提高農(nóng)村小學(xué)生漢字書寫質(zhì)量的有效策略

廣東省廣州市增城區(qū)新塘鎮(zhèn)沙埔小學(xué) 吳紅娣

隨著Internet的應(yīng)用以及個(gè)人移動(dòng)終端的普及，傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒介的作用已經(jīng)大大減弱。諸如移動(dòng)電話、平板電腦和電子書之類的個(gè)人移動(dòng)終端已經(jīng)取代了傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒介。這些新技術(shù)的生產(chǎn)和應(yīng)用為人們的生活帶來(lái)了極大的便利，但與此同時(shí)，人們的書寫方式也受到了影響。學(xué)生在接觸這些技術(shù)產(chǎn)品的同時(shí)也減弱了對(duì)傳統(tǒng)書寫的興趣。但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的這個(gè)關(guān)鍵階段如果不能養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，今后就會(huì)很難糾正過來(lái)，將會(huì)影響他們的一生。

一、優(yōu)化環(huán)境，營(yíng)造氛圍

審美是一個(gè)人必須具備的基本技能。在小學(xué)書寫教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣的主要條件是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高他們的審美品位。因此，在實(shí)際的教學(xué)工作中，我們可以讓學(xué)生在課堂上欣賞一些名人的杰出書法作品，以提高學(xué)生對(duì)書法的審美能力，認(rèn)識(shí)到自身的不足，并努力改善，進(jìn)而養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

比如在教學(xué)前，我向?qū)W生講述一些有關(guān)中國(guó)古代書法家的故事。例如，王羲之每天“臨池學(xué)書”，清水池變“墨池”的故事，三國(guó)時(shí)鐘抱犢入山學(xué)書的故事，還有岳飛在沙上練字的故事，讓學(xué)生懂得了勤學(xué)苦練的精神，激起了他們的興趣，發(fā)展了他們思維品質(zhì)，從而使其更加深愛書法。

二、端正漢字書寫態(tài)度

漢字書寫態(tài)度包括書寫姿勢(shì)和書寫態(tài)度。第一次接觸書寫時(shí)，有些學(xué)生對(duì)筆的握法和漢字書寫沒有深刻的了解，也沒有注意握筆的姿勢(shì)和坐姿。在這種情況下，教師應(yīng)糾正學(xué)生對(duì)書寫漢字的態(tài)度，讓學(xué)生從坐姿、握筆到書寫采取認(rèn)真的態(tài)度，以逐漸改善生活中的不良姿勢(shì)，要求學(xué)生在書寫時(shí)一筆一畫書寫，并仔細(xì)分析字形和字體的結(jié)構(gòu)。例如，教師在教學(xué)課文《明天要遠(yuǎn)足》時(shí)，由于小學(xué)生是初次接觸標(biāo)準(zhǔn)的書寫，因此教師需要投入更多精力，讓學(xué)生在剛開始書寫時(shí)端正他們的態(tài)度。在教授筆的握持位置后，教師應(yīng)糾正學(xué)生握筆的錯(cuò)誤姿勢(shì)，并糾正某些學(xué)生的嬉戲心態(tài)，以端正學(xué)生的書寫態(tài)度。對(duì)于寫字坐姿教師也可以采取同樣的方式，在剛開始學(xué)習(xí)漢字時(shí)，一些學(xué)生會(huì)因書寫不規(guī)范而產(chǎn)生自暴自棄的想法。這時(shí)，教師可以和學(xué)生一起書寫，并指導(dǎo)他們逐步端正態(tài)度。同時(shí)，教師可以對(duì)態(tài)度端正的同學(xué)多加鼓勵(lì)，讓學(xué)生通過對(duì)比產(chǎn)生健康的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在良性的競(jìng)爭(zhēng)中不斷端正自身書寫態(tài)度，促進(jìn)自身書寫水平的進(jìn)步。

三、以教促學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)

首先，教師要基于學(xué)生漢字書寫不理想的原因，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐深入研究教材，改進(jìn)教學(xué)方法。其次，在對(duì)教學(xué)的研究和討論的前提下，我們總結(jié)了一些觀點(diǎn)，就是教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生的漢字書寫方法，幫助他們養(yǎng)成規(guī)范書寫的習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，教師要詳細(xì)指導(dǎo)學(xué)生寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求學(xué)生每一個(gè)字、每一個(gè)筆畫都要做到盡量完美。一橫、一豎、一撇、一捺……教師都要筆筆指導(dǎo)到位。教師的范寫很重要，示范是寫字教學(xué)的先導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向?qū)W生展示寫字的全過程。教師要邊演示邊講述：這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)，第一筆在田字格的哪個(gè)部位落筆，每一筆畫的名稱、運(yùn)筆方法以及筆順等，使學(xué)生有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。這樣會(huì)極大地激發(fā)了學(xué)生的書寫熱情。課后，在集體評(píng)估的基礎(chǔ)上，教師們認(rèn)真反思自己教學(xué)中的不足和教學(xué)中的思想聯(lián)系點(diǎn)，并將這些記錄在冊(cè)。這樣，我們才會(huì)實(shí)現(xiàn)師生的共同進(jìn)步，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

