默讀：速度我所欲也，質量亦我所欲也

江蘇南京市浦口區新浦實驗小學 聶志偉

一、默讀的價值

默讀是平時最常見的一種閱讀形式，是靠人的視覺和思維活動來理解內容的，也被稱為“不出聲的閱讀”。《義務教育語文課程標準（2011年版）》中提到：各學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。其中對默讀還特別指出：低年段“學習默讀，做到不出聲，不指讀”；中年段“初步學會默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問”；高年段“默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字”。在高年段的閱讀要求中，對于默讀的速度提出了一定的要求。

快速默讀，是在閱讀活動中，用較快的速度默讀文章，理解文章內容，獲取知識信息的一種閱讀方式。在統編版語文五年級上冊第二單元中，專門針對“提高默讀的速度”，編排了閱讀策略單元。學生在默讀的同時，還應該注重速度，才能快速而又高效地獲得知識信息。可見，默讀在小學語文學習活動中十分重要。

（一）默讀有利于幫助理解、思考

一般來說，朗讀是運用眼睛、耳朵、嘴巴進行看、聽、說等協同理解記憶，對于學生的背誦是很有幫助的，還有助于提高口頭表達能力。而默讀則主要是看和思，即通過用眼睛看獲取信息，用大腦進行理解思考，更加有助于發展邏輯思維能力。默讀可以提高學生的綜合分析與理解能力。

（二）默讀是新時代學生必備的語文素養

如今的學生，受到社會環境與學習環境的影響，他們的閱讀方式主要是默讀。無論是閱讀課外書籍，還是瀏覽新聞資訊，翻看朋友圈、微博等，幾乎都是通過默讀的方式獲取信息與知識。

（三）默讀有利于提高閱讀的速度

因為默讀不需要讀出聲音，不需要把文字轉換成口頭語言，只需要通過眼睛與大腦，獲取、識別和理解文字符號，所以默讀的速度相比于其他閱讀方式更快。

正因為如此，默讀是非常重要的。對于學生而言，必須要學會默讀，這樣才能夠廣泛獲取知識，捕捉各種有用信息。學生要不斷提高自己的默讀能力。

二、提高默讀速度的策略

默讀的方法有很多，教師應當提煉并總結出具有普遍指導意義的方法，這些方法將有助于提高學生的默讀速度。

（一）集中注意力，遇到不懂的詞語不停、不回讀

以統編版語文五年級上冊第二單元第一篇課文《搭石》為例，在這篇課文的課題下方，就有這樣的閱讀提示：用較快的速度默讀課文，記下所用的時間。讀的時候集中注意力，遇到不懂的詞語不要停下來，不要回讀。這就是提高默讀速度的一個重要策略。學生在學習過程中，還應當注意以下幾點：

1.眼動嘴不動

默讀主要是依靠眼睛和大腦。如果在默讀時，嘴巴一直嘀嘀咕咕動個不停，那就不是真正的默讀了，反而還會影響默讀的質量和速度。

2.邊讀邊勾畫

所謂“不動筆墨不讀書”，在默讀時，要手拿一支鉛筆，圈圈畫畫，在默讀的同時留下痕跡，提高默讀時思考的質量。

3.讀思相結合

在默讀的同時，要思考課文的大概內容，想一想課文表達了什么，自己還有哪些疑惑等。要在默讀中學會判斷、分析、質疑和欣賞。例如，在學習《搭石》一文時，學生在默讀課文后，全班38名學生中，有36人能簡單說出什么是“搭石”。

4.集中注意力

由于小學生的注意力往往不夠集中，在默讀課文時，總會讀讀停停，或是走神開小差。教師在學生默讀時，首先要營造一個安靜的默讀環境，不進行任何提醒，保持絕對的安靜，并針對學生的注意力，進行針對性的訓練。

