如何在小學音樂欣賞教學中提升學生核心素養(yǎng)

山東省青島西海岸新區(qū)育英小學 徐眾志

欣賞是音樂教學的重要組成，在于增強學生審美意識和能力。該學科和語文、數(shù)學等主學科相同，也需要培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，使學生能深入理解音樂作品，增強音樂表達、創(chuàng)作和審美能力，提高音樂教學質量。

一、開展情感互動，提升音樂核心素養(yǎng)

當前大部分學生對音樂的學習態(tài)度還是無法和主學科相比，甚至較為敷衍。事實上，學生對音樂學科的態(tài)度完全取決于教師，因為“親其師，信其道”。小學音樂教師在正式授課時要緊抓學生心理，讓學生主動親近和信任教師，如此才能更好地接受教師傳遞的各種知識。情感并非瞬間或無理由產生，而是一點一滴內化而成，因而教師要采取有效課堂教學策略，以真情打動學生。如果小學音樂教師想要達到情感互動目標，那么就需要先在班級中營造良好氛圍，但這種氛圍并非單純的“大家有什么問題想要問老師嗎？”而是運用實際行動為學生傳達信息，即“你需要提出疑問！”或“你可以向大家展示你思考的成果！”甚至教師可以說：“我還有點不明白的地方，哪位同學可以說一下？”這種提問較易激發(fā)學生學習興趣，也能打破傳統(tǒng)教師占據(jù)課堂主要地位灌輸知識，學生被動聆聽汲取的情況。以《西部風情》一課為例，該章節(jié)教學目標是運用熱愛家鄉(xiāng)般的情感深情演唱歌曲《拉薩謠》，充分了解西部地區(qū)風土人情，拓寬學生音樂視野。教師就基于情感角度展開教學，首先欣賞《走進西藏》，教師先運用語言導入：“今天老師為大家播放一首動聽的歌曲，它能引領大家走入一個神秘境界，產生至純至美的感受，一起和老師欣賞《走進西藏》吧！”當學生沉浸在歌曲中后，教師適時提問：“大家聽到如此優(yōu)美的歌曲，仿佛站在哪個地方欣賞美景？”并借助多媒體為學生呈現(xiàn)西藏布達拉宮圖片，指導學生一邊欣賞歌曲一邊總結：“西藏地處我國西南部，那里有絕美的異域雪景，世界最高的山脈，更有勇敢勤勞的藏族同胞以及粗獷優(yōu)美的音樂，走進西藏感受一下吧！”學習歌曲《拉薩謠》，先讓學生安靜聆聽并自主表達歌曲特征和聽后感。教師待學生聽后和表述后歸納總結《拉薩謠》是一首粗狂樸實且優(yōu)美獨特的歌曲，再出示曲譜，播放歌曲旋律，指導學生一邊聆聽一邊找出組成音樂旋律的音符。緊接著師生共同朗讀歌詞，教師要為學生解析生疏的詞匯，當學生理解后就可指導其帶有感情地演唱歌曲，可采取教師領唱和學生跟唱形式或男女生合作演唱等。演唱完畢后請學生闡述對家鄉(xiāng)風土人情的感受，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱情。

二、創(chuàng)新教學方式，提升音樂核心素養(yǎng)

