高等職業(yè)教育專業(yè)課程教學(xué)的備課分析

浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 邱葭菲 王瑞權(quán) 陳小紅 方玉峰

備課是教師必備的基本教學(xué)準(zhǔn)備工作，是實(shí)施教學(xué)過程的重要一環(huán)。因此，作為一名高職教師不能不知道如何備課，更不能不研究備課藝術(shù)。因?yàn)橹挥袀浜谜n才能上好課，才可能保證教學(xué)質(zhì)量。

一、備課的目的

備課不僅僅是讀幾遍教材或看一些參考書，把教學(xué)內(nèi)容弄懂、弄清、記住就行了。教師通過備課應(yīng)達(dá)到以下幾個(gè)目的：一是通過備課，認(rèn)真分析專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，從而準(zhǔn)確掌握教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、課時(shí)安排等，并把其轉(zhuǎn)化為教師教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想；二是通過備課，把教材及其參考書中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，即“要給學(xué)生一杯水，先要裝滿自己這桶水”；三是通過備課，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容找到適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方法和教學(xué)手段，如做到因“容”施教等。

二、備課的環(huán)節(jié)

備課包括備內(nèi)容、備學(xué)生、備方法（教法和學(xué)法）、備資源和備教學(xué)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。

（一）備內(nèi)容

備內(nèi)容，就是分析專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)參考書等，確定教學(xué)內(nèi)容。通過分析專業(yè)人才培養(yǎng)方案，掌握專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)及職業(yè)能力要求，弄清該課程在人才培養(yǎng)中的地位和作用。研究課程標(biāo)準(zhǔn)，弄清本課程的教學(xué)目的，了解本課程的基本要求，按照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，以保證學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的全部?jī)?nèi)容。教材是教師進(jìn)行備課的主要依據(jù)，教師必須熟練地掌握教材的全部?jī)?nèi)容及整個(gè)教材的組織結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。教師要按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)的“處理”，確定先講什么、后授什么，哪些精講、哪些簡(jiǎn)略，補(bǔ)充哪些、省略哪些，如何與已知有聯(lián)系的部分銜接、怎樣處理與其他課程相關(guān)內(nèi)容等。由于教材往往落后于生產(chǎn)實(shí)際，在不脫離教材的基本內(nèi)容前提下，根據(jù)學(xué)生職業(yè)崗位知識(shí)能力素質(zhì)要求，對(duì)教材進(jìn)行二次加工，適當(dāng)補(bǔ)充新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)、新技能，使教學(xué)內(nèi)容既易于為學(xué)生所接受，又與生產(chǎn)實(shí)際相一致，保證教學(xué)內(nèi)容反映行業(yè)生產(chǎn)一線的實(shí)際，突出教學(xué)的應(yīng)用性和實(shí)用性。

（二）備學(xué)生

備學(xué)生，即進(jìn)行學(xué)情分析，全面掌握學(xué)生狀況，這是教學(xué)取得成功必不可少的前提，也是備課的重要內(nèi)容。學(xué)情分析包括學(xué)生的智力因素和非智力因素特點(diǎn)分析，具體有以下幾方面：分析學(xué)生來源，是三校生（職高、中專、技校畢業(yè)生）還是普高生，以了解學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)現(xiàn)狀、學(xué)生接受能力與認(rèn)知特點(diǎn)；分析學(xué)生對(duì)專業(yè)的態(tài)度和對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)，以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度及職業(yè)素養(yǎng)狀況；分析他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等，以預(yù)先評(píng)估學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)可能會(huì)遇到的學(xué)習(xí)障礙以及克服這些障礙需要采取什么有效措施等。

（三）備方法

備方法就是備教法和備學(xué)法。

1.備教法

備教法就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段。“教學(xué)有法而無定法”體現(xiàn)了教學(xué)方法的多樣性和靈活性。教師除了熟練應(yīng)用講授法等傳統(tǒng)教學(xué)方法外，還要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，實(shí)施自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方式方法。在專業(yè)教學(xué)中，要大力實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)教學(xué)法模式，如項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、四階段教學(xué)法、情境教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法等。此外還要充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)手段，如動(dòng)畫、虛擬仿真以及翻轉(zhuǎn)課堂等。通過這些方式方法，來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

