小學(xué)語文教學(xué)中培育學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效途徑

甘肅省靜寧縣阿陽小學(xué) 劉隴誼

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容……”因此，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該培育學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀。下面我結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際就小學(xué)語文教學(xué)培育學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效途徑作一闡述。

小學(xué)語文教學(xué)要防止出現(xiàn)“工具性”，忽略情感態(tài)度價(jià)值觀培育的不良傾向；也要防止脫離文本，泛化價(jià)值觀培育，使價(jià)值觀教育與文本教學(xué)“兩張皮”，空洞說教，牽強(qiáng)附會(huì)，沒有實(shí)際效果的傾向。

一、培育學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀必須遵循以下原則

一是整體性原則。社會(huì)主義核心價(jià)值觀即“富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善”24個(gè)字，它從國家、社會(huì)、個(gè)人三個(gè)層面進(jìn)行了高度概括，是一個(gè)系統(tǒng)的整體。教師要全方位理解，在教學(xué)中合理滲透。

二是階段性原則。要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，采取適度滲透、循序漸進(jìn)、潛移默化的方式，使處于不同年齡段的學(xué)生受到相應(yīng)的價(jià)值觀教育。

三是滲透性原則。語文學(xué)科既有“工具性”的特點(diǎn)，也有“人文性”的特點(diǎn)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育既要滲透于語言文字的學(xué)習(xí)中，也要滲透于對人物形象的品評中，還要滲透于對文章主題的挖掘中，千萬不能上成思想政治課，這樣是收不到應(yīng)有的效果的。

二、培育學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效途徑

1.教師做好表率，學(xué)生從教師的榜樣中潛移默化地受到影響。《學(xué)記》曰：“親其師信其道。”學(xué)生往往是喜歡老師后才會(huì)積極接受老師的教育。小學(xué)生模仿性極強(qiáng)，會(huì)對他喜歡的老師產(chǎn)生崇拜感。因此，作為小學(xué)語文教師，我們首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，因?yàn)橹挥袕男撵`深處認(rèn)同它，內(nèi)心真正有了信仰的力量，才能有效地在教學(xué)中落實(shí)；其次要帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，就必須把它貫穿到自己日常的教育教學(xué)工作中，更要融入到個(gè)人的日常生活中。我們要言傳身教，做到身先垂范，每時(shí)每刻都要做學(xué)生的榜樣：升旗時(shí)面向國旗肅立致敬；和同事以誠相待；課堂上對學(xué)生時(shí)刻充滿關(guān)愛；和家長交流時(shí)做到真誠、客觀等，用自己的實(shí)際行動(dòng)潛移默化地影響學(xué)生。

2.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生在情境中感知價(jià)值觀。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為創(chuàng)設(shè)情境提供了很大的方便。在新課教學(xué)中，教師要根據(jù)課文情境，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膱D畫和音樂加以渲染，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。當(dāng)教師成功地激起學(xué)生內(nèi)心世界強(qiáng)烈的共鳴時(shí)，他們就能和作者產(chǎn)生心靈上的共鳴，進(jìn)而自覺地接受教育，最終形成完美的人格。例如，學(xué)習(xí)《最后一分鐘》時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生理解詩句的過程中，我通過播放香港回歸交接儀式的視頻，讓學(xué)生對那種激動(dòng)人心的場面有更加直觀的體會(huì)，緊接著播放簽訂《南京條約》的紀(jì)錄片，教師與學(xué)生共同回顧那段慘痛的歷史，最后再要求學(xué)生邊聯(lián)想那屈辱的場景，邊朗讀詩句，從而讀出對往昔的沉痛和對如今揚(yáng)眉吐氣的珍惜之情，比我們單獨(dú)地講愛國的效果要好得多。

3.挖掘教材中價(jià)值觀的教育因素，在人物形象品評中進(jìn)行價(jià)值觀教育。教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要充分挖掘語文課程的人文內(nèi)涵，在閱讀欣賞和表達(dá)交流的教學(xué)活動(dòng)中都要潛移默化地進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。在全面提高學(xué)生聽、說、讀、寫語言能力和思維能力的同時(shí)，我們還可以通過豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育落到實(shí)處。

4.抓住課文的“留白處”，在延伸中提升價(jià)值取向。在文本的教學(xué)中，我們要抓住課文中的“留白處”，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)其中探索一番，往往會(huì)有意外的收獲。比如，在教學(xué)《為中華崛起而讀書》一文時(shí)，讀完課文后，可以讓學(xué)生談一談“假如你是周恩來，聽了伯父的話，你的心情如何？你最想為祖國做些什么？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)周恩來立下要為“中華之崛起而讀書”這一志向的原因，另外，可以為學(xué)生提供的一份租界背景資料，讓孩子們直面歷史，從心底深處喚起民族意識(shí)，萌發(fā)初步的報(bào)國之情。最后請學(xué)生看課后習(xí)題中的“閱讀鏈接”，它是周恩來去日本留學(xué)后回到母校寫下的有名詩篇。在讀、品、講中學(xué)習(xí)前輩們的遠(yuǎn)大志向。

5.以實(shí)踐活動(dòng)為載體，開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，在課堂上學(xué)到的，需要在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中內(nèi)化，從而上升到形成良好的行為習(xí)慣。

語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、國內(nèi)外、地方的重要事件，以及日常生活話題等。語文需要走出課堂，緊密聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心學(xué)習(xí)，關(guān)心班集體、家庭、國家和社會(huì)發(fā)展的習(xí)慣。如赴延安研學(xué)實(shí)踐，參加界石鋪紅色教育，前往農(nóng)村做風(fēng)俗調(diào)研，課本劇表演，參觀農(nóng)民豐收節(jié)活動(dòng)，觀看《開學(xué)第一課》，參加《愛我中華愛我國防》征文大賽等，都是最好的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育形式。

總之，小學(xué)語文教材中有很多影響學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的積極元素，在語文課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們要善于挖掘素材，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育適當(dāng)融入語文教學(xué)中，不講空洞的道理，而是展現(xiàn)給學(xué)生靈動(dòng)的課堂，使學(xué)生有親身的價(jià)值體驗(yàn)，從而受到社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育。