利用繪本開展大班幼兒體育游戲的策略

福建省晉江市第四實(shí)驗(yàn)幼兒園 張青雅

大班幼兒正處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，已經(jīng)具備了一定的繪本閱讀經(jīng)驗(yàn)，但是在參與體育活動(dòng)時(shí)，普遍存在參與積極性較差等問題。就其原因來看，主要是教師在設(shè)計(jì)體育游戲時(shí)，未能結(jié)合大班幼兒特征，游戲內(nèi)容過于陳舊，幼兒參與興趣不高。新時(shí)期，為激發(fā)幼兒天性，促使幼兒快樂健康地成長，教師應(yīng)充分發(fā)揮繪本作用，吸引幼兒對繪本內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)。在此之后，教師可以結(jié)合繪本內(nèi)容，對體育游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)。運(yùn)用該種方式，不僅創(chuàng)新了體育游戲的內(nèi)容與開展形式，而且對于激發(fā)幼兒的參與熱情非常有利，有利于提升體育游戲的教學(xué)實(shí)效。教師應(yīng)準(zhǔn)確把握幼兒閱讀繪本時(shí)進(jìn)行體育游戲設(shè)計(jì)與切入的點(diǎn)，促使幼兒活動(dòng)平穩(wěn)過渡和開展。

一、利用繪本創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒參與體育游戲的動(dòng)力

教師在開展大班幼兒體育游戲時(shí)，要確保幼兒的參與程度，應(yīng)著力激發(fā)幼兒的動(dòng)力，提升其參與體育游戲的熱情。在此過程中，教師可以發(fā)揮繪本作用，利用繪本結(jié)合體育的活動(dòng)目標(biāo)，對體育游戲情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，促使幼兒在此過程中參與體育活動(dòng)。教師在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，可以借助多媒體等工具，將繪本的內(nèi)容呈現(xiàn)給幼兒。幼兒在觀看繪本的過程當(dāng)中，很容易被繪本內(nèi)容所吸引，進(jìn)而具備較強(qiáng)的參與繪本中描述活動(dòng)的動(dòng)力。在此情境下，教師可以結(jié)合繪本內(nèi)容，設(shè)計(jì)相關(guān)的體育游戲，吸引幼兒積極參與到游戲當(dāng)中。

比如，教師可以將繪本《可愛的熊貓?bào)w操》借助多媒體呈現(xiàn)給班級中的幼兒，吸引幼兒認(rèn)真觀看。大班幼兒非常好動(dòng)，很難長時(shí)間保持固定的坐姿站姿等。因此，教師可以結(jié)合大班幼兒這一特征，為其呈現(xiàn)該繪本。在多媒體工具的輔助下，教師將該繪本中最具吸引力的內(nèi)容呈現(xiàn)給幼兒，為其營造出了體操運(yùn)動(dòng)的情境，大大激發(fā)了幼兒的參與興趣。在此情境下，教師可以要求幼兒在過道等活動(dòng)區(qū)中，學(xué)習(xí)繪本中熊貓的體操動(dòng)作。如可以直立行走，保持走路不晃動(dòng)。設(shè)置此類體育游戲不僅可以對幼兒的平衡能力進(jìn)行鍛煉，也能促使幼兒充分感受體操運(yùn)動(dòng)員的日常狀態(tài)，進(jìn)而產(chǎn)生參與該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的興趣。教師在組織幼兒在情境當(dāng)中參與體育游戲時(shí)，不僅要教會(huì)幼兒通過游戲?qū)W習(xí)知識(shí)，還要使其能夠認(rèn)識(shí)生活，提升其生活能力與技能，加深其對事物的認(rèn)識(shí)?；诖?，繪本的作用能夠得以充分發(fā)揮，體育游戲活動(dòng)也會(huì)更加高效。

二、利用繪本明確體育游戲的內(nèi)容與活動(dòng)方向

教師在開展體育游戲時(shí)，由于大班幼兒的年紀(jì)尚小，理解能力與認(rèn)知水平不高，因而對于體育游戲的內(nèi)容與活動(dòng)方向無法準(zhǔn)確把握。為改善這一情況，教師應(yīng)充分發(fā)揮繪本的引導(dǎo)作用。教師可以根據(jù)繪本內(nèi)容，對體育游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)，以此促使體育活動(dòng)的教學(xué)方向更加明確。為確保體育游戲有序開展，教師在設(shè)定游戲前，應(yīng)對體育游戲的章程進(jìn)行設(shè)定。但是幼兒受年齡因素限制，難以自我約束。此時(shí)，教師可以發(fā)揮繪本作用，針對性地對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，吸引幼兒進(jìn)入既定的活動(dòng)軌道，在體育游戲中實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。教師在結(jié)合繪本設(shè)計(jì)體育游戲時(shí)，不僅要滿足幼兒的求知欲，而且要適度增加游戲難度，促使體育教學(xué)的有效性得以提升，也能進(jìn)一步明確體育游戲的教學(xué)方向。