5.一直往前讀

在快速默讀時，不能讀讀停停，更不能回頭重讀，應該一直往前讀。如果出現了回讀現象，默讀的速度就會越來越慢。而對于一些在默讀時未能夠讀懂的詞句，要在默讀下文的過程中加以理解。對于文中一些不重要的情節和內容，可以一眼帶過，不必糾結。例如，學習《搭石》一課時，學生在初次默讀課文，讀到“緊走搭石慢過橋”這一俗語時，很多學生理解不了，此時不必停下琢磨，在繼續默讀的過程中，自然就能夠理解這句話的意思了。

（二）連詞成句地讀

要想提高默讀的速度，就要連詞成句地讀，逐句逐行地讀，而不是一個字一個字地讀。連詞成句的默讀策略有利于調動學生視覺感受的潛能，抓住句子的主干，快速明白句子的意思，獲取段落的主要信息。這樣的默讀方法，自然能夠提高默讀的速度。

在《將相和》一課中，教師就可以選取課文第二自然段指導學生進行默讀訓練，如把這一自然段的重點詞語連起來，就成了一個新句子：趙王得到和氏璧，秦王愿意拿十五座城來換。這樣，默讀的速度就可提高了。

（三）帶著問題讀

在默讀前，教師先提出一個和文章內容相關的問題，讓學生帶著問題去默讀文章。這樣學生就能更加明確地去捕捉有用的信息，忽略無關的內容，能夠提高獨立思考能力，還能在理解文章內容的同時解決疑問。帶著問題讀是一種節省時間的高效默讀策略。

《什么比獵豹的速度更快》一課的課題就是一個問題。學生在初次默讀課文時，帶著問題去閱讀，就會更加關注文中各種事物的運動速度，自然就能更加快速地讀懂課文、理解內容。而在學習《冀中的地道戰》一課的第六自然段時，教師就可以拋出一個問題給學生：面對敵人的破壞，百姓們是如何應對的？帶著這個問題，學生在默讀時，就會留意相關內容，大大提高默讀的速度。

（四）圈畫關鍵詞句地讀

抓住關鍵詞句，才能及時捕捉到有用的信息。關鍵詞句是表達段落主旨的詞句，是在段落中起到主導性、主題性的內容。抓住了關鍵詞句，其他的句子就容易理解了，段落的中心思想就能夠抓住了。

例如，在閱讀《將相和》全文時，在默讀時圈畫出“完璧歸趙”“澠池會面”“負荊請罪”這三個詞語，學生就能快速梳理出課文的大概內容和主要情節，繼而快速地理解課文大意。而在學習《什么比獵豹的速度更快》一課時，學生們可以通過圈畫不同事物的速度，進行比較，排列出這些事物的快慢順序，迅速地獲取文章的關鍵信息。

在統編版語文五年級上冊第二單元的學習中，教師可以指導學生關注并領悟書本上提到的默讀課文的策略：集中注意力，遇到不懂的詞語不停，不回讀；連詞成句地讀；帶著問題讀；圈畫關鍵詞句地讀。這樣學生就可以提高默讀的速度。

三、速度與質量，二者可兼得

當默讀的速度提高后，如何保障默讀的質量呢？這是一個需要教師和學生共同關注的問題。在課堂教學中，不少學生在參與課堂默讀計時的活動時，非常快速地讀完，輕松地記下所用的時間，但在交流課文內容時，卻說不出自己的閱讀體會。這就是一味地追求速度，而忽略了默讀的質量，欲速則不達。沒有質量的默讀，是無法提高默讀能力的。

要想提高默讀能力，就要打好堅實的默讀基礎。教師要正確理解語文新課標對小學生第一學段、第二學段、第三學段默讀提出的要求，并落實到位，讓默讀效果更適度、科學、合理。

默讀速度的快慢，與學生默讀質量的好壞息息相關。沒有對低、中學段的小學生進行默讀能力培養，是不可能提高默讀速度的。當學生進入高年段后，掌握了提高默讀速度的策略，在不斷的默讀訓練中，就可以提高默讀的質量和速度，進一步發展默讀能力。