新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

江蘇省南通市啟秀市北學(xué)校 卞姝佩

小學(xué)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的途徑有很多種，比如到專(zhuān)業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)、同事間的互助、教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、自我教育和學(xué)習(xí)等等。新課標(biāo)背景下對(duì)教師專(zhuān)業(yè)及能力有了更高的要求，教師必須努力學(xué)習(xí)知識(shí)，充實(shí)自己的內(nèi)心，使自己成為一名新文化的參與者與創(chuàng)造者，帶給學(xué)生全新的教學(xué)體驗(yàn)。教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)不僅豐富著自身的內(nèi)涵素養(yǎng)，也擁有了更多讓學(xué)生學(xué)習(xí)和崇敬的品質(zhì)，學(xué)生有了更多學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，也就提高了教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)不僅表現(xiàn)在知識(shí)儲(chǔ)備上，還表現(xiàn)在教學(xué)技巧的提高方面。教師自我教育與自我反思對(duì)于教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是至關(guān)重要的，教師必須不斷提升自身素質(zhì)才能夠符合新時(shí)代的要求。

一、深度解讀教材，舉一反三

對(duì)于剛剛接觸系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是一門(mén)復(fù)雜而又抽象的課程。教師必須利用專(zhuān)業(yè)技能為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)數(shù)學(xué)框架為學(xué)生梳理知識(shí)，提高知識(shí)掌握的能力。教師要學(xué)會(huì)深度解讀教材，挖掘內(nèi)在知識(shí)，并有效借助各種各樣的資料獲取有用的知識(shí)來(lái)提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)得到專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。教師要學(xué)會(huì)在解讀教材時(shí)將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行延伸，在頭腦中系統(tǒng)地梳理知識(shí)，構(gòu)建簡(jiǎn)單且聯(lián)系緊密的數(shù)學(xué)知識(shí)框架，將知識(shí)無(wú)一遺漏地歸納并系統(tǒng)化。教師還要學(xué)會(huì)將知識(shí)靈活轉(zhuǎn)變運(yùn)用，在不改變題意的情況下做簡(jiǎn)單修改與原題目形成對(duì)照或相似，熟練使用舉一反三功能的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握這一技巧并加以運(yùn)用，摸清出題人的意圖，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)相長(zhǎng)，教師專(zhuān)業(yè)得到成長(zhǎng)的同時(shí)，學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績(jī)，共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步。

例如，教師在拿到一本數(shù)學(xué)教材時(shí)應(yīng)該先根據(jù)目錄在頭腦中形成一個(gè)知識(shí)框架，然后詳細(xì)地閱讀整本教材的內(nèi)容，豐富極其簡(jiǎn)陋的知識(shí)框架，如同春天柳樹(shù)漸漸發(fā)芽豐滿(mǎn)枝條一般，逐漸茂盛。同時(shí)教師也要聯(lián)系這冊(cè)數(shù)學(xué)教材的上一學(xué)期和下一學(xué)期的數(shù)學(xué)教材進(jìn)行解讀，根據(jù)上一學(xué)期的數(shù)學(xué)教材可以有效了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，為之后教學(xué)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)確定目標(biāo)，而下一學(xué)期的數(shù)學(xué)教材則可以讓教師了解教學(xué)的步驟，教授時(shí)適當(dāng)?shù)匮由鞛閷W(xué)生下一學(xué)期的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師還要多閱讀課外書(shū)籍，掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的技能和方式，探究出適合小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的新模式。

二、培養(yǎng)自己深厚的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先必須具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，在教學(xué)的過(guò)程中有所成長(zhǎng)、有所感悟。人生是不斷學(xué)習(xí)和積累的過(guò)程，不僅要積累數(shù)學(xué)方面的知識(shí)，還要掌握教學(xué)的技能和技巧。教師要能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)所知傳授給學(xué)生，讓學(xué)生有效得到成長(zhǎng)，成績(jī)得到提高。同時(shí)教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)，注重各階段知識(shí)的銜接，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，讓學(xué)生獲得最高效的學(xué)習(xí)效果。教師要正確理解數(shù)學(xué)教育，數(shù)學(xué)教育不是簡(jiǎn)單地教授學(xué)生解答題目，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，而是重在培養(yǎng)學(xué)生自主探究和動(dòng)手操作的能力以及數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)原理形成的奧秘以及獲取直接經(jīng)驗(yàn)。很多學(xué)生并不能很好地將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用在生活中，所以對(duì)于為什么要學(xué)習(xí)這部分知識(shí)產(chǎn)生了疑問(wèn)。因此，教師在教學(xué)時(shí)要與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的無(wú)限魅力。

