應用型本科院校動物生產教研室建設實踐與探索

趙云煥 李軍 劉紀成 陳培榮 朱忠珂 趙存真 李黃琨 趙聘

（信陽農林學院牧醫工程學院 464000）

作為新成立的應用型本科院校，重要任務是不斷進行教學改革和探索，提高教學質量，培養應用型本科人才。教研室是直接組織教學、教研、科研工作，并承擔師資隊伍培養、專業建設和課程建設等重要任務的基層教學、研究與管理組織，將學校建設的重心轉移到內涵質量提高的新形勢下，進一步加強教研室建設、做好教研室工作有特別重要的意義。教研室在提高教師教學水平，培養青年教師成長，加強教學研究，促進教學改革和教學質量提高方面具有不可替代的作用[1]。教育部發布《關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的意見》教高〔2019〕6 號中提出要加強基層教學組織建設。教研室建設是教學評價體系的重要組成部分，如何建設合格、優秀的教研室是目前我校教育研究的重要內容。

1 動物生產教研室存在的問題

1.1 教研室規章管理制度不健全

長期以來，由于沒有重視教研室的制度建設，導致教研室管理制度不健全，相應的性質、作用和地位不夠明確[2]。主要表現在：教研室工作職責不明確，缺少教研室規章管理制度；沒有制定教育教學工作的發展規劃，如關于專業建設、師資隊伍建設、青年教師培養、課程建設等；教研室工作的考核評價體系不健全。一系列規章管理制度的缺失或不健全不利于充分調動教研室工作的積極性和創造性。

1.2 教研室功能弱化

教研室是基層教學組織，但日常工作不僅是教學方面，還承擔著繁雜的工作任務，教研室的重要性與功能沒有得到很好的體現與發揮，主要表現在：經常圍繞各種臨時性任務而工作，沒有明確的工作目標和工作計劃，很難創新性地完成教學管理、教學研究相關工作；教研室開展教研活動的積極性不高，深入開展教研工作的動力不足，教研活動成效不夠明顯，這些問題都不利于高?；鶎咏虒W組織功能的正常發揮。

1.3 重視科研忽視教研

當前學校的考核評價機制中，在教學方面主要考核教學工作量，并給予超學時獎勵機制，促進教師主動承擔較多的教學任務；在科研方面存在科研項目、論文、專利、獲獎等科研獎勵機制。另外，教師為評職稱積累材料，把大量的精力用于查閱資料、撰寫論文、申報科研項目、編寫論著等方面，相應減少了在教學方面的時間和精力，以至于影響教學效果和教學改革，先進的教學方法和教學手段很難在教學中體現，也不能把最新的科研成果、科研發展動態等充實到教學內容中[3]。缺乏與教學工作的緊密聯系，更沒有與專業建設的需要結合起來。

1.4 教研活動的內容單一

教研室開展的教研活動通常是每學期制定活動計劃、在學期中間進行聽課、評課和期末審查試卷等，這些活動基本流于形式，活動內容比較單一，沒有時間也沒有氛圍開展進一步提高教學效果和教學質量的教研活動，教學質量難以保證。教研室教師存在上課任務重，教研活動時間難保障、出勤率低等問題，且教研活動缺乏監督和激勵機制，導致教師參與積極性不高，教學研究工作很難落實到位。

1.5 教研室存檔資料欠缺

教研室檔案是各種評估考核的原始資料，對專業建設、課程建設、師資隊伍的培養和教學發展具有非常重要的作用。但由于以往對教研室建設沒有引起足夠重視，教研室存檔意識不強，大量原始的各種教學檔案資料沒有及時收集、保存。缺失這些重要的教研室檔案資料，不僅反映教研室發展基礎不牢，還影響教學工作、評估工作的真實性，失去教學檔案資料的借鑒作用。

