小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略研究

福建省寧德市霞浦縣第七小學(xué) 林萬永

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的一門科目，也正因?yàn)槿绱?，不少小學(xué)數(shù)學(xué)教師致力于探討提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)有效性的策略，旨在讓學(xué)生奠定良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。身為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者，筆者也在自身的工作實(shí)踐中積極探索做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有效方式方法，并形成了自身的初步認(rèn)識與理解。在實(shí)際教學(xué)工作中，筆者通過不斷實(shí)踐與嘗試，琢磨出了靈活課堂導(dǎo)入、借助生活化理念、借助信息化手段、借助游戲性教學(xué)、開展小組合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方式，并在教學(xué)成果方面取得了較為明顯的進(jìn)步。以下，本文將結(jié)合個人教學(xué)實(shí)例，對小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略進(jìn)行具體闡述。

一、采取靈活導(dǎo)入方式，激活課堂教學(xué)活力

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的關(guān)鍵一環(huán)，只有實(shí)現(xiàn)了有效導(dǎo)入，才能夠?qū)W(xué)生思緒聚焦到課堂中來，使學(xué)生形成良好的互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索新知的強(qiáng)烈愿望。小學(xué)生剛經(jīng)歷了課間的玩耍，或剛從家到學(xué)校就開始進(jìn)行正規(guī)的學(xué)習(xí)，難免會有一定的無法適應(yīng)心理?；诖耍谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識到小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，要想方設(shè)法地在課堂的開始階段就吸引學(xué)生的注意力，讓他們高度集中精力進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。

以“軸對稱”這一知識點(diǎn)的教學(xué)為例，為激活課堂教學(xué)活力，筆者并沒有在一上課就開門見山、平鋪直敘，而是先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)將在網(wǎng)絡(luò)中搜集到的一些對稱圖形分享給學(xué)生，有臉譜、剪紙、中國結(jié)、蝴蝶標(biāo)本等。之后，筆者啟發(fā)學(xué)生并詢問：“你們看看這些圖片，它們能不能沿著一定的紋路進(jìn)行折疊，然后形成對稱一樣的兩部分呢？”如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十足，他們紛紛要求筆者將圖片發(fā)給他們，然后自己進(jìn)行折疊活動。通過折疊，學(xué)生發(fā)現(xiàn)筆者給他們呈現(xiàn)的圖形都可以通過折疊的方式成為兩個同樣的物品。在這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，學(xué)生不僅產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還為高效課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

二、借助生活化理念，拉近數(shù)學(xué)知識與生活的距離

在教育實(shí)踐中筆者注意到，若是所教學(xué)的內(nèi)容是學(xué)生日常生活中所能接觸到的，學(xué)生普遍反映熱切，能積極跟隨既定的教學(xué)節(jié)奏展開相關(guān)知識的學(xué)習(xí)；但若是所學(xué)的知識與實(shí)際生活聯(lián)系不甚密切，學(xué)生便很容易興趣泛泛，難以集中注意力融入具體的學(xué)習(xí)活動之中。由此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須立足學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，積極挖掘?qū)嶋H生活經(jīng)驗(yàn)中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)資源，并將其巧妙融入教學(xué)之中。這樣既可煥發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，還能促使他們憑借已有的生活經(jīng)驗(yàn)更加簡單、輕松地突破所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。可以說，借助生活化理念是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的一大切入點(diǎn)。

