教育現代化背景下育人方式的轉變

北京師范大學廣州實驗學校 董 楊

麥可思發布的數據顯示：全國在校大學生退學率已接近3%，總退（休）學率為5.3%。近五年應屆畢業生就業滿意度為67%，專業相關度為66%，半年內離職率為33%，而98%的人發生過主動離職，超過四成的應屆大學畢業生三年內轉換行業。中國青年報社會調查中心聯合問卷網顯示：73.9%的受訪者建議大學生盡早樹立職業理想，形成明確職業規劃，57.8%的受訪者期待學校為在校學生實習提供更多渠道，53.7%的受訪者建議學院安排專業相關的就業講座。約有三分之二的學生和家長在高考填報志愿的時候對學校、專業和職業方向基本不了解，也沒有明確的職業規劃，進入大學之后理想和現實出現了落差，使得他們不僅沒有成為社會需要的人才，甚至連一個快樂的人都沒能做到。

2019 年2 月，《中國教育現代化2035》重磅出臺，明確表示“2035 年教育的主要發展目標是：建成服務全民終身學習的現代教育體系、普及優質量的學前教育、實現優質均衡的義務教育、全面普及高中階段教育、職業教育能力顯著提升、殘疾兒童少年享有適合的教育、形成全社會共同參與的教育治理新格局”。

當今世界人工智能的飛速發展，將產生撼動市場的創新成果，未來可能會消失的職業有司機、新聞記者、產業分析師、護工、建筑工人、餐廳侍者、零售柜員、飛行員、銀行和保險公司職員、職業律師、勞工、維護工……如果你在教育界任職，你的工作仍然是授課和出考卷，那么很有可能你也會面臨失業。

施密特和羅森博格兩人在《Google 模式》一書中表示，Google 想招募人才所需具備的特質是“智慧創作者”。

如何推動我國成為學習大國、人力資源強國和人才強國，如何全面落實立德樹人根本任務，形成高水平人才培養體系，發展中國特色世界先進水平的優質教育迫在眉睫。在推動教育現代化的八大基本理念的指導下，未來我國的育人方式可以是如下文所述

一、良好的物理環境

學校的物理環境是一種無聲而有力的信息，它不僅影響孩子們對學校的感受，而且會影響他們的學習。教育家蘇霍姆林斯基曾經指出：學校的物質基礎既是一個完備教育過程的必不可少的條件，又是對學生精神世界施加影響的手段，是培養他們的觀點、信念和良好習慣的手段。未來的學校可以考慮從照明、聲音、氣味、移動、秩序和美觀等方面進行優化設計，通過對學校物理環境的改變，來促進學生的學習并增加他們在學習活動中的參與感。

二、科學的課程設置

人才培養模式的改革，首先要了解這個世界究竟需要什么類型的人才。我們要仔細看看今天這個世界發生了什么變化，我們的教育系統應該如何根據時代的變化進行調整，讓它能符合今天的時代要求，更符合這個時代未來的發展要求。我們發現今天這個世界需要的是“用創意解決問題的人才”，因此，我們要針對當今的教育模式進行創意人才培養模式的改革，把學校變成協助學生發展技能的場所，以及為學生提供資源并幫助他們完成夢想的地方。我們可以在不同的教育階段，根據學生的年齡特點和發展需求，將現有的課程設置進行改革和完善，以更科學的方式實現各個學段的教育發展目標。初步的設想如下。

1.學前教育階段以培養孩子們的合作意識和生存能力為主，同時培養他們堅韌不拔的性格，在啟發潛力的同時，更加注重以德為先。最近出版的《星火》一書中，作者揭示了運動和鍛煉不僅能產生讓我們心情愉悅的化學物質，而且深刻影響著個體的認知發展。物理運動能促進特定化學成分的產生從而鞏固記憶，也能促進海馬神經元的發展。也有越來越多的研究證明，藝術學習與包括注意力在內的一系列認知能力緊密關聯，哪怕只接受相對少量的音樂訓練，大腦的結構也會發生變化。因此，學前教育階段可以強化音樂、體育和美育課程的設置

2.小學階段的教育以基礎學科教育為主，但不是現在的這種大家一起坐在班級里學習語文、數學、外語等科目的方式，而是取消了年級和班級的設置，把每個學科按照等級設置不同的游戲課件，每個孩子根據自己的實際情況選擇合適的學習課件進行自主學習。小學階段的教育將更加注重興趣的培養，而不僅僅是簡單的知識傳授。富勒曾領導團隊開發了一套名為“NBA 數學挑戰”的游戲，通過虛擬的籃球游戲啟發孩子的數學能力。他認為學習核心技能的關鍵不是讓學生想辦法消化課堂內容，而是讓孩子找到學習的理由和動力。未來的教育方式會由現在的教師一個人的講授，演變成教師精心設計課程讓學生自得其樂的教育形式。我們甚至可能會學習勞倫斯威爾高中的實驗方法，通過檢測的方式刪掉學習效果一般的游戲課件，以提高孩子們的學習效率。這時候的學校也許會變成一座科技館，或者更像游戲館。

