高職院校畜牧獸醫專業教學團隊建設實踐與探索

王正虹，韓建強，高俊男

（玉溪農業職業技術學院，云南 玉溪 653100）

近年來，國家高度重視高等職業教育的發展，高等職業院校面臨機遇和挑戰，這對高職院校教師隊伍建設提出了新的要求。專業教學團隊及其建設，對學校不斷深化改革、課堂教學質量的提高、高素質專業人才的培養輸送等方面的影響至關重要。本文以玉溪農業職業技術學院動物科技學院積極探索專業教學團隊建設為例，具體闡述了畜牧獸醫專業教學團隊建設過程中進行的改革和探索。

1 畜牧獸醫專業教學團隊建設現狀和存在問題

1.1 師資缺乏，結構不合理

玉溪農業職業技術學院畜牧獸醫類專業目前在校授課班級13個，設有畜牧獸醫、動物醫學、寵物養護與訓導、寵物臨床診療技術和動物藥學5個專業?，F有畜牧獸醫專業類教師21人，雙師型教師16人，缺乏寵物類和動物藥學專業老師，加之校外企業兼職教師很少，使得專業教師教學任務繁重，師資力量匱乏。受經驗及其他多種因素的影響，專業教學團隊建設比較注重師資隊伍的專兼比、專業教師的雙師素質等，因此，對專業教學團隊的建設規劃重視程度有限，在根據專業人才培養方案確定教學團隊的建設目標方面能力也受到很大限制。

1.2 實踐教學力量薄弱，缺乏有效的教學質量監控體系

高職院校一直以來都致力于為社會培養職業技能型人才，這就需要在教學中保證開設一定比例的實踐教學內容，因畜牧獸醫類專業的特殊性，實踐課的開展大都需要飼養各類動物等，只有提供足夠的資金和場地才能保證教學實踐活動正常進行。受學院實驗實訓條件的限制，專業類實訓課程的開展較為有限。教師很難從專業人才培養層面設計篩選開展實踐課的內容，而是首先考慮學校目前的條件能開設什么樣的實訓項目，實踐教學力量薄弱。課程作為實現專業人才培養目標的有效載體，目前雖然制定了課程標準，課程標準的可行性、質量把關、執行情況、課堂教學質量、教學結果等質量監控體系還沒有有效建立，仍停留在行為層面。

1.3 缺乏專業團隊建設的整體規劃

對專業教學團隊建設重視不夠，缺乏整體規劃。目前對畜牧獸醫類專業資金投入和支持力度不夠，專業建設主體責任主要落在系部，可系部自身又沒有資金，很多的實訓資源在不同的系部之間也不能共享。此外，人事制度僵化，新老團隊帶頭人之間交接不暢，活動經費缺乏，相關制度也不健全。

2 專業教學團隊建設實踐與探索

2.1 以課程建設為重要載體，做好團隊建設規劃

在進行專業教學團隊建設過程中，圍繞畜牧獸醫類專業人才培養目標，明確團隊建設目標，針對每位專業教師的身份背景、教學經驗及能力水平等差異，以課程為依托，首先組建2～3人課程小團隊，課程小團體可由系部指任一名教學經驗豐富的主要負責人，考慮學院專業發展兼顧教師個人職業發展，注重小團隊內部的傳幫帶和相互交流。每位老師根據自己的情況可先自行報名2～3門課程到教學主管處備案。每個專業負責人根據本專業的人才培養方案確定開設課程后，由系部教學主任召集教學主管、教學秘書和專業負責人綜合專業發展建設目標、任務和要求，并考慮老師知識技能互補，討論確定各專業班級課程任課老師，組建起各自的專業教學團隊。

2.2 優化課程內容，保證教學質量

針對目前畜牧獸醫類各專業的人才培養目標有差異，同樣的課程在不同專業開設的目的目標不同。為保證課程教學質量，課程的教學內容和知識體系每個專業制定自己的課程標準，系部教學單位要做的就是建立健全課程質量監督體系。這一問題也在目前學院開展的教學診斷與改進工作中取得一定突破，即通過學期末各個老師說課程活動，全系老師參與、專家評審中突顯出來，為下一步的專業建設打下良好的基礎。鼓勵授課老師在教學過程中，及時跟蹤最新科學前沿及發展動態，并在教學過程中增加相關內容，使學生了解學科發展的最新理論、方法和內容，增加區域特色的內容和案例。

2.3 創新實踐教學模式，提高教師的專業素養

目前學生大部分都是一直讀書參加高考來到學校學習專業，對專業以后工作崗位的性質內容缺乏真實體驗?？紤]以往教學中學生對專業學習的模糊性認識，畜牧獸醫類專業嘗試進行了改革，調整了人才培養方案，和企業合作，畜牧獸醫的學生上完專業核心課后第二學期就送至企業進行崗位認知實習，一學期以后回到學校上專業課；經歷這一過程，老師上課的感覺是學生學習主動性增強，專業學習目標更加明確。老師在授課過程中也可以根據學生在崗位認知實踐中碰到的問題，抓取案例，設計實踐內容，凝聚知識，激發學生專業學習興趣，培養其解決問題的能力。

2.4 有效使用網絡教學綜合平臺，創新教學方式方法

隨著教學輔助手段的快速發展，應用網絡教學平臺作為輔助教學工具已成為潮流和趨勢。依靠云課堂、中國大學MOOC 網等綜合教育平臺，構建豐富的專業課程教學資源庫，實現教學資源的通用、共享、易利用、可持續等。既滿足了師生教與學的需要，又滿足了不同起點學生的需要。云課堂的使用，教學方式的多樣化，使得測評科學化、教學質量監控過程化。

2.5 考慮學生畢業就業，完善課程體系設置

分析動科系近年畢業生就業情況發現，畢業后繼續求學者占比較高；結合畜牧獸醫類就業形勢，為提高學生在就業市場的競爭優勢，通過執業獸醫師考試是必然選擇，也是提高行業服務水平的見證。為此，畜牧獸醫類專業課程體系設置考慮了學生的“就業+ 工作過程”，增開了專升本必考的《動物學》和《執業獸醫師資格考試輔導》課程；推行“1+X”證書制度；學生畢業前組織專門培訓，參加動物疫病防治員、檢疫檢驗員、家畜飼養員等職業資格鑒定考試，要求至少考取一個證書才可畢業。鼓勵學生在校期間學有余力去參加培訓通過其他專業考試。在專業團隊建設方面，已有14位老師通過了國家職業獸醫師資格考試，專業團隊老師在平時授課時，也將國家獸醫資格證考試的考點納入重點講解，提高畜牧獸醫專業教學的有效性。

玉溪農業職業技術學院畜牧獸醫類專業在做好專業團隊規劃、優化課程內容、創新實踐教學模式、有效使用網絡教學綜合平臺、完善課程體系設置等方面進行改革和探索，不僅在一定程度緩解了動物科學系師資缺乏、教學任務繁重的困境，也保證了專業人才培養質量。從麥克斯公司對本院近2年畢業生就業年度質量報告的數據可以看到，畜牧獸醫類專業畢業生無論是就業率還是就業質量、滿意度都排全院專業之首，用人單位對本院畜牧獸醫類專業人才的滿意度也較高，校友推薦度也排全院首位。