2 動物生產教研室建設內容和措施

2.1 建立健全的教研室工作制度

教研室各項活動計劃與工作措施的實施都必須有嚴格的制度作保證，因此，教研室必須結合學校、學院的工作制度，根據實際情況建立健全的教研室各項規章制度。包括教學檢查制度、教研活動制度、例會制度、聽課評課制度、教師業務培訓制度等。在具體工作當中，嚴格按照相關制度開展工作，避免流于形式，將相關制度真正落實到位。

2.2 強化教研功能，教研活動講實效

教研室作為高校的基層教學管理組織，核心職能在于有計劃地開展教學研究，探索教學規律，不斷進行教學改革，提高教師教學水平。因此，要組織教研室成員討論制定教學研究活動計劃，按計劃開展教研活動。內容主要包括：互相聽課，評課，觀摩教學；注重青年教師的培養，做好青年教師指導工作，以老帶新，促進青年教師快速成長。召開師生座談會，及時了解教學情況和學生的學習情況，進行教學質量分析。開展應用型本科教學的學習交流活動，積極鼓勵教師進行教學改革。

2.3 推動教學工作與科研工作協同發展

教學工作與科研工作相輔相成不可分割。把教學工作與科學研究融入教研室建設與管理中，通過有計劃的管理將教學和科研變成一種組織行為和制度行為，促進教師教學能力和科研能力共同提高[4]。

教研室要營造教學工作與科研工作協同發展的氛圍，教研室積極組織申報教研、科研課題，充分發揮教師的特長和個性，圍繞教學做教研和科研，以教研、科研促進教學。注重把科研成果轉化為教學資源，融入課堂教學內容和實踐教學中，促進教學方法的改進。科研還能有效支撐人才培養，通過教研、科研項目建設，能在教研室內形成團結進取、切磋交流、共同提高的良好風氣，進一步促進教研室各項工作的開展。

2.4 加強專業建設和課程建設

修訂人才培養方案中，本著突出應用型的原則，不斷完善、調整課程體系設置，逐步形成一套適應地方經濟發展需要和行業發展需求的人才培養體系。行業企業通過參與修訂人才培養方案、開展專家講座、指導學生實習、建設校外實習基地等多種形式參與專業建設。通過“理論實踐雙循環”“預就業式頂崗實習”等人才培養模式創新，切實提高教育教學質量，不斷強化特色意識、競爭意識和創新意識，擴大動物科學專業的影響力和知名度。討論制定、修改各課程的教學大綱、實驗大綱、考核大綱，補充完善課程教學資源，根據科技的發展和新技術的應用及時更新教學內容。加強課程思政建設，堅持知識傳授與價值引領相統一、顯性教育與隱性教育相統一。

2.5 重視教師培養，支持教師參加學術、教學研討會

加強對年輕教師的培養。由副教授以上職稱的教師作為年輕教師的指導教師，負責指導教學文件的修改、教學課件的制作，課堂設計、實驗的準備等工作，使年輕教師很快適應教學工作，順利完成各項工作任務[5]。

積極鼓勵教師進行學術交流，以開闊視野，豐富和更新專業知識，強化先進的教學理念，掌握先進的教學方法和教學手段。教師與企業保持緊密聯系，經常深入企業考察、參與生產或指導生產，積累實踐經驗。通過教師培養與培訓，提高教學、科研和對外服務的水平。

2.6 合理組織教學及檔案的收集整理

根據動物科學專業的人才培養方案，每學期每門課程制定授課計劃、實驗計劃和實訓計劃，按照計劃進行課程教學、實驗實習、考試考查，教研室組織畢業班學生論文開題，討論試驗方案，各指導教師指導學生試驗、撰寫畢業論文等，各項教學過程運行有序[6]，課堂教學規范，教學紀律嚴格；建立學生評教、同行評教、學校和學院督導、反饋的教學評價和質量分析機制。及時收集教研室檔案的文字、音像、圖表等資料，包括教研室管理檔案、教師教學檔案、學生學習檔案、專業建設檔案，教學研究和科學研究檔案等，分門別類建立規范化的檔案資料。