基于小學語文的外來務工子女的學習適應性實踐研究

江蘇省啟東市徐龍小學 崔慶慶

外來務工子女是指隨著父母離開自己的家鄉，在工作過程中因為父母工作地點變換搬到城鎮居住的這樣家庭的子女。孩子們到一個完全不同的環境，學習可能就會受到影響，這里就會涉及到學習適應性。學習適應性簡單來說就是學生依靠自己或他人的引導調節自己的心理狀態和學習習慣，以不斷適應新的學習環境，提高自己的學習水平。對于外來務工人員子女來說，他們的學習適應性對于他們最終的學習成果會有更加重要的影響，需要教師投入更多的時間和精力去引導。所以教師需要對外來務工子女的教育進行進一步的研究，投入足夠的時間和精力幫助他們可以更加輕松地展開高效學習。

一、外來務工子女語文學習現狀分析

外來務工子女跟隨父母到新的城市去生活，去接受教育，可見父母想要提供給其更好的生活，但是在帶著孩子到一個新的環境中去生活時，孩子們的學習適應性是對學習效果的硬性要求。外來務工子女和本地子女居民子女在語文學習過程中表現出的學習狀態還是有較大不同的，主要表現在以下幾個方面：第一，學習積極性較差。外來務工子女在語文學習過程中，學習積極性一般都是比較差的，也可能是因為他們的父母對孩子的學習關注度較低，把更多的時間投身于自己的工作。第二，學習習慣較差。外來務工子女在之前的學習過程中接受到的教育水平應該與現在相比有一定差距，所以在之前學習過程中他們所養成的學習習慣較差，學習基礎也相對薄弱。第三，自信心不足。到一個完全不同的環境中去學習，周圍的一切對于孩子們來說都是陌生的。他們在初步融入這個新的團體時會缺乏自信心，感覺自己比較孤獨，在與其他學生進行交流時也會比較畏懼。在語文課堂上，老師要求他們主動回答問題，他們也經常選擇沉默。

二、外來務工子女語文學習適應性相關因素

1.教學方式

外來務工子女之前可能在不同的環境中接受過教育，雖然小學語文這一學科是一門比較基礎的學科，但是對于學生的要求還是比較高的。這些學生在之前的學習過程中所接受的教育水平都是比較低下的，尤其是偏遠的農村教學的目的更多是為了幫助家長看孩子，沒有關心孩子們如何展開學習。所以進入正式學習階段，很多學生都會一時之間跟不上現在的節奏。這時候教師的教學方式對學生知識點的接受程度將會有非常大的影響。對于外來務工子女來說，他們之前如果基礎較為薄弱，教師又沒有特別關注他們的學習狀況，按部就班地開展接下來的學習就會讓這部分學生感覺到學習非常有壓力，甚至可能出現一步落后步步落后的局面。

2.家庭環境

學生們在學習過程中是需要鼓勵的。其實對于外來務工子女來說，他們的父母可能會花更多的時間在工作上，給孩子學習投入的時間和精力會比較少。現在，很多家庭作業都是由父母進行檢查的，父母應該扮演陪伴學習的角色，但是因為家長們工作忙，自身文化水平有限，可能陪伴子女的時間會明顯減少。所以當孩子們的學習無法跟上老師的教學步驟時，父母又沒有在課下及時地幫助他們追趕進度，沒有給他們信心，告訴他們應該相信自己，這樣學生們就會開始懷疑自己，再也難以跟上老師的課堂教學。

3.個人性格

每一個人都是一個完全不同的個體，每一個學生也有屬于他們的個性。外來務工子女性格也是多種多樣的，他們有的不管處在什么環境都能夠茁壯成長，有的卻心思細膩，在新的環境之中不知該如何與他人相處。所以，可以明顯看出那些生性活潑好動的學生在新的環境中學習都是相對較為順暢的，他們有不懂的問題會積極地與老師以及同學進行探討，不會覺得自己與其他同學有什么不同。而部分學生的性格內向、自卑，總會覺得自己不是本地人，與其他同學有著較大的差距。長時間這樣自我否定，他們在學習過程中克服困難、戰勝困難的能力也逐步降低。

三、外來務工子女語文學習適應性提高策略

1.小組合作學習，營造融洽學習氛圍

在小學階段，每一個孩子都是比較天真的，他們沒有受到社會環境的影響，所以對于外來務工子女，本地學生并不存在偏見，只是有一些表現得比較明顯的外來務工人子女，如他們的地方口音太過濃重，可能會讓孩子們發現他們的與眾不同。所以教師在教學過程中應該積極通過小組合作學習的方式，讓學生在小組共同解決問題的過程中彼此關系更加親近，消除本地學生與外來務工子女之間的隔閡，讓他們可以友好地相處。在這樣相處的過程中，針對某一問題共同尋找解決問題的策略和方法，以提高每一個學生的學習適應性。

例如，在進行“我來編童話”這一部分寫作練習時，我讓學生們以小組合作的方式共同編創一個童話。學生們擁有無限的想象力，在這樣的團隊學習過程中更能夠通過你一言我一語，讓整個童話故事變得更加豐富多彩，而且在這個互動的過程中，學生們對于彼此之間會更加了解，關系會變得更加親密，幫助外來務工子女提高學習適應性。

2.教學模式多樣化，提高學生接受程度

對于學生來說，學習適應性的強弱與老師的教學方式是有很大的關系的。在面對一些問題時，學生是否有能力進行問題的攻克，主要取決于他們對問題的理解程度。所以，教師在教學過程中可以通過多種途徑教學，讓學生對知識點的理解更加深刻。尤其是對于外來務工子女來說，他們之前的學習基礎較為薄弱，就更應該以他們為教學過程中的重點關注對象，從基礎入手，讓他們能夠更加輕松地理解相關的知識點，從而掌握相關知識，提高學習適應性。

例如在學習《海濱小城》這篇文章時，我選擇用多種教學工具共同教學的模式，通過視頻讓學生們看到更多的海濱小城相關資料，然后用動態的影像、鮮艷的色彩吸引學生的注意力，最后通過微課視頻將知識點進行簡單的教學，讓學生注意本節課的重點內容。接下來的操作過程就是按部就班地采用先學后教的教學模式，讓學生自主學習以后再由我來進一步講解，外來務工子女和本地學生之間的學習差距已經變得非常小了，因為基礎打得足夠牢固。

3.親子互動學習，培養學生學習自信

外來務工子女的親子關系是教師在教學過程中所必須要關注的，尤其是語文課后作業的布置都是可以通過家長與孩子之間的互動來完成的。但是在過去教學過程中，很多家長對孩子的課后作業敷衍了事，讓學生們大受打擊。所以，語文教師要尋找教育方法，讓親子之間可以輕松地展開互動，在這種互動的過程中讓他們能夠體會到父母對自己的關愛，能夠更有自信。例如，在學習《名字里的故事》口語交際這一部分內容時，我選擇讓學生在家中和父母一起分享與自己名字有關的故事，讓學生對自己的名字有一個更加深刻的認知。在這樣互動的過程中，家長會對學生的學習狀況有更多的了解，學生也會感覺到父母對他們學習的關注，因而在學習過程中更有信心，更有動力。

總之，語文學科作為基礎性學科，在小學教學階段更應該及早地提高學生的學習適應性，這樣才能夠讓學生在今后學習過程中，順利地展開相應的學習，獲得良好的學習效果。外來務工子女是需要重點關注的一個群體，因為在當今社會發展過程中，外來務工人員不斷增多，隨之而來的外來務工人員子女學習問題也必須要重點重視。