例如，在教學(xué)“千克和克”這節(jié)內(nèi)容時，筆者向?qū)W生展示了生活中他們經(jīng)常能接觸到的事物包裝袋或者包裝盒，如某方便面的包裝袋上面寫著“凈重100 克”，大米的包裝袋上面寫著“凈重25 千克”，食鹽的包裝袋上面寫著“凈重1000克”，盛花生油的桶上面寫著“凈重5 千克”……無論是方便面、大米、食鹽還是花生油，都是學(xué)生日常生活中頻繁接觸到的事物，從這些事物入手很好地建立起了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生意識到原來所學(xué)的知識不僅僅是出現(xiàn)在數(shù)學(xué)課本中，更是與自身的實(shí)際生活密切相關(guān)，能在很大程度上調(diào)動并維持他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。另外，學(xué)生平時也會在購物或者拎東西的過程中拿過方便面、大米、食鹽或者花生油，也能大概感知其重量，也正因?yàn)槿绱耍麄儗Α扒Э恕迸c“克”這兩個數(shù)學(xué)概念有了初步的認(rèn)識與理解。如此，借助生活化理念提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性便得到了有力的詮釋。

三、借助信息化手段，直觀展示教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)階段的學(xué)生直觀思維較強(qiáng)，抽象思維與邏輯思維相對較差，因此，他們在理解一些較為抽象的、復(fù)雜的知識點(diǎn)時存在較大的難度，導(dǎo)致最終的學(xué)習(xí)效果也不甚理想。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要尊重小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，并探索一條化繁為簡、化難為易的教學(xué)新思路，以在迎合小學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上幫助他們輕松、高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這是小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)所追求的重要目標(biāo)之一。在教學(xué)實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)手段能在較短的時間內(nèi)搜尋到大量信息，同時還可以以多種形式直觀展示這些信息，能帶給觀看者極強(qiáng)的感官體驗(yàn)與沖擊，可起到極好的化抽象為直觀的效果。因此，其在幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)方面有著極大優(yōu)勢。

筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動中，會有意識地借助信息化手段輔助開展相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，效果頗佳。例如，在教學(xué)“長方體和正方體”這節(jié)知識的時候，不少學(xué)生很難在頭腦中建立“長方體有6 個面，有12 條棱，有8 個頂點(diǎn)”的認(rèn)知。針對這一情況，筆者借助現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生展示了一個長方體，其中，學(xué)生能直接看到的面用直線的方式勾勒了出來，側(cè)面或者后面看不到的面用虛線的方式勾勒了出來，這樣呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的便是一個有著6 個面的長方體，以此為基礎(chǔ)，學(xué)生再細(xì)數(shù)一條一條的棱，確認(rèn)是12 條，再以相同的方式計算長方體的頂點(diǎn)，確實(shí)是8 個。這樣，借助信息技術(shù)手段呈現(xiàn)長方體圖片，學(xué)生便對“長方體有6 個面，有12 條棱，有8 個頂點(diǎn)”形成了更為直觀且深刻的認(rèn)識與理解。以此類推，針對“正方體有6 個面，有12 條棱，有8 個頂點(diǎn)”這一知識點(diǎn)，筆者同樣借助現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生展示了一個正方體，學(xué)生很容易便能對“正方體有6 個面，有12 條棱，有8個頂點(diǎn)”這一知識點(diǎn)形成全面理解與掌握。如此一來，借助信息化手段，能在最短的時間內(nèi)突破“長方體和正方體”這節(jié)知識的教學(xué)重難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率大大提升，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的目標(biāo)也得以輕松達(dá)成。

四、借助游戲化方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，性格活潑好動，愛玩愛鬧，也正因?yàn)槿绱耍麄兎浅Ｔ敢鈪⑴c到新鮮、有趣又好玩的各種游戲之中。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參與游戲時總是能做到注意力集中，全方位地投入，也正因?yàn)槿绱?，他們往往能獲得非常好的游戲體驗(yàn)。由此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師為何不從小學(xué)生喜歡玩游戲、樂意參與游戲的特性入手，將一些趣味性較強(qiáng)、操作性較強(qiáng)的游戲適當(dāng)引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中呢？這樣可為學(xué)生營造一種寓教于樂的氛圍，創(chuàng)建一種和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，學(xué)生還可以邊玩游戲邊學(xué)知識，邊學(xué)知識邊收獲豐富的游戲體驗(yàn)，一舉多得。