3.中學階段的教育以專業的系統知識學習為主，學校為孩子們提供豐富的課程資源，但他們不再以游戲的方式去進行學習，而是面向全球的研究成果進行更專業、更全面、更完善的學習。這時候的學校更像是一座圖書館，教師的職責是布置可以讓孩子們展示自己長處的作業，讓孩子們樂于接受挑戰，并在團隊合作中訓練他們溝通和協調的能力以及批判性思考的能力，以提升孩子們在未來面對社會時的競爭力。孩子們在引述佐證資料支撐自己的觀點時，他們的口語表達和書寫能力也將得到充分的訓練。這個時期的教育更加注重知行合一，更加注重融合發展。

4.大學階段的教育以未來職業方向的培養為主，更加注重共建共享。孩子們在經歷了基礎階段的學習之后，對自己擅長和愛好的領域已經有了充分的了解，大學階段將是他們職業的選擇期和過渡期。學校會為孩子們提供模擬的職業場所，將著重對孩子們工作能力方面進行培養，為他們未來的職業道路掃清盲點和障礙。孩子們可以經過反復的模擬實習之后選擇感興趣的合作單位去進行真正的實習工作，如果對選擇的職業感覺不合適也可以及時調整，選擇真正適合自己發展的行業和位置。孩子們還可以像中學一樣去進行研究，只是這個階段的研究已經不再以培養能力為主要目標，而是做一些讓他們為社會創造價值的研究。各個大學相同專業相同方向將進行專業合并，部分專業將根據地域特色進行調整，為學生的職業實踐提供更便利的平臺。

5.在特殊教育方面可以進行大膽的變革，即特殊兒童只在學前教育階段與普通孩子教育不同，允許部分孩子在此階段停留的時間較長，但當他們和普通的孩子一樣達成了學前教育階段的學習目標之后，就可以和普通孩子一樣進入學校去進行學習，體現出面向人人的教育理念。

雖然我們仍然把學校分成幼兒園、小學、中學、大學，但已經不是傳統意義上的以年齡區分不同的學段，而是根據學生的學習能力和知識水平去進行學段的劃分，每個學生都可以根據自己的需求進入相應的學校去進行學習，真正做到因材施教。

三、實施建議

為了盡早實現我國教育現代化的目標，建議從以下幾個方面入手實施。

1.在加強校園物理環境的建設時，要遵循教育管理規律，立足于教育教學管理活動，實現學校教育的功能和目標，反映時代的變化和要求，以全局的概念從整體上進行統籌建設，建設智能化校園，做到審美性與實效性的統一，實現一體化智能化教學、管理與服務。

2.加強課程體系建設，細化各個學段的教育目標，分步推進科學設計和進一步細化不同發展階段、不同規劃周期內的教育現代化發展目標和重點任務。吸收借鑒古今中外的教育智慧和教育經驗，在追求“有教無類”的同時努力做好“因材施教”。

3.建立數字教育資源共建共享機制，完善利益分配機制、知識產權保護制度和新型教育服務監管制度。制定可檢測、可量化、可評估的教育評價體系，推進管理精準化和決策科學化。

4.開創教育對外開放新格局，推進教育國際化。全面提升國際交流合作水平，推動我國同其他國家學歷學位互認、標準互通、經驗互鑒，采取國際通行的審核、考查、考試等相結合的靈活招生方式來辦新時代留學生教育。增進交流、深化合作、共贏發展，培養一批具有中國經歷、中國情結、中文能力的知華、友華國際型人才。

5.建設高素質專業化創新型教師隊伍。大力加強職前教師培養和職后教師發展的有機銜接，夯實教師專業發展體系，推動教師終身學習和專業自主發展。

6.加大人均教育資金投入，全面落實特困地區學習補助政策，盡快實現優秀教育資源共享，早日解決各地教育發展不均衡的問題。

本文結合我國現階段大學生就業的情況和人工智能未來的發展預測，以《中國教育現代化2035》為指導，闡述了對未來教育的思考，旨在為我國未來的育人方式提出一點設想，真正實現育人方式的智能化，達成2035 年教育的發展目標。筆者認為，未來的教育將是人民的教育，是終身學習的教育，是凝聚人心、完善人格的教育，是開發人力、培育人才的教育，是造福人民的教育。