比如，教師要想運(yùn)用繪本與體育游戲?qū)τ變旱亩汩W跑等方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，可以運(yùn)用繪本《蒼蠅蒼蠅快走開》達(dá)到這一效果。該繪本的主要內(nèi)容是一只正在野營的小野豬，受到一只蒼蠅的騷擾，蒼蠅不斷落在小豬的肚皮、耳朵等很容易導(dǎo)致小豬瘙癢的部位。因此，小豬不斷地驅(qū)趕蒼蠅，試圖將其趕跑，同時(shí)自己也四處躲閃，以減輕蒼蠅的騷擾。在運(yùn)用該繪本教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)體育游戲，以對幼兒的躲閃跑等能力進(jìn)行培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。教師可以將繪本內(nèi)容展示給幼兒，并將故事情節(jié)加工之后講述給幼兒聽。然后，選擇一名幼兒扮演蒼蠅，一名幼兒扮演小豬，根據(jù)繪本內(nèi)容開展體育游戲活動(dòng)。在活動(dòng)中，一個(gè)幼兒不停閃躲，一個(gè)幼兒不停追擊，彼此都玩得非常開心。然后，教師可以對幼兒發(fā)出口令，由扮演蒼蠅的幼兒根據(jù)口令騷擾小豬不同的部位。這樣可以較好地培養(yǎng)幼兒的躲閃與運(yùn)動(dòng)能力，提升幼兒的體育游戲技能，游戲的目標(biāo)也會(huì)更加明確。

三、運(yùn)用繪本設(shè)計(jì)體育游戲，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)效

在開展幼兒教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)，很多幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，對于教師講授的體育活動(dòng)的規(guī)則等難以準(zhǔn)確識(shí)記，同時(shí)紀(jì)律意識(shí)嚴(yán)重不足，由此導(dǎo)致其學(xué)習(xí)實(shí)效較差。在實(shí)際開展體育游戲教學(xué)時(shí)，為有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，切實(shí)增強(qiáng)體育有效教學(xué)實(shí)效，鞏固幼兒學(xué)習(xí)成果，教師應(yīng)合理引入繪本，促使教學(xué)實(shí)效不斷增強(qiáng)。教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，針對性地選擇繪本，充分發(fā)揮繪本的積極作用。在此之后，教師可以將繪本同體育游戲深度融合，以達(dá)到對教學(xué)效果進(jìn)行鞏固的目的。基于此，幼兒參與體育游戲能夠取得更為豐富的學(xué)習(xí)成果，不僅能深入了解理論繪本的內(nèi)容，而且參與體育游戲?qū)W習(xí)的效果也顯著改善。

比如，由于大班幼兒年紀(jì)尚小，普遍缺乏紀(jì)律意識(shí)，教師在開展體育游戲教學(xué)時(shí)，雖然反復(fù)強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，但是一些幼兒始終難以做到自我管控，經(jīng)常擾亂教學(xué)秩序。為改善這一情況，教師可以發(fā)揮繪本作用，引入繪本《上學(xué)我會(huì)守紀(jì)律》，并結(jié)合繪本內(nèi)容，設(shè)計(jì)體育游戲，增強(qiáng)幼兒的紀(jì)律意識(shí)。該繪本主要是對上學(xué)與放學(xué)期間幼兒可能遇到的危險(xiǎn)情況進(jìn)行講述，有利于強(qiáng)化幼兒遵守交通規(guī)則和課堂紀(jì)律的意識(shí)，在遇到緊急情況時(shí)也能采取應(yīng)對方法，促使幼兒充分認(rèn)識(shí)紀(jì)律的重要性。教師在引入繪本之后，可以結(jié)合繪本的內(nèi)容設(shè)計(jì)出能夠強(qiáng)化幼兒紀(jì)律意識(shí)的游戲。如教師可以針對紀(jì)律意識(shí)較差的幼兒，要求其模仿兔子一跳一跳，發(fā)現(xiàn)一些幼兒經(jīng)常會(huì)摔倒。此時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合繪本，促使幼兒認(rèn)識(shí)到走路應(yīng)當(dāng)一步一步走，必須要尊重走路的紀(jì)律和規(guī)則，才能降低在馬路上出現(xiàn)意外事故的可能性。