2.備學(xué)法

備學(xué)法即學(xué)法指導(dǎo)。備學(xué)法要做到因人而異或因“容”而異。教師的教學(xué)除了要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”外，更重要的也是最易忽視的是如何讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”“想學(xué)”“樂學(xué)”。職業(yè)院校學(xué)生往往在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在問題，所以教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，幫助學(xué)生樹立持之以恒的學(xué)習(xí)信心。學(xué)法指導(dǎo)時(shí)要特別注意差異化指導(dǎo)，即依據(jù)學(xué)生個(gè)體特征、學(xué)習(xí)狀況，區(qū)別對(duì)待，分類指導(dǎo)，切勿千人一面，生搬硬套。

學(xué)法指導(dǎo)通常有以下幾種方法：一是即時(shí)法，就是在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，隨時(shí)指導(dǎo)。二是講座法，即開設(shè)學(xué)法講座指導(dǎo)課，直接向?qū)W生傳授學(xué)法要領(lǐng)。三是交流法，即組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)方法的經(jīng)驗(yàn)交流，取長補(bǔ)短。四是點(diǎn)撥法，即教師在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到疑惑時(shí)及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與解惑。

（四）備資源

備資源就是準(zhǔn)備好教學(xué)備資源，具體包括：編寫教案、制訂授課計(jì)劃、制作課件、錄制視頻、制作動(dòng)畫、收集案例及相關(guān)技術(shù)圖紙等，實(shí)訓(xùn)教學(xué)還有材料、設(shè)備、工具準(zhǔn)備等，其中最主要的是編寫教案和制訂授課計(jì)劃。

1.教案

教案就是教師在授課前準(zhǔn)備的教學(xué)方案，是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。內(nèi)容包括教學(xué)目的、時(shí)間、方法、步驟、檢查以及教材的組織等。由于每堂課的具體任務(wù)不同，課程類型不一，教學(xué)過程也有差別，所以教案沒有一個(gè)統(tǒng)一的模式。但一份完整的教案通常主要包括以下幾部分。一是基本情況，主要有課程名稱，授課內(nèi)容，教學(xué)日期，授課教師姓名、職稱，授課班級(jí)，授課課時(shí)以及教材名稱及版本，教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)等。二是教學(xué)目標(biāo)，即對(duì)每一堂課設(shè)計(jì)明確的教學(xué)目的和要求，既包括知識(shí)要求，也包括技能要求，還包括職業(yè)素養(yǎng)的要求。三是教學(xué)過程設(shè)計(jì)，包括整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的流程，如教學(xué)步驟安排、師生活動(dòng)設(shè)計(jì)、具體教學(xué)方法與教學(xué)手段的應(yīng)用、課堂小結(jié)、作業(yè)布置等。四是課后反思，也可課后小結(jié)，以便課后記下這次課的經(jīng)驗(yàn)與問題，為教師反思教學(xué)提供重要的依據(jù)。

教案可按1 個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目或1 個(gè)學(xué)習(xí)情境這樣的學(xué)習(xí)單元來編寫，這種格式適用實(shí)訓(xùn)教學(xué)或理實(shí)一體化教學(xué)；也可根據(jù)一次課(通常2 課時(shí))內(nèi)容來編寫教案，這種格式適用于理論教學(xué)。

2.授課計(jì)劃

課程授課計(jì)劃是教師組織課程教學(xué)的具體安排，它根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)進(jìn)程表、教學(xué)內(nèi)容和教材按學(xué)期編制。課程授課計(jì)劃也沒有一個(gè)固定格式，通常由說明（或封面）和授課計(jì)劃表兩部分組成。說明部分包括：教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析、教學(xué)內(nèi)容、考核方式、總學(xué)時(shí)等。授課計(jì)劃表包括：周次、授課順序、具體內(nèi)容摘要、具體學(xué)時(shí)安排、實(shí)驗(yàn)安排、作業(yè)布置、重點(diǎn)難點(diǎn)等。

課程授課計(jì)劃應(yīng)在授課前完成。任課教師應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行課程授課計(jì)劃，且在執(zhí)行過程中隨時(shí)檢查計(jì)劃的執(zhí)行情況并記錄，以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)管理部門應(yīng)對(duì)任課教師的課程授課計(jì)劃編制及執(zhí)行情況定期檢查。