例如，教師在教授“正方形與長(zhǎng)方形”這一課時(shí)，首先要詳細(xì)為學(xué)生講授正方形與長(zhǎng)方形的相關(guān)概念，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)的正方形與長(zhǎng)方形并與生活相聯(lián)系。生活中的很多物品的不同面可能是正方形也有可能是長(zhǎng)方形，即使一個(gè)物品是長(zhǎng)方體，它也有可能擁有正方形的面，每一個(gè)物體都是由正方形或長(zhǎng)方形或奇奇怪怪的多邊形所構(gòu)成，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物體的構(gòu)成。教師應(yīng)通過(guò)自己的專(zhuān)業(yè)技能讓學(xué)生樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)教育理念，不僅要能夠順利解答正方形和長(zhǎng)方形相關(guān)的習(xí)題，還要帶領(lǐng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)深層次的內(nèi)容。同時(shí)，教師要讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)正方形和長(zhǎng)方形，借助物體拼接正方形和長(zhǎng)方形，深刻理解相關(guān)概念及知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師也可以從學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和方式中完善自己教學(xué)的專(zhuān)業(yè)能力并收獲更多的思維方式，與學(xué)生共同成長(zhǎng)，用豐富的知識(shí)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)安撫學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)的內(nèi)心，讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)教學(xué)。

三、取同事之精華，棄其糟粕

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要經(jīng)常進(jìn)行自我反思、自我教育，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。每一個(gè)教師在長(zhǎng)期教學(xué)過(guò)程中都形成了自己的一套獨(dú)特的教學(xué)方式，教師之間應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行交流和討論，互相借鑒、互相學(xué)習(xí)，使自己的教學(xué)方式精益求精，同時(shí)提升自己的專(zhuān)業(yè)技能。以同事為鏡，將自己的教學(xué)方式與他人的相對(duì)照，好的方面吸收借鑒，不好的提出來(lái)共同尋求解決策略。教師不能進(jìn)行直接的模仿，而要在他人的教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造，使其成為自己的東西。同時(shí)，教師要培養(yǎng)自己多方面的興趣，了解廣闊的知識(shí)，閱讀相關(guān)的書(shū)籍，才能夠創(chuàng)建開(kāi)放、多維、有序的生堂，帶給學(xué)生全新的數(shù)學(xué)課堂體驗(yàn)的同時(shí)使得自身專(zhuān)業(yè)能力得到飛快的成長(zhǎng)。小學(xué)生富有豐富的想象力，喜歡親自動(dòng)手實(shí)踐操作。教師要合理創(chuàng)造學(xué)生實(shí)現(xiàn)和發(fā)展個(gè)人能力的機(jī)會(huì)和條件，運(yùn)用自身的專(zhuān)業(yè)技能讓學(xué)生遠(yuǎn)離枯燥乏味且艱難的數(shù)學(xué)解答題目的模式，讓學(xué)生主動(dòng)投身于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，促使教師專(zhuān)業(yè)得到成長(zhǎng)。

例如在教授“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)”一課時(shí)，一般采用教材講解和黑板展示的方式。教師可以根據(jù)別的教師教授的方式，借助多媒體工具制作一套PPT，PPT中有些豐富的圖形工具，可以制作多種圖形的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)，這樣會(huì)吸引學(xué)生把注意力集中于課程的教學(xué)過(guò)程中，提高數(shù)學(xué)課程教學(xué)的效率。平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)的內(nèi)容是相當(dāng)具有趣味性的，如果仔細(xì)觀(guān)察會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活中的很多物體具備一種或多種這些運(yùn)動(dòng)方式。學(xué)生還可以運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)的方式構(gòu)造出各種新奇的圖形。教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷閱讀、開(kāi)闊眼界、勇于創(chuàng)新、敢于嘗試，不斷實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，得到學(xué)生和他人的共同認(rèn)可。教師還要常常總結(jié)教學(xué)中的失與得，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，研究問(wèn)題并且總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好地為學(xué)生提供教學(xué)。

綜上所述，新課改背景下我國(guó)教育事業(yè)從重視教師的教到重視學(xué)生的學(xué)，從重視知識(shí)傳授到重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，從重視認(rèn)知到重視發(fā)現(xiàn)，從重視繼承到重視創(chuàng)新。教師應(yīng)該從各種途徑獲得專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，可以認(rèn)真鉆研教材，深度解讀教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)舉一反三的技巧。教師也要培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)教育觀(guān)念，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)框架，同時(shí)教師要學(xué)會(huì)自我教育、自我反思，取同事之精華，棄其糟粕，共同探索創(chuàng)造新的教學(xué)方式。