中職物理教學中學生綜合技能的培養

福建省柘榮職業技術學校 張巖光

中職學校作為技術型人才的培養基地，應當以學生的專業能力與技能為主，開展有針對性的教學活動。對于汽車應用與維修專業來說，教師要充分考慮學生畢業后就要參加工作的現實問題，在開展教學活動時除了要注重教授學生專業理論知識外，還需重視學生的綜合技能與能力的培養問題。除此之外，教師還應當在日常的教學過程中，積極與本專業的其他學科建立密切聯系，從而為滿足現階段專業人才的培養需求而不懈努力。

一、中職階段物理學科的教學現狀

（一）學生缺乏物理學科的學習積極性

在學生看來，物理課程與他們所學專業沒有必要聯系，僅能算作一門基礎性的知識學科，無法對自己日后參加工作產生實際作用。再加上物理課程中有些內容的跨度較大，難以被學生充分理解與掌握，進而使學生對物理學科的學習提不起興趣，從而導致學生在日常學習生活中對物理學科缺乏積極性，主要以與專業相關的學科學習為主，忽視物理課程的學習。

（二）課程知識與實踐內容脫節

中職階段的教育主要是以培養專業型、技術型的人才為主，所以教師應當在日常的教學工作中注重學生實踐能力與應用能力的培養。但現階段，由于物理課程的教學模式較為老舊，主要還是以學習相關的理論知識為主，而忽視了學生實踐操作的基本過程，并與本專業的內容缺乏直接聯系。這容易導致學生在學習過程中，無法深入理解所學知識，并逐漸對物理學科的學習表現出抵觸、排斥的情感態度。從而不利于實現物理教學的實踐目標，阻礙學生物理思想及能力的培養與發展。

（三）教師未形成正確的思想理念

受傳統教育模式的影響，教師很容易形成應試教育的思想與觀念，在教學過程中僅以學生對于理論知識的掌握程度為判斷依據，忽視學生專業技能與能力的培養。通常采用機械性知識灌輸形式完成自己的教學任務，忽視學生的主觀能動性，并極大程度地限制了學生自身的進步與發展。除此之外，很多教師沒有意識到自己學科在汽修專業學生學習過程中的實際作用，經常忽視不同學科之間的必要聯系，缺乏知識教學與其他學科的相互滲透。從而不利于學生綜合素質與技能的培養，難以實現中職階段的教學目標。

二、中職物理教學對培養學生綜合技能的意義分析

（一）有利于培養學生的觀察能力

由于物理課程在很大程度上與我們的現實生活息息相關。所以在中職物理教學的過程中，教師可以通過開展實驗教學，使學生能夠在實驗課程當中通過直觀性的學習感受，充分掌握抽象化的物理知識。并以此培養學生的觀察能力，引導學生主動參與到課堂當中，這對激發學生的物理學習興趣有著積極意義。除此之外，觀察能力對于汽修專業的學生來說，也應當成為一項基本的個人素質。能夠使學生在實際工作過程中，培養自身善于發現問題的靈敏度。從而有利于學生綜合技能的培養與發展，滿足現階段對于汽修人才的發展需要。

（二）有利于培養學生的創新能力

隨著現代社會的逐漸發展，汽修行業也一直處于不斷更新換代當中，而這也從一定程度上提高了對汽修專業學生的要求。所以，教師應當在教學過程中，充分認識到這一點，并且通過給學生設置問題的形式，在實驗前讓學生明確學習的目的以及要完成的任務，從而提高學生對知識的理解能力，并讓學生在親身體驗中有效提升自身的創新能力。在教學過程中，教師還可以鼓勵學生提出創新想法，切實培養學生的探究思考能力，使他們的思維邏輯可以得到充分鍛煉。這對于中職汽修專業的學生來說具有非常重要的意義，對學生綜合技能的提升具有積極的作用。

（三）有利于培養學生的合作交流能力

汽修專業對于學生的綜合技能要求比較高，所以要在實際的物理學習過程中，采取有效措施提高學生的綜合技能。對于即將踏入社會的學生來說，與人交往的合作能力是必不可少的。所以在物理的課堂中，教師可以通過設置問題，并引導學生利用小組合作形式進行互動探究，讓學生有機會針對所提出的問題與他人進行充分的交流和探討。需要注意的是，在小組合作交流的過程中，教師要適當給予建設性的指導，不能過分參與課堂活動。要留給學生足夠的獨立空間，讓他們在掌握學習知識的同時，加強自己的合作交流能力，為日后參加工作而提供重要保障。除此之外，教師還能夠在此過程中及時發現學生在物理學習中存在的問題，并在以后的教學過程中進行針對性的改進與加強。從而有助于物理課堂的有效開展，促使學生能夠在學習過程中積累更多有用的知識，實現綜合技能的發展與進步。