四、深入了解，胸有成竹

要想很好地書寫漢字，深入了解漢字的結(jié)構(gòu)是很有必要的。教師在教學(xué)過程中應(yīng)從漢字的基本結(jié)構(gòu)入手，在此基礎(chǔ)上鞏固學(xué)生對(duì)漢字的理解，使學(xué)生能夠根據(jù)正確的印象和習(xí)慣來(lái)規(guī)范漢字的書寫過程。

例如，在《金木水火土》的課堂教學(xué)過程中，教師可以通過向?qū)W生講解相應(yīng)的漢字結(jié)構(gòu)以及其筆畫順序規(guī)律，幫助學(xué)生更好地掌握漢字的基本書寫規(guī)則。如，教師可以向?qū)W生講述：“漢字是我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，那么漢字與漢字之間有怎樣的異同點(diǎn)呢？在書寫漢字書時(shí)，我們需要注重哪些細(xì)節(jié)問題呢？首先，我們需要注重筆畫的書寫順序，漢字的書寫通常都是由左或者由上開始。比如火這個(gè)字，它的書寫應(yīng)該從左開始，而木這個(gè)字，它的書寫應(yīng)該從上開始。這就是我們?cè)谶M(jìn)行漢字書寫時(shí)應(yīng)該注意的問題了。”通過教師的講解，學(xué)生初步掌握了漢字的結(jié)構(gòu)及筆畫特征，避免了今后在書寫漢字時(shí)筆畫錯(cuò)誤的現(xiàn)象。

五、因材施教，推薦字帖

要想讓學(xué)生真正掌握好書寫規(guī)則，教師不僅要注重課堂上的口述講解和板書演示，而且還要指導(dǎo)他們不斷地進(jìn)行練習(xí)和書寫，這就需要借助字帖，以幫助學(xué)生規(guī)范漢字的書寫。但是如今的字帖種類繁多，讓學(xué)生自主選擇字帖，可能對(duì)學(xué)生的書寫起不到太大的幫助。教師可以根據(jù)學(xué)生的書寫特點(diǎn)為他們推薦合適的字帖，嚴(yán)格要求學(xué)生每天都描寫一定量的字帖，并保證書寫的質(zhì)量，這樣可以幫助他們?cè)谝阎獫h字筆畫順序和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

我們不難發(fā)現(xiàn)市面上的字帖各式各樣，字體的形式也各有不同。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，楷書字帖則是其最佳的選擇。再有字帖的樣式有很多，如詩(shī)形式，或者散文形式，或者是偏旁部首等，教師可以結(jié)合班級(jí)學(xué)生的喜好以及需要改進(jìn)的方面推薦字帖，比如有的學(xué)生字體書寫較為規(guī)范，這樣教師就可以為其提供一些詩(shī)或者是散文形式的字帖，加強(qiáng)學(xué)生的書寫興趣。有的學(xué)生書寫不規(guī)范，教師就可以為其提供專門練習(xí)偏旁部首的字帖。這樣可以更好地發(fā)揮字帖的應(yīng)用率，使不同水平的學(xué)生都能獲得不同的進(jìn)步。

六、通過獎(jiǎng)勵(lì)、書法比賽等方式鼓勵(lì)小學(xué)生對(duì)寫漢字的興趣

興趣是成功之母。為提高小學(xué)生漢字書寫的規(guī)范性，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況采取必要的激勵(lì)措施。例如：開展?jié)h字書法比賽活動(dòng)，通過小禮物、口頭贊美等方式鼓勵(lì)學(xué)生寫出一手規(guī)范、外形美觀的字體；邀請(qǐng)校外字寫得好的退休老師擔(dān)任書法老師為小學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)臨摹，舉辦師生書法現(xiàn)場(chǎng)比賽等。教師可以通過鼓勵(lì)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)性比賽來(lái)提升學(xué)生的書寫興趣，讓學(xué)生樂于主動(dòng)書寫漢字。對(duì)于書寫不規(guī)范、不優(yōu)美的學(xué)生，教師要提供專門的指導(dǎo)，并且要求學(xué)生進(jìn)行更正。此外，學(xué)生可以通過慣用的解釋等方式來(lái)了解漢字背后的深層含義，激發(fā)寫字的興趣并豐富自身的知識(shí)。此外，教師可以考慮糾正同學(xué)之間的錯(cuò)誤和其他方法，使學(xué)生以有趣的方式學(xué)習(xí)書寫。

小學(xué)階段是鞏固學(xué)生基本技能的重要時(shí)期，它會(huì)使學(xué)生終生受益。因此教師要重視對(duì)學(xué)生書寫方法的指導(dǎo)研究和探索，找到適合農(nóng)村小學(xué)生書寫的指導(dǎo)方式，充分發(fā)揮農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)資源，重視訓(xùn)練、加強(qiáng)輔導(dǎo)、深化檢測(cè)、改進(jìn)評(píng)價(jià)、保證寫字時(shí)間，同時(shí)加強(qiáng)自身基本技能的訓(xùn)練。我們要齊心協(xié)力，嚴(yán)格要求，采取各種方法激發(fā)學(xué)生的書寫興趣，增強(qiáng)學(xué)生的書寫責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的良好寫字習(xí)慣，讓他們掌握正確的漢字書寫方法，真正提高學(xué)生的漢字書寫能力。