筆者將游戲化的理念積極踐行到了自身的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動之中，學(xué)生的反饋良好。例如，在學(xué)習(xí)了“長方形和正方形的面積”這節(jié)內(nèi)容之后，筆者組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行了一次“你說我答”的課堂小游戲，具體游戲規(guī)則為：學(xué)生自由結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，并以小組為單位開展本次游戲，其中一人為“小先生”，負(fù)責(zé)出示有關(guān)長方形和正方形面積計算的題目，其他小組成員要本色出演擔(dān)任學(xué)生的角色，快速對“小先生”所給出的數(shù)學(xué)題目進(jìn)行解答，回答正確且用時最短的小組成員便可獲得一分?！靶∠壬钡慕巧啌Q，最后得分最高的小組成員便是本次“你說我答”課堂小游戲本組的獲勝者。這一游戲形式新穎，學(xué)生參與游戲的積極性格外高漲，這使得他們的課堂參與度也空前高漲。另外，更為重要的是，“小先生”在向?qū)W生出示數(shù)學(xué)題目時他們需要進(jìn)行認(rèn)真思考，而其他小組成員在解答數(shù)學(xué)題目的時候也需要進(jìn)行認(rèn)真思考，如此一來，他們都可以對“長方形和正方形的面積”這節(jié)內(nèi)容所涉及的知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，在達(dá)到復(fù)習(xí)、鞏固的基礎(chǔ)上，也使得本次數(shù)學(xué)課的教學(xué)效率得到了有力的提升與保障。借助游戲化方式，做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的意義與價值得以充分凸顯。

五、開展小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體價值

在傳統(tǒng)的教學(xué)認(rèn)知里，教師常常習(xí)慣于對學(xué)生進(jìn)行“灌輸式”的教學(xué)，而學(xué)生負(fù)責(zé)在課堂進(jìn)行認(rèn)真聆聽和記錄，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動幾乎不存在。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生有問題也不詢問教師和同學(xué)，不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，還影響了學(xué)生與他人互動的基本動力。為此，數(shù)學(xué)教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，并允許學(xué)生針對難懂的問題進(jìn)行合作研究，提升他們的課堂地位，也展現(xiàn)他們的主體價值。

例如，在探究“梯形的面積”時，筆者先與學(xué)生一同回顧了平行四邊形和三角形面積公式的推導(dǎo)過程，繼而提問：“同學(xué)們，你們認(rèn)為梯形的面積可能與哪些量有關(guān)？”在學(xué)生闡述自己想法的過程中，筆者將其中有價值的猜想依次板書在了黑板上。接下來，為進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主體價值，筆者讓學(xué)生以小組為單位，通過動手操作，看看能否將梯形轉(zhuǎn)化成之前學(xué)過的圖形，再通過探求圖形間的關(guān)系，共同推導(dǎo)梯形的面積公式。小組合作學(xué)習(xí)的過程不僅提升了學(xué)生的課堂參與度，切實(shí)發(fā)揮了學(xué)生的主體價值，而且還發(fā)展了學(xué)生的空間觀念和推理能力，實(shí)現(xiàn)了師生、生生間的有效互動。

總而言之，鑒于學(xué)好數(shù)學(xué)對學(xué)生日后學(xué)習(xí)及成長所具有的重要性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要積極探索優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效益、提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方法與策略。上述幾點(diǎn)是筆者在教育實(shí)踐中所得出的，但是并不是唯一可行的。為此，在日后的工作實(shí)踐中，筆者將進(jìn)一步積極探索其他科學(xué)的、有效的、高效的策略，以在保障數(shù)學(xué)教學(xué)活動正常組織與進(jìn)行的同時，也讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)切實(shí)得到發(fā)展，數(shù)學(xué)能力真正得到提升，進(jìn)而推動學(xué)生于學(xué)習(xí)中得到更好的發(fā)展。