲，即勞動人民在日常生活當中所創造的，廣泛流行的游戲，例如捉迷藏、滾鐵環、跳房子、跳皮筋等。這些傳統游戲之所以能夠流行，在于其兼具了趣味性、簡單性、啟發性等多重特點。在小學綜合實踐活動當中，如果能夠將這些傳統游戲應用在其中，必然會有效地使綜合實踐活動更加富有趣味性，學生參與的熱情和積極性也必然會得到有效提高，教學效果也會更好。

1.地方特色，個性鮮明。傳統游戲具有極強的地方特色，例如福州就有一個民間傳統游戲“蹺蹺板”，即孩子一邊一個坐在板上，一壓一翹，一邊唱著當地獨特的兒歌，地方特色十分鮮明。

2.內容豐富，材料簡單。很多傳統游戲有著極為豐富的內容，并且游戲工具也相對較為簡單，例如“背缸倒缸”，兩個人只要背對背四只手臂相擁就可以完成這一傳統游戲。

3.形式多樣，簡單易學。傳統游戲之所以能夠廣泛流行的最大原因就在于其簡單易學，且形式較為多樣，比如說“踢毽子”，無論是兒童還是老年人都可以玩，甚至可以玩出更多的花樣出來。

4.功能多樣，游戲隨機。很多傳統民間游戲不僅能夠鍛煉身體，還可以在這個過程當中鍛煉人的機敏性。例如游戲“剁白菜”，玩游戲的人一手拿起一腳，另一手則做成刀狀在腿上切，代表剁白菜這一姿勢，另一腿則根據兒歌的節奏往前跳躍。

二、傳統游戲與綜合實踐活動教學的結合

小學綜合實踐活動的教學目的在于幫助學生離開課本當中的理論知識，通過實踐動手活動來實現豐富課堂生活，提升實踐能力的目的。加上當前很多學生都格外沉迷于網絡游戲，例如“王者榮耀”等等，往往無法使學生身心都得到健康的發展。那么此時，如果在綜合實踐活動當中結合傳統游戲，則不僅可以增加學生的童趣，豐富學生的童年生活，還可以使綜合實踐活動更加充實豐富，活動內容也更加富有趣味性，效果也會更好。當然，傳統游戲與綜合實踐活動教學的結合過程當中，也需要充分注意以下五點：

1.充分發揮學生主體作用。很多傳統游戲，比如捉迷藏、跳房子、丟沙包，都具有極強的趣味性，且游戲方法都十分簡單，將這些游戲融入課堂當中，結合綜合實踐活動的內容開展各種游戲，可以大大激發學生的活動熱情。但在這一過程當中，教師需要意識到始終將學生放在教學主體地位，充分發揮他們的主體作用，引導他們成為綜合實踐活動的主人。例如在游戲開始之前的熱身活動當中，為了避免熱身環節過于單調，教師就可以開展“跳皮筋”之類簡單的游戲，通過這種游戲中應用游戲的方式，使整個活動過程更加富有趣味性，并將活動過程真正交給學生，教師僅僅只是充當指引者。

2.充分發揮學生個別化、個性化。學生在玩傳統游戲的過程當中，不僅可以使身體素質得以增強，動手能力、觀察能力也都可以得到提高，他們的性格特點能夠得以體現。為了使傳統游戲在綜合實踐活動當中發揮更大的作用，教師有必要針對學生的不同性格特點，開展不同的游戲，充分發揮學生個別化和個性化。例如在玩“瞎子摸魚”時，可以觀察學生的聽覺辨別能力以及空間知覺能力；“抓石子”游戲可以反映他們的手、眼、腦協調能力等。

3.有效提高學生活動密度。綜合實踐活動多是以實踐活動主要教學內容的課程，因為課程當中十分有必要確保運動量和活動密度。但是學校內的運動場地和器材都很有限，因此可以通過傳統游戲的應用，增加學生的活動時間和活動密度。

4.切實提高學生身體素質。綜合實踐活動教學主要目的之一在于增強學生的身體素質。因此在綜合實踐當中結合傳統游戲，也很好地起到提高學生身體素質，促進學生身心發展的作用。再加上傳統游戲內容豐富、形式多樣，對于場地、器材的要求不高，隨時隨地都可以開展，更是十分有利于學生身體素質的提高。

5.有效提升學生整體綜合能力。綜合實踐活動當中，教師往往無法針對學生展開價值、情感方面的教學，但是結合傳統游戲，教師卻能夠很好地實現這一方面的教學。例如在玩“編花籃”這一游戲當中，學生不僅能夠從中獲得樂趣，還可以實現身體本體平衡的鍛煉，并且學生之間也會意識到團結合作的重要性，從而有效提升學生整體綜合能力。

三、傳統游戲在綜合實踐活動教學運用的幾點思考

傳統游戲在綜合實踐活動教學當中能夠發揮多重方面的效果，但是其在運用的過程當中，也需要注意以下四個方面才能夠實現教學效果的理想化。

1.活動重點要明確。傳統游戲在應用過程當中，要結合綜合實踐活動的重點，始終將教學活動的重點放在主要地位，傳統游戲放在次要地位，而不是將綜合實踐活動全程變為傳統游戲過程。因此在綜合實踐過程當中，教師始終要明確活動重點，開展傳統游戲都是為活動內容所服務。只有這樣，學生才能夠在玩游戲的過程當中掌握活動的技巧，而不是一心沉迷游戲。

2.要適合學生水平。學生處在不同的年齡階段，有不同的喜好，對于游戲的偏愛也會有不同，因此教師在綜合實踐活動當中選擇傳統游戲時也需要加以篩選，根據學生的整體特點選擇不同種類的游戲。例如對于低年級的學生而言，他們往往更加適合簡單操作、蹦蹦跳跳類的游戲，比如跳房子、丟沙包。而高年級的學生往往會喜歡要求更高一點的游戲，比如說“長繩長”之類。當然，在傳統游戲的應用過程當中，教師也可以降低或者升高傳統游戲的難度，從而使學生玩的游戲更加多樣化。簡而言之，游戲的難度需要與學生的水平相適合、相匹配。

3.精選游戲，把握尺度。小學綜合實踐活動教學當中，教師應該根據游戲的特征是否具有科學性、教育性等特點將其應用于活動課程當中，確保游戲是積極健康的，富有時代精神的。同時也需要注意游戲應用的尺度，結合實踐活動的需要把握好游戲的應用尺度，如果沒有做到這一點，很容易導致學生在綜合實踐活動當中無法提升整體能力，直接影響到最終的教學效果。

4.改編內容，創新形式。傳統游戲在綜合實踐活動的應用過程當中，教師應該根據學生目前的學習情況和今后發展的目標，有針對性地改變傳統游戲當中的內容，不斷創新傳統游戲的形式，也可以通過對傳統游戲之間的組合拓展，豐富學生的游戲活動，激發學生興趣。當然，教師在這個過程當中也需要充分考慮到游戲的難度和教育性等方面的問題，確保傳統游戲在應用過程當中可以發揮更大的教學效果。

總之，社會不斷發展的過程當中，很多傳統民間游戲都會被逐漸淘汰，如果將傳統游戲應用到綜合實踐活動的教學過程當中，不僅可以有效地保存和傳承傳統游戲背后的文化，也可以實現更好的教學。