四、運(yùn)用繪本設(shè)計(jì)符合幼兒教學(xué)現(xiàn)狀的游戲

在幼兒的成長過程中，遺傳因素與后天環(huán)境因素均非常關(guān)鍵。日常生活與學(xué)習(xí)中，很多事情都會(huì)給幼兒帶來潛在的影響，環(huán)境中的很多元素，如教師、家長等均會(huì)影響到幼兒成長。幼兒園應(yīng)對環(huán)境進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，要讓孩子們能夠隨時(shí)找到繪本書籍，讓繪本切實(shí)走進(jìn)孩子的生活當(dāng)中，以此確保所涉及的環(huán)境可以對幼兒的閱讀興趣進(jìn)行有效的激發(fā)，更好地培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣。在此過程中，教師可以圍繞繪本元素，對校園環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，設(shè)計(jì)出與幼兒園和繪本相結(jié)合的游戲，促使幼兒在閱讀繪本的過程中，可以積極地參與到游戲當(dāng)中。

比如，教師可以結(jié)合大班幼兒當(dāng)前的生理特點(diǎn)，在一些較為低矮的墻角，抑或是幼兒可以觸及的地方，設(shè)置一些書架和書桌等，配備一些必要的家具，營造出對繪本進(jìn)行閱讀的環(huán)境，促使幼兒可以全身心地對繪本進(jìn)行閱讀。對于繪本中所描述的一些體育游戲，教師應(yīng)單獨(dú)設(shè)置區(qū)域，將繪本中的體育游戲“搬出來”，由學(xué)生在場景中對繪本中的體育游戲進(jìn)行切身體驗(yàn)，感受繪本中的情節(jié)、角色以及故事內(nèi)容等，深化幼兒理解繪本的程度，促使幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步拓展，由此推動(dòng)幼兒的身心健康發(fā)展。如繪本《我們是冠軍》描述的內(nèi)容就是一場賽跑，小動(dòng)物們都想要取得冠軍，但是在賽跑的路上出現(xiàn)了很多意外，最終大家共同到達(dá)終點(diǎn)。通過對繪本中的體育游戲進(jìn)行演繹，幼兒也能夠認(rèn)識(shí)到，日常生活中沒有絕對不可能，只要大家齊心協(xié)力不放棄，很有可能會(huì)有驚喜發(fā)生。

五、運(yùn)用繪本設(shè)計(jì)具有特色的體育游戲

運(yùn)用繪本設(shè)置體育游戲，表面看來是繪本和體育游戲的融合，包含了兩個(gè)方面的元素。實(shí)際上，要發(fā)揮繪本對于體育游戲的作用，應(yīng)將游戲的精神同繪本閱讀的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而調(diào)動(dòng)幼兒繪本閱讀的積極性。教師應(yīng)對繪本進(jìn)行合理選擇和充分利用，要能夠結(jié)合具體的內(nèi)容，對體育游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)，以此促使體育游戲更為高效、更加具有特色，更能夠促進(jìn)幼兒的成長。

比如，教師所選擇的繪本內(nèi)容要與大班幼兒的身心特征相符，幼兒要能夠較好地對繪本所描述的故事內(nèi)容進(jìn)行表現(xiàn)。在設(shè)計(jì)體育游戲時(shí)，不僅要對閱讀繪本高度重視，而且要能夠利用繪本內(nèi)容扮演角色、表演故事，促使幼兒的互動(dòng)和體驗(yàn)更為深刻。根據(jù)繪本內(nèi)容編排體育游戲，有助于凸顯繪本的教育價(jià)值，提升體育游戲的運(yùn)用效果。如在閱讀繪本《肚子好餓的毛毛蟲》一文時(shí)，其主要內(nèi)容是一只又餓又瘦的毛毛蟲不斷爬行吃食物，最終發(fā)現(xiàn)葉子才是最適合自己的食物，最終它由一只毛毛蟲變成了一只蝴蝶。教師可以要求幼兒對毛毛蟲進(jìn)行模仿，設(shè)置拱形門當(dāng)作食物，幼兒模仿毛毛蟲吃食物，對繪本內(nèi)容進(jìn)行表演，由此使得幼兒鉆和爬的能力得到較好的鍛煉。

總體來看，在開展幼兒體育游戲教學(xué)時(shí)，教師融入繪本教學(xué)能夠顯著激發(fā)大班幼兒的參與熱情，提升其參與的程度。在此過程中，幼兒不僅能夠得到較好的鍛煉，也能深化對繪本內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，對于幼兒的身心發(fā)展具有一定的積極作用。對于教師而言，在設(shè)計(jì)體育游戲時(shí)，不僅要充分考慮大班幼兒的實(shí)際，而且要對繪本內(nèi)容進(jìn)行精心選擇，統(tǒng)籌考慮教育目的，設(shè)計(jì)出能夠?qū)崿F(xiàn)多重教育目標(biāo)的體育游戲，切實(shí)增強(qiáng)幼兒教育教學(xué)實(shí)效。