此外，制作及選用形象、生動(dòng)的課件、視頻，應(yīng)用動(dòng)畫、虛擬仿真、數(shù)字孿生等基于信息技術(shù)的教學(xué)資源，增強(qiáng)專業(yè)課程的直觀性，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，也是備資源的重要內(nèi)容。

（五）備教學(xué)設(shè)計(jì)

備教學(xué)設(shè)計(jì)是在備內(nèi)容、備學(xué)生、備方法、備資源后的備課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是備課的綜合環(huán)節(jié)，是備課質(zhì)量的綜合體現(xiàn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)是20 世紀(jì)60 年代末70 年代初形成于教育技術(shù)領(lǐng)域的一種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，它是以教學(xué)效果最優(yōu)為目的，以解決教學(xué)問題為宗旨。教學(xué)設(shè)計(jì)通常是指課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

所謂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是利用系統(tǒng)科學(xué)的方法，在學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論的指導(dǎo)下，以一堂課的教學(xué)內(nèi)容為重點(diǎn)，對(duì)相應(yīng)的教學(xué)資源（如教師、學(xué)生、內(nèi)容、媒體、方法和環(huán)境等）做岀可操作性系統(tǒng)安排，以提高課堂教學(xué)效果而制訂教學(xué)方案的過程。簡(jiǎn)而言之，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就是對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)想與安排，以使學(xué)生掌握知識(shí)、技能，智力發(fā)展達(dá)到最優(yōu)，通常以1 個(gè)或2 個(gè)學(xué)時(shí)為基本單位。

備課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就是對(duì)每一堂課的教學(xué)與實(shí)施做好充分設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備，備課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容主要有以下十個(gè)方面。

1.基本信息：就是課堂教學(xué)的基本信息，包括一堂課的題目、授課班級(jí)、專業(yè)及課時(shí)等。

2.教學(xué)目標(biāo)：就是分析學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)、技能、素質(zhì)，獲得怎樣的發(fā)展，培養(yǎng)什么樣的能力以及達(dá)到的水平，培養(yǎng)什么樣的職業(yè)素養(yǎng)等。

3.教學(xué)思想：就是教學(xué)觀念或教學(xué)理念，如采用以教為主、還是以學(xué)為主，是否理實(shí)一體、學(xué)做一體等。

4.學(xué)情分析：就是分析學(xué)生的特點(diǎn)，評(píng)估學(xué)生的初始狀態(tài)（認(rèn)知結(jié)構(gòu)、智能水平和心態(tài)），預(yù)測(cè)學(xué)生發(fā)展的可能空間。

5.教學(xué)分析：就是分析教學(xué)內(nèi)容、重難點(diǎn)、課程資源等。6.教學(xué)方法與策略：就是教學(xué)方法、教學(xué)媒體與手段等。7.教學(xué)安排：就是對(duì)教學(xué)過程或流程做好安排。

8.教學(xué)評(píng)價(jià)：就是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)“產(chǎn)品”的評(píng)估，可進(jìn)行預(yù)評(píng)、過程評(píng)價(jià)、總結(jié)評(píng)價(jià)。

9.課后作業(yè)與預(yù)習(xí)：包括布置作業(yè)、課前預(yù)習(xí)安排等。

10.教學(xué)反思：就是教師結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐對(duì)自己的教學(xué)行為以及由此產(chǎn)生的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真的思考、審視、分析和總結(jié)的過程，內(nèi)容包括反思教學(xué)理念、反思教育教學(xué)能力、反思教育教學(xué)技能、反思教學(xué)效果等。

通過備課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，我們認(rèn)為應(yīng)達(dá)到如下要求： （1）課堂教學(xué)符合教學(xué)大綱，內(nèi)容充實(shí)，反映職業(yè)崗位新要求。（2）課堂教學(xué)的目標(biāo)明確、思路清晰。（3）課堂教學(xué)能準(zhǔn)確把握課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，針對(duì)性強(qiáng)。（4）課堂教學(xué)進(jìn)程組織合理，方法手段運(yùn)用恰當(dāng)有效。（5）課堂教學(xué)文件文字表達(dá)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔，闡述清楚等。