小學體育教學中情景教學法的應用

安徽省銅陵市義安區順安中心小學 姚繼安

小學體育教學活動中學生的主體作用非常顯著，當學生的積極性和主動性被調動起來后，他們將更加積極主動地學習知識，課程教學質量也相應提高。教育學家克魯姆認為：成功的課堂需要構建多樣化的教學情景，這樣學生們才能夠擁有更多機會去運用知識，獨立解決問題的過程將使得學生們享受到快樂。情景教學法的實施過程就是將圖像、錄音、視頻等元素用直觀生動的方式呈現在學生的面前，調動和激發學生的學習興趣，帶領學生更好地感知體育魅力。

一、情景教學法概述

情景教學法是指為了更好地達到教學目標，教師根據教學要求及教學大綱構建契合教學內容的情景，有效激發學生的學習熱情并促使學生更好地參與到學習活動之中，幫助學生更好地掌握學習內容并理解學習要求，進而有效提升總體教學效率。新課改對小學體育教學提出了全新要求，“健康第一，以人為本”的理念逐漸深入人心。教師在教學過程中必須要不斷探索適合學生需求的教學方法，學生的接受程度與總體教學效率是衡量教學方法優劣的首要標準。教學實踐表明，情景教學法是培養學生運動興趣、運動習慣和運動意識的有效方式，在教學中積極引入情景教學法能夠有效改變小學體育教育現狀，為學生營造更加多元生動的課堂。

二、小學體育教學中情景教學法的應用價值分析

情景教學法既能夠激發學生的學習興趣，又能夠提升學生的主動性，在新課改實施的大背景下，情景教學法的應用具有非常積極的意義，這主要體現在以下幾個方面：

1.有助于學生掌握運動技能

情景教學法中教學情景的創設需要教師具有充分的想象力和創造力，將教學內容與情景設計較好地融合起來，進而有效調動和培養學生的學習興趣。例如在快速跑的教學中，筆者將學生分為多個小組并提出問題“怎么才能跑得更快呢？”學生在小組內圍繞這個問題展開了討論和交流，最終得到了他們一致認可的答案，進而學生根據問題展開練習，在練習后很好地認識到了自己答案的正確與否。筆者適時進行引導，使學生對快速跑技術留下了深刻印象。情景教學法的實施讓學生對運動技能有了更加全面的了解，技術掌握準確性得到提升。

2.有助于學生提高注意力

小學體育教師在開展教學活動時要從學生的心理、生理和年齡等方面進行綜合考量，關注小學生的生活現實與學習需求。小學生的注意力很難保持長時間集中，在以戶外學習活動為主的體育課堂上更是如此。如何提升學生們的注意力，使他們始終對學習活動保持關注，這是教師面臨著的首要問題。以游戲和競賽為主的教學方式能夠讓學生在更加輕松的環境下參與到學習之中，教師也可以根據學生實際情況穿插音樂、舞蹈、趣味運動，這將進一步提高學生們的注意力。

3.有助于學生感受運動樂趣

小學體育教學中運用情景教學法時，教師可以引入豐富多樣的游戲活動。這些游戲活動不僅能夠吸引學生的注意力，而且能夠讓學生充分感受運動的樂趣。筆者在教學過程中經常會將很多運動包裝設計成為游戲形式，學生們對這些游戲表現出了濃厚的興趣，他們的探索欲望被充分調動起來，在游戲和競賽的過程中很好地感受到了運動樂趣。學生們在課后也會積極主動地參與到各種運動之中，逐漸形成良好的運動習慣，枯燥的教學活動由此變得生動有趣，學生的課余生活也變得豐富多彩，運動積極性提升顯著。

三、小學體育教學中情景教學法的應用方式

情景教學中的情景創設要根據小學體育實際特點和主要內容展開，根據學生的需求構建符合其發展特征的教學情景，積極運用問題、故事、游戲等元素激發學生的學習主動性。

1.構建問題情景

小學體育教學中教師創設的具有趣味性的問題情景能夠有效吸引學生注意力，培養學生的創造性思維，充分發揮學生的主動性。因此教師在教學時要根據教學內容設計趣味性問題，同時引導學生深入思考問題并探尋問題答案。小學生正處于無意學習向有意學習轉變的重要時期，充滿趣味性的問題和話題能夠快速吸引學生關注，這也將使得學生的注意力能夠快速集中，教學效果將得到同步提升。例如筆者在“不同起跑姿勢”教學中首先讓學生體驗各種起跑姿勢并提出“哪種起跑姿勢最快”的問題，學生們紛紛進行嘗試，并且選擇了自己最喜歡的姿勢進行練習，這對于學生起跑速度的提升效果是非常顯著的。

2.構建故事情景

體育教師在教學過程可以利用故事來吸引學生的注意力和興趣，同時營造生動活潑的學習氛圍，使得學生能夠在不自覺中融入環境，有效掌握更多知識技能。例如筆者在立定跳遠教學中引用了“小青蛙找媽媽”的故事。學生對小青蛙的動作留下了深刻印象。筆者適時引入動畫，結合故事向學生展示跳遠動作，進而引導學生分別扮演故事中的不同角色。學生們在模仿和玩耍的過程中逐漸掌握了立定跳遠知識，學習效果得到了明顯提升。故事情境非常適合小學生，特別是教師可以利用多媒體手段將動畫、漫畫等元素融入故事情景之中，學生的注意力被充分調動，學習積極性非常高，取得事半功倍的效果。

3.構建游戲情景

體育運動的開展需要學生積極參與并且堅持長時間的訓練。小學生體力并不強，興趣也難以長時間保持，他們很容易在參與一段時間運動后而不愿意繼續堅持，這對于教學活動的開展是非常不利的。因此教師在教學過程中要充分考慮到小學生的身心特點，使學生的學習動力能夠得到徹底激發。游戲是學生非常喜歡的形式，教師可以利用小學生喜歡的游戲構建教學情景，使學生能夠對體育活動產生更加濃厚的興趣。例如筆者在50米跑的教學過程中，將學生分為多個小組，看看哪個學生跑得更快，而筆者在游戲的過程中給予適時指導，學生為了在游戲中取得更好的成績紛紛努力學習，教學取得了良好效果。