立德樹人背景下課程思政的推進探究

成都工業職業技術學院 李澤虹

一、教育的初心就是立德樹人

“教育”，單從字面理解便可彰顯其初心。甲骨文中“教”就是拿著鞭子催人行孝，而古代“孝”是衡量一個人善良向好的一個重要標志，正所謂“百善孝為先”，其本質就是外施內效，由外向內；“育”的本意是婦女生育孩子并將其撫育成人的過程，其本質是孕育、養育，由內向外。教育正是內外聯動，教人成仁的過程。《大學》里講“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”，這是傳統教育中的重要理念，其目的在于培養圣賢之人，而圣賢的核心就在于道德高尚。

新時代不管是加快教育現代化改革還是建設社會主義教育強國，其核心仍然是道德培養，這一點從古到今都未改變。中國教育的初心和使命仍然是立德樹人。要辦好人民滿意的教育，解決好“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本問題，其實質是落實和貫徹好教育“立德樹人”的初心。立德是樹人的先決條件，一個人最可怕的是失去德性。最可悲的是高學歷高水平犯罪，一個人如果品德出現了問題，那么學歷越高對社會的危害性反而越大。因此，不忘教育初心就是告誡全社會不能忘記教育的根本是立德，教育本身不僅僅包含知識的傳承，更包括人性的修養，其本質就是立德樹人。

二、課程思政就是教育初心的踐行

教育的初心是立德樹人，這就要求在思政教育的過程中，要充分利用好思政理論課顯性教育與課程思政隱性教育兩種手段，處理好思政課程和課程思政二者之間的關系，使之相互作用、互為滲透，多渠道、多角度拓展思政教育的空間，提高思政教育的實效性。這一過程的實質就是立德樹人教育初心的踐行過程。

習近平總書記指出：“思想政治理論課要堅持在改進中加強……其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”這就要將思政教育與各類課程的各個教學環節相融合，發揮好顯性思政與隱性思政的合效育人功能，構建全課程共同育人的新格局。課程思政的推行實質上要求各類各門課程主動挖掘自身所蘊含的思政教育元素，再將其有機嵌入課堂教學，起到價值觀引領、人格培養、愛國主義情懷激發等作用，讓學生在所有的課程學習中都能品出“思政味”，悟出“思政理”，讓立德樹人之功效“潤物無聲”地浸潤和影響學生的成長。

三、推進課程思政建設的途徑

（一）教師是推進課程思政的關鍵因素

用好思想政治理論課之“鹽”、做鮮“課程思政”之“湯”，靠的還是選好“廚師”、增強“廚藝”。教學盛宴中教師是掌勺人，其“廚藝”則直接關系教學的效果和質量。實施“課程思政”，就是在提升廚藝，需要每一位教師的積極參與和有效落實。

1.加強師德修養，塑造健康人格

教育的終極目的是使人有健全的人格、健康的心態，有一顆善良的充滿愛的心。教育工作者，要給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一粒扣子。這就要求高校教師不僅要學問淵博，而且還應該道德高尚。發自內心地熱愛教育事業，真誠地關心關愛學生思想成長，真心信仰馬克思主義的真理力量。所有教育工作者都要能挑起“思政擔”，在各專業類別的課程上都能“守好一段渠、種好責任田”，牢記教育初心，做到“三寸粉筆，三尺講臺系國運；一顆丹心，一生秉燭鑄民魂”。

2.立德樹人、立心鑄魂

“立德”就是通過正面教育來引導人、感化人、激勵人，堅持德育為先，教師要“以德立身，以德立學，以德施教”；“樹人”就是通過合適的教育來塑造人、改變人、發展人，堅持以人為本；“立心”就是教師心中要裝著學生，全面關心學生成長，盡心盡責，先學生之憂而憂，后學生之樂而樂；“鑄魂”就是教師要有奉獻精神，學春蠶，做蠟燭。魂是德的升級版，教師的初心和使命就是鑄師魂為教育強國、站講臺為學生成才。

3.為師者應守初心、擔使命

教育應該是一個不斷向前的過程，但教育永遠有一個初心，那就是培養一個好人。黨的十九大報告提出實施“人才強國”發展戰略，作為教育工作者，職責光榮而神圣。要忠誠黨的教育事業，守初心、擔使命，不僅要向學生傳授專業文化知識，更要培養學生的高尚品德和道德情操，將德育和智育相結合，培養德才兼備的時代新青年。

（二）構建思政教學體系是推進課程思政的有力抓手

教學體系是教材體系的升級，它是教師對教材結構和內容進行再創造、再加工后的系統工程，是聯系教材與教學、教師與學生的中介。課程思政的推進過程離不開教師對專業課程內容進行思政解讀和嵌入思政元素，所以構建思政教學體系是推進課程思政的有力抓手。

1.認真研讀教材，解析思政元素

教材又稱課本，是課程執行的依據和根本。從學校課程構成比例來看，非思政理論類課程占絕大多數，特別是高校80%的課程屬于專業課程。每一門專業課程都有與之對應的課程教材，教師多以教材為依據開展課堂教學，學生則大部分時間都在進行專業課程的學習。課程思政的順利推進，需要教師認真研讀專業課程的教材，對教材內容進行梳理，從字里行間提取或解析出思政元素，再將思政元素整合歸類，結合專業教學內容，適時適度、自然而然地融入課程教學。

