讓語文因作業而精彩
——統編版教材小學低年級語文創新作業設計的策略探究

江蘇省鹽城市步鳳小學 蔡玲玲

在小學各個學科的教學過程中，教師為了幫助學生有效地鞏固知識，一般會布置課后作業。課后作業不僅是對學生的知識掌握程度的檢測，也是鍛煉學生學習能力的重要舉措。在語文教學過程中，教師也會布置一定的課后作業來幫助學生鞏固語文知識。但是，對于低年級的學生來說，他們的語文知識積累貧乏，自助學習能力相對較弱，若是教師設計的作業不夠合理，很難有效發揮課后作業的作用。因此，小學語文教師在為低年級學生布置課后作業的過程中，一定要熟練掌握統編教材的特點，依據學生的實際情況，利用先進的作業設計理念，為學生設計出合理有效的語文課后作業，幫助學生更好地提升實踐應用能力。

一、現階段小學低年級語文作業現狀

在小學語文教學過程中，語文作業設計作為重要的教學環節，對學生的學習與發展具有重要的意義。但是，在現階段存在作業數量與質量不成正比的缺陷，盡管很多地方的教育部門對小學生的作業量做出了相關的規定，然而大多數學校在實際教學的過程中并沒有執行規定，作業量過多的現象仍然存在。再加上教師不能夠依據學生的年齡特點進行合理的作業設計，不僅存在一定的盲目性，作業內容還過于枯燥乏味，既不能有效調動學生的積極性，也很難激發學生的學習興趣，不能有效發揮課后作業的實際作用。因此，對于語文作業的設計，教師要改變單一落后的作業設計理念，并通過創新作業設計來幫助學生形成自主學習的習慣，引導學生能夠主動完成課后作業，通過合理有效的課后作業為學生提供更多的自主發展空間，有效幫助學生提升自己的語文能力。

二、小學低年級語文作業設計原則

對于小學低年級語文作業的設計，教師需要遵循一定的原則，才能夠為學生設計出合理有效的語文作業。一是關照學生的年齡特點。由于低年級學生活潑好動，注意力不夠集中，對具象的事物比較感興趣，對于語文的一些概念處于直觀的表達。因此，小學語文教師在設計作業的過程中，則要按照學生的發展特點，多設計一些直觀性的作業，比如設計操作性的作業，能更好地吸引學生的興趣。二是關注學生的個體差異。每個學生都是一個完整的個體，因此在發展的過程中存在諸多的差異，然而千篇一律的作業形式不僅打消了學生學習的積極性，還限制了學生的個性發揮。所以，教師在設計作業的過程中，可以依據學生的不同特點，設計出發揮學生特長的作業形式，能夠更好地發揮作業的效果。三是重視作業設計的合作性。小學階段是培養學生個人品質的關鍵時期，教師在設計語文作業的過程中，也需要充分考慮到作業內容的合作性，通過合作性的作業內容來培養學生的合作精神，引導學生在合作的過程中獲得更好的發展。

三、小學低年級語文作業設計的創新策略

1.適量布置積累性的語文作業

在當前的小學語文教學中，教師留有的一次性作業比較多，作業之間缺少連貫性和積累性，課后作業不能有效地為學生增益。因此，教師在為學生設計作業的過程中，需要適量地為學生布置一些積累性的作業。例如，教師在教授古詩詞后，布置一些積累性作業，讓學生在課下收集古文佳句，在課上進行分享，教師幫助其進行整理分類，引導學生在今后能夠有條理地完成此類作業，幫助學生更好地積累基礎知識。

2.依據學生特點設計語文作業

在通常的小學語文作業設計過程中，教師一般會為學生布置大量的抄寫作業，幫助學生更好地記憶字詞句，但是這也變相地增加了學生的負擔，浪費了學生的大量精力，導致學生只能機械地完成作業，逐漸產生了厭惡的心理，甚至不能按時完成作業。因此，教師在設計作業的過程中，既要考慮到學生存在的相同點，還要關注學生存在的差異性，摸清不同學生的實際情況，設計出與學生能力相符的語文作業。另外，在不耽誤學生學習進度的情況下，教師還要增強作業內容的趣味性，使學生能夠積極主動完成作業。例如，在教學《江南》一課時，筆者為學生先布置了繪畫作業，讓學生在課下搜集江南的相關信息，將自己理解的江南描繪出來，然后在課上分享。通過這樣的作業設計，有效地激發了學生完成作業的積極性，在課堂展示分享的過程中有效地發展了學生的個性。

3.設計層次性的語文作業

低年級的學生和高年級的學生存在著明顯的差距，因此教師在設計語文作業的過程中，需要將作業進行層次性設計，以由簡到難的形式設計作業，在幫助學生鞏固語文知識基礎的過程中，發展學生的創造性思維，引導學生能夠通過層層遞進的作業來提升自己的語文學習能力。例如，在教學《項鏈》一課時，筆者將課后作業分為三個等級，初級為必做類，主要包括課后生字、詞語、近義詞、反義詞一類，是所有學生都須掌握的內容；中級為差異性類，主要包括詞語理解、句子解析等內容；高級為選做類，主要是文章主旨、問題的歸納、知識延伸等。通過三個不同層次的作業設計，使不同層次的學生都能夠體會到完成作業的成就感。

4.培養學生的形象思維

由于小學生還處于具象思維階段，教師在設計作業的過程中要關注學生形象思維的培養，通過適當的形式來彌補文字的不足。音樂能夠激發學生的靈感，引導學生通過有節奏的韻律陶冶情操；繪畫能夠豐富學生的想象力，輔助學生更好地理解文字內容，增強學生對知識的學習興趣等等。因此，教師在設計作業的過程中，要靈活運用各種因素來提升學生完成作業的興趣。

綜上所述，在小學低年級語文的教學過程中，教師不能輕視課后作業的重要性，在設計作業時要創新作業設計思路，融入創新元素，增強課后作業內容的廣泛性與靈活性，為學生提供更多的實踐機會，在幫助學生奠定語文基礎的同時，還要培養學生的興趣，引導學生在快樂中完成課后作業，掌握知識。