關于小學語文口語交際教學的探究

江蘇省蘇州市吳中區越溪實驗小學 蔡葉萍

【關鍵字】小學語文；口語交際；教學探究

在部編版小學語文教材中，教學內容的安排及教學目標的設定都具有系統性和科學性，特別是口語交際部分，在設計中注重突出主題，合理創設情景和承接階段性教學目標。為了學生的成長和發展，口語交際教學對教師有十分高的要求，在進行教學時更要有系統性、科學性和創新性。那么，教師應該如何創新口語交際教學，提升學生的口語交際能力呢？

一、全面把握教材內容，確定口語交際教學主題和目標

部編版小學語文教材對口語交際的教學內容進行了大量的編排和創新，使口語交際教學和閱讀教學共同組成獨立的教學板塊。為了全面呈現口語交際的教學內容，設計了完整的學習頁面，交際內容和主題也更加符合小學生的心理特征和生活習慣，且十分具有應用價值。

在小學語文的教學過程中，教師教學設計的重要目的就是鍛煉和培養學生在學習中形成良好的口語交際能力。因此，這就要求教師對教材要有整體的把握，全面透徹地研讀口語交際教學內容，為教學的順利展開奠定良好的基礎。在此基礎上，教師更需要明確口語交際的教學主題和教學目標，精心合理地安排教學計劃，根據因材施教的教學原則展開有效的口語交際活動。例如，第二單元的口語交際主題是“演講”，相對于低年級，六年級的口語交際設計內容在難度上有了明顯的提升，但六年級的學生相對具備了一定的口語交際能力，面對大難度的交際內容也有了心理和能力上的準備。因此，教師就可以把該環節“演講”的主題設定好，剩下的具體內容的選擇就交給學生自己，尊重學生的主體性，并引導學生自主尋找學習的主題和目標，使學習過程更加充實，學習目標更加明確。

二、在教學過程中精心設計口語交際的互動交際場景

口語交際的教學過程是將學生分成甲、乙兩方，使雙方在交流的過程中全面展開思維和見解交流互動的過程。在此過程中，教師要摒棄傳統的灌輸式教學，避免將口語交際技巧和要求過多地講授出來，而應該引導學生在實際模擬交際中去自主發現和掌握。教師要在具體的交際情境里展開口語教學，使課堂更加生動和形象，更好地帶動學生的學習興趣。

我們不難發現，教材在設計和編寫口語教學內容時，比較注重突出口語交際教學活動過程中的交流性，同時強化它的互動性。因此，教師在口語交際的教學過程中，除了采用師生問答的方式外，更要積極構建和創新形象的活動情境，為學生設計出靈活且生動的互動模式。在具體的互動交際場景中，能夠充分體現教師的相關教學設計，更能有效調動學生的交際思維。例如在進行六年級主題為“請你支持我”的口語交際教學時，教師就可以設計舉行家長會的教學情境。家長和老師們都匯聚在教室里，此時可以讓學生相互扮演對方的家長，讓學生在課堂上將內心的情感和訴求大膽講述出來，實現內心的釋放。在此過程中，要求學生語言表達要清晰，思維要有條理，同時在傾聽他人表達或是相互交流時要有耐心且保持禮貌，引導學生發現并掌握正確的表達和交流方法。學生之間通過有效的交流和認真的傾聽了解到彼此內心最真實的想法和需求，然后相互給對方的家長寫一封信，幫助同學和家長進行情感溝通。另外，教師還可以充分借助教材中的情景圖，引導學生自主創設多樣且生動的交際場景，通過扮演具體的交際角色有效提高自身的口語交際能力。

三、在口語交際中注重培養學生養成良好的交際習慣

為了讓學生具備全面且良好的日常口語交際能力，就要充分把握教學目標，培養學生善于認真傾聽，在自我表達時清晰流暢的交際能力。除了有意識地鍛煉和培養學生的口語表達力之外，更要在日常的學習和生活中勇于鍛煉交際能力。只有養成了良好的習慣，在日后的交際中才能自然而然地展示出自身的人格魅力，結交到更多的良師益友。

鍛煉和培養學生良好交際行為和習慣就要做到以下幾個方面：第一，最基礎的一步就是懂得認真傾聽，這是最基本的禮貌，更是對他人的一種尊重。在傾聽的過程中，要積極思考他人所表達的內容，深入理解他們的內心需求，盡可能地給他們提供理智且積極的建議。第二，為了鍛煉自身的語言表達能力和邏輯思維能力，平常可以多聽故事，多觀閱優秀的影視資料，學習其中的語言表達技巧，并積極復述出大意，鍛煉自身的思維概括能力。第三，學會將自己在學習和生活中遇到的趣事趣聞較為完整地講述出來，條理要清晰，語言要生動、簡練且嚴謹。第四，在與他人交談的過程中要大方自然，注重禮貌用語。第五，教師要積極鼓勵學生參加討論活動并踴躍發表個人見解，在表達的過程中要充滿自信。除此之外，為了更好地強化口語教學效果，教師可以根據教材內容的提示，與教材保持統一的教學標準，作為展開口語教學的主要依據，充分把握教材的教育功能，發揮出語文教學的實效性。

四、精心設計口語交際教學中的習題，以達到有效鞏固

根據部編版小學語文教材的特點和風格，教師在開展口語交際訓練時可以積極采用雙線組織單元結構系統。即教師在教學時圍繞著教材的內容主題，設計出相關的教材線索，此線索要涵蓋整個教材。另外，再通過另外一條線索有機地連接起包括語言表達能力、學習方法和習慣、教學訓練等各種因素在內的語文素養，將其分解并設計到相關的知識點和課文習題中，以達到高效的鞏固效果。

部編版小學語文教材中的口語交際教學內容主要利用了點和面的結合訓練方式，把相關教學內容和任務落實到整個學習周期中，全面且高效提升學生的口語交際能力。在教材中，有許多具有良好的可操作的口語交際訓練，所以教師在交際訓練中要結合相關的習題設計，精心設計形式多樣的口語訓練，以此強化學生的口語交際和表達能力。例如在部編版小學六年級語文教材中，有一口語訓練主題是“即興發言”，那么教師就要高效把握這個主題的靈活性和可實施性。在教學的過程中，時刻注意為學生創造良好的發言機會，讓學生在積極的發言中體會語言提煉和總結的趣味性，讓學生學會表達并熱愛表達。在閱讀教學時，教師同樣可以加入口語練習環節，針對閱讀文章中的優美段落，鼓勵學生進行朗誦，鍛煉語言表達時的情感把控；同時，引導學生用簡短的話語對文章進行概括總結，鍛煉學生的語義提煉能力和邏輯思維能力；再者，激勵學生對文章進行賞析評價，在總結知識的基礎上深化所學到的技能。精心設計各種關于口語交際教學的相關習題，對學生的口語交際技能起到鞏固和提升的效果。

總之，部編版小學語文教材十分重視對學生的口語交際鍛煉，充分體現了培養學生語文綜合素養的必要性和重要性。為了使學生的口語交際能力得到更好的發展，需要教師不斷強化自身的文化素養和教學技能，不斷接納和吸收新型教學理念，全面把握教材內容和教學目標，在教學的過程中勇于探索和創新豐富的教學方式，滿足學生的學習需求，全面提升學生的口語交際能力。