2.更新教學內容，體現時效性

思政教育有個非常明顯的特點，即時效性強，更新特別快。任何教材的編寫、審核和印刷都需要周期，這在一定程度上影響了最新知識的宣講和傳授。所以在實際授課時，教師應適時調整自己的授課計劃，利用信息化手段，開展線上線下教學。或利用數字化教學資源，增補更新教學內容，結合專業特點，講好中國故事，傳遞中國聲音，最大限度確保將黨中央最新決議和政策傳遞給學生，充分體現時效性。如當前各專業課程的各科教師都應該利用好“疫情”這本教材，講好課程思政。

3.設計教學體系，突出針對性

每一門課程都是共性和個性的統一體，既有屬于自己專業領域的獨特性，也有社會主義教育教學、核心價值觀傳遞的共性。課程思政推進過程中，可結合學科類型和專業特點，對課程教學體系進行有針對性的重點設計。如文科類專業課程教學設計中，突出文化自信，注重道德踐履和法治觀念培養，引導學生自覺弘揚社會主義核心價值觀，堅定走中國特色社會主義法治道路；理工類專業課程教學設計中，注重培養學生勇于創新、敢于突破、精益求精的大國工匠精神，激發學生科技報國、不畏艱險、追求真理的家國情懷和使命擔當。專業課程是課程思政建設的基本載體，結合專業課程特點對教學內容進行梳理整合，挖掘思政元素，構建思政教學體系，是達到潤物無聲育人效果的有效途徑之一。

（三）提升課程思政內生動力

1.強化課程思政協同育人理念

當前我國正處于社會轉型期，呈現出各類矛盾交織、價值觀多元化、社會環境復雜化等特征。這種背景對思政教育提出了巨大挑戰，僅僅依靠思政理論課教學對大學生進行思政教育顯然具有局限性，這就迫切需要各類學科各門課程做到協同育人，共同進行價值引領，使得思政課與其他各類課程在育人上形成協同效應，構建“三全育人”的新格局。

2.增強課程思政內容融合的能力

每一門課程都蘊含思政元素，只是程度各異而已。要將思政元素中的價值理念、道德規范、家國情懷、社會責任等要素融入課程教學，應從教學資源的挖掘和教育路徑設計上下功夫，巧用善用活的教學資源，提升課程內容和思政元素的內在融合度。例如，教師應關注時政新聞、知曉世界變化，只有教師蓄積了海量的知識庫，積累了足夠的正能量，才能拓展教材內容，才能運用自如地將“科學故事”演繹成“人文故事”。同時，教師要培育睿智的觀察力，學會巧妙地將時間節點、熱點話題、關注點、即時新聞等思政元素融入專業課堂。如母親節前后的授課，可以講講唐代詩人孟郊《游子吟》五言詩的創作背景和含義、習近平總書記書架上擺放的牽著母親的手散步的照片故事等，以此弘揚中華優秀傳統文化中的家國情懷。

3.精心課程思政設計，創新授課方式方法

對于專業課，并不是所有課程的所有章節都完全適合推行課程思政。從時間節點上看，每門課的第一堂課更有利于課程思政的推行；從教材體系來分析，課程思政的設計應重點把握每門課程的頭和尾，概述和總結部分更容易融合，也更容易出彩。所以課程思政絕對不是生搬硬套，應在課程的設計上多思考多下功夫。同時，課程思政的推進離不開授課方式的創新，探索和創新啟發式、討論式、情境式、任務驅動式等教學方法，了解學生的內在需求，與學生的思想動態保持同頻共振，選取恰當教學案例，運用學生樂于接受的話語方式，將先進的教學理念、現代的教學手段、新時期時尚元素和以人為本的人文關懷引入課堂教學，實現教師的主導講授、學生的自主學習、師生的實踐互動為一體的優質教學效果。

（四）制度建設為課程思政提供保障

配套的制度是推進課程思政在日常教學中常態化運行的重要保障。首先，做好頂層設計，全校一盤棋。建立健全課程思政的組織管理體制，加強對該項改革的組織和領導。其次，構建學校內部貫通的科學育人體制，實施多學科教學合作激勵制度。課程思政建設是一項綜合性改革，需要通過各學院各學科之間交流溝通、探索創新出更適合校本特色的實施方案。再次，完善教師培訓制度，助推教師自我成長。定期對非思政課程教師或新入職的教師進行課程思政相關的培訓，有利于教師觀念的轉化和創新思維的拓展。最后，通過合理“價值引領”保障課程思政的有力實施。學院的職稱評定制度、績效考核制度、教學督導等配套制度與課程思政同向同行，將德育功能指標放在重要位置，力保課程思政順利實施運行。

課程思政建設是立德樹人的核心任務，也是教育者從教的初心彰顯。推行課程思政，決不能停留在表面，既要依靠各種強有力的制度保障，又要提升內生動力。為師者應守住初心，以高標準要求自身，積極引導學生在當前多元文化的交流激蕩中形成正確“三觀”，真正實現立德樹人的教育目標。