教學方式和音樂欣賞教學效率、質量有著緊密聯(lián)系，如果音樂教師在欣賞教學過程中依舊運用傳統(tǒng)教學模式，必然會消磨學生學習音樂興趣，自然不會對音樂內容產生情感共鳴，影響音樂教學質量。創(chuàng)設情境是當前課堂教學廣泛應用的方式，即結合學生心理認知規(guī)律和潛在的情緒創(chuàng)設情境，使學生在情境中獲得探究知識和重構認知的樂趣。教師在教學活動中結合學生年齡和心理特征創(chuàng)設相應的教學情境，提高音樂活動時效性。例如在欣賞音樂作品時，教師就提前收集和音樂作品相關的元素并為學生呈現(xiàn)，使學生融入音樂作品氛圍當中并感受其魅力。以《森林與小鳥》一課為例，該章節(jié)教學目的即讓學生了解到認識地球、熱愛地球與動物對人類生存的重要性，從小養(yǎng)成愛護環(huán)境的良好意識習慣。而教學重難點是掌握樂曲情緒，正確區(qū)分樂曲段落。針對該章節(jié)教學，教師通過創(chuàng)設情境引導學生參與其中。首先，語言導入情境：“今天森林中的小鳥要開大會，老師就帶領大家前往森林做客！”運用現(xiàn)代多媒體為學生播放第一部分樂曲“在前往森林的路上聽到小鳥歡樂的叫聲，寧靜優(yōu)美的森林早晨空氣清新，睡醒的小鳥嘰嘰喳喳，好似在迎接到來的黎明。”教師在播放這段音樂時運用輕柔的聲音搭配闡述，使學生充分感受到寧靜美好的大自然?！靶▲B家族十分熱情，呼吸新鮮空氣的同時也受到它們喜悅氣氛的感染，那就和小鳥一起歡樂跳舞迎接嶄新的黎明吧?！逼浯危抡n設計，教師為學生播放課件：狂風暴雨來臨，森林被大肆砍伐，河流也被垃圾污染，小鳥在樹枝上看著自己被毀的家園哭泣。當學生投入其中后繼續(xù)出示幻燈片：與地球環(huán)境變換有著緊密聯(lián)系的文字和圖片，音樂和之前也不同。這種鮮明對比的視聽效果沖擊學生心靈，學生也知道人類就是破壞環(huán)境的主體之一。再次，這部分也是教學的重難點，繼續(xù)為學生出示多媒體課件，播放第二部分樂曲，讓學生欣賞后暢談感受。學生聽后表達，第一圓舞曲活潑歡快，強弱對比鮮明。第二圓舞曲節(jié)奏較為緊湊，添加的鋼管樂曲也將情緒推至高潮，好似呈現(xiàn)森林熱鬧非凡的景象。第三圓舞曲節(jié)奏優(yōu)美舒展，和第一、第二個圓舞曲形成鮮明對比，尤其弦樂演奏出的抒情性旋律讓聆聽者聯(lián)想到小鳥舞姿。第四個圓舞曲節(jié)奏活潑，旋律帶有裝飾音，凸顯音樂輕快的氣氛。通過情境教學讓學生深入理解樂曲涵蓋的情感，其思維緊跟著教師教學步驟前進，最重要的是能和所學音樂知識產生情感共鳴，提高學習效率。

三、營造輕松氛圍，提升音樂核心素養(yǎng)

欣賞教學在小學音樂教學中并非單純地講解理論知識，而是注重構建輕松愉悅的教學氛圍，調動學生參與音樂學習積極性，并高效培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。教師開展音樂欣賞教學時應結合音樂學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)標準和各項要求營造課堂氛圍，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習音樂知識和技能，提高音樂教學效率。與此同時音樂教師還需關注學生自身所具備的特征，如小學生年齡偏小，最顯著的特征即注意力集中時間短暫，因而在教學過程中需設置緊貼學生性格特征的教學內容和環(huán)節(jié)，不僅能吸引學生注意力，更能有效培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，對學生健康成長有著重要的現(xiàn)實意義。

以《種太陽》一課為例，該章節(jié)教學重點即讓學生運用歡快活潑的聲調演唱《種太陽》，難點為弱音在弱拍起唱時要清晰，準確唱出切分音。教師首先為學生出示一則和太陽有關的謎語，再借助現(xiàn)代多媒體為學生呈現(xiàn)太陽圖片。其次，學習歌曲，依舊借助多媒體為學生播放《種太陽》音頻片段，并指導學生運用la跟著音頻演唱歌曲。此時教師提出問題：“歌曲中有幾個樂段？哪個樂段難度較大？”之后以領唱或齊唱等方式演唱歌曲，促使學生充分熟悉歌曲風格、主題思想和節(jié)拍特征。為了深化學生對歌曲內涵理解，教師可在學生演唱中加入舞蹈動作。最后，深入體驗，音樂教師出示學生熟悉的動畫人物灰太狼并提出問題：“《種太陽》是幾拍子？這首歌曲表現(xiàn)的是什么樣的情緒？歌曲中種的太陽被送到哪里？”此時學生已熟知歌曲內容，也能跟隨音樂演唱，教師的重點在于拓寬學生視野。針對此，教師開展歌曲接龍游戲，即將全體學生分為兩個小組演唱歌曲，并在此基礎上實施接龍比賽，促使學生深入了解歌曲節(jié)拍和思想感情，氣氛極其活躍，教學效果令人滿意。

總之，素質教育的對象是所有學生，要求每個學生均能以飽滿的學習態(tài)度參與到學習中并有效掌握知識。學校應結合音樂課程標準要求科學合理安排課程，積極更新音樂教育觀念，落實音樂教育培養(yǎng)目標，從而在提高音樂教學質量的同時提升學生核心素養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展奠定堅實基礎。