（四）有利于培養學生的動手操作能力

動手操作能力對于汽修專業的學生來說，應當是一項必不可少的技能。所以物理課堂的教學實踐，就可以通過加強學生的動手操作能力來吸引學生參與課堂活動。教師一般會將基本的物理知識與實驗環節相結合，以此來促進學生對于物理知識的學習與把握。學生在實踐操作的過程中，有利于加強自己的動手操作能力，為日后的實際工作積攢有效的經驗基礎，這不僅能夠培養學生的綜合素質，還能提高他們的相關技能。

三、中職物理教學培養學生綜合技能的實施路徑

（一）樹立正確的價值觀念，培養學生的主體地位

雖然傳統的教學理念擁有一定的存在價值，但卻不利于中職學校的長遠發展。特別是對于汽修專業的學生來說，實際的經驗和能力才應當是他們學習過程中的重點部分。再加上現階段素質教育觀念的不斷發展，教師也應當順應時代的發展趨勢，及時創新改革自己的教學方法，以確保能夠培養學生的綜合能力與學習主觀能動性。例如，在講授到較難的知識內容時，教師可以摒棄原有的教學方法，設置小組交流環節，讓學生能夠利用討論環節，獲得問題的答案。而在此過程中，教師從知識的灌輸者轉變為課堂的指導者，并為學生留有充足的獨立思考時間，有利于提高學生的自主探究和獨立思考能力，并促進他們對于知識的掌握與理解。所以，教師在教學過程中首先要在主觀上明確自己的教學目標，才能在正確價值觀念的指導下，培養學生的主體地位。

（二）增大實踐教學部分，促進學生的技能發展

物理學科作為一門實踐性較強的基礎課程，需要教師在日常的教學過程中，采取理論知識與實踐操作相結合的教學方式，才能有利于教學活動的正常推進，促進學生更好地掌握所學知識。特別是對于“電流磁效應”這節的教學內容來說，更應當對線圈與條形磁體等實物進行舉例分析，讓學生能夠有機會將所學內容應用到實踐活動當中，實現物理知識與汽修專業相連接，使學生在充分掌握理論知識內容的基礎上，有效提高自己的實踐操作水平。對于汽修專業的學生來說，更有助于他們在今后參加工作時增長自己的個人經驗，滿足社會發展對于汽修人才的需求。除此之外，由于學生學習物理課程的積極性不高，經常采用“臨時抱佛腳”的方式獲得不掛科的考試成績。對此，教師可以完善日常考核機制，將學生的日常表現與最終期末成績掛鉤，并利用合理提高實踐操作占比的方式，使學生增強對于物理課程的重視程度，從而實現學生的綜合技能發展。

（三）與專業知識相聯系，激發學生的學習興趣

很多時候，學生由于過分重視專業學習而忽視物理學科的學習，經常在日常學習中采取胡亂應付的態度，導致教師的教學工作效率下降，不利于物理教學過程的順利開展。為了進一步提高物理教學的實效性，也為實現物理課程與其他課程的相互滲透，教師可以在物理教學的過程中，盡量依照學生所學過的汽車專業知識進行講解，從而使不同學科之間相互聯系，為各科學習內容的工作開展提供堅實保障。作為一名汽車應用與維修專業基礎課程物理學科教師，需要全面了解汽車的基本結構由發動機、底盤、車身和電氣設備四大部分組成，以及組成這四大部分的各分支機構和各系統，這樣在物理課堂的知識教學中才能更有效地與其他專業學科相互滲透，從而較好地完成中職階段的教學目標。例如，物理學科中的力學、力和運動、電學及電磁學等知識，與汽修專業課里面的很多基本內容都有較為密切的聯系。所以教師可以在講授這些章節內容時，通過舉出學生所學專業課中的汽車發動機、傳動系統、轉向系統、制動系統、電氣設備及發電機和電動機等相關實例，讓學生能夠對這些學知識產生更加直觀的認識與了解，從而能夠在順利完成教學任務的同時，建立本課程與學生專業知識的密切聯系，以此來激發學生的學習興趣，并讓他們從主觀上認識到物理學科的重要性。這有利于提高物理學科的教學效率，促進學生掌握更多的物理概念與規律，為培養全面發展的綜合性人才而不斷努力。

綜上所述，隨著現代社會的不斷發展與進步，中職學校的教育工作應當以滿足社會的人才需求為目標，切實培養學生的專業技能與能力，不斷對我國的建設與改革做出實際貢獻。特別是對于汽車應用與維修專業的學生來說，由于本專業的實踐性與專業性的要求很高，所以更需要教師在教學過程中以實踐教學為基礎，采取多元化的教學手段，切實培養學生物理學習的知識與能力。并通過理論應用于實踐、與其他學科建立密切聯系等方式，加強學生綜合素質與專業技能的培養。從而有利于學生滿足現階段企業的招聘需求，并為自身的進步與發展打下堅實基礎。