想象，讓詩教學更有效

浙江省義烏市赤岸小學 毛巧萍

古詩詞作為中華民族傳統文化之一，其教育價值得到了社會各界的普遍認可，古詩詞教學對于培養學生的語文核心素養方面的作用十分重要。學生想象力的培養是一個長期的過程，教師需要結合其規律掌握古詩詞在教學中的作用，最終實現學生核心素養的提高。

一、整合想象，讓藝術形象更加豐滿

古詩詞作為一門以語言為載體的藝術形式，主要是通過塑造各種各樣的藝術形象來實現情感的表達。要想通過古詩詞的教學提高學生的核心素養，幫助學生領悟古詩詞中的語言藝術和魅力，就需要充分激發學生的想象思維，并通過整合的方式將古詩詞中的所有形象有機地結合聯系起來，從而讓學生全方位地感受其中描繪的藝術形象。所謂的整合，并不僅僅對于詩中表達出來的意向進行疊加，而是需要結合作者的構思，根據古詩詞中的特點，展開有機結合，結合方式包括聚合性整合、貫穿式整合、對照式整合，豐富古詩詞所表達的藝術形象。

例如，《宿新市徐公店》作為一首著力于描繪田園早春風光的詩，詳細描繪了以下景象：籬笆、落花、樹葉、兒童等。在這種詩的教學中，究竟怎么樣才能夠最有效地引領學生進入到其中的美麗意境中呢？此時，教師的主要任務就是激發學生的想象力，引導他們將所有的景象有效地整合起來。首先，籬笆、落花、小路、菜花、兒童，可以很明顯地看出這其實就是一幅田園風光。其次，籬笆、落花、山徑其實是詩人內心向往之體現，稀稀疏疏的籬笆與曲曲折折的山路相互交錯，充分表現出了田園風光的悠閑寧靜。再次，該首詩中的前三句巧妙地將靜態景物和動態任務結合起來，一靜一動的過程中展現了田園生機勃勃的動力。最后，最后一句“飛入菜花無處尋”更是升華了整首詩的意境，為讀者設置了無盡的想象空間。

可以說，在《宿新市徐公店》詩的教學過程中，意境是這首詩的重點和魅力所在，而意境的領悟和理解需要借助于想象，實現對意境的整合才能夠將其深刻把握。首先，使用聚合式想象，幫助學生整合以下意境：籬笆、黃蝶、小路、落花等，學生在讀完這首詩后可以對其描繪的景色有一個具體的理解和感悟。然后再通過對比式的想象，即將籬笆和小路進行對比整合，充分體現了作者心中的田園清新和寧靜。最后，將這首詩中的所有景象都融入到了菜花中，實現了所有意境融于一景，有意地實現了整體景物和情感的升華。通過這種將文字展開想象的方式，學生對于該首詩的理解必然會更加深入。

二、放飛聯想，讓空白符號更具體

想象力的發展，離不開聯想。聯想是基礎，也是關鍵，學生如果不具備聯想的能力，必然也就無法做到豐富的想象，想象力的發展也得不到提高。所謂的聯想，指的就是由當前所存在的景物想到其他相關的景物。聯想能夠確保將詩中的內容和形象實現抽象化轉為具體化。一般來說，聯想主要有以下形式，例如相似聯想、對比聯想、因果聯想等。所謂的相似聯想，指的就是由一種事物想到與這種事物相類似的其他事物；對比聯想，則是指由這種事物聯想到這種事物反面的事物，他們之間不存在共同點；因果聯想則是指根據事物之間的因果關系進行的聯想。聯想可以讓學生更加充分地感受和領悟詩句的豐富性、藝術性以及多樣性。

例如在學習《六月二十七日望湖樓醉書》這一章節內容中，作者使用翻墨這一意境表現出烏云的濃密，用跳珠表示飄進船只內的雨水，這便是使用了聯想這一技巧，即是神似，也是形似，為了更好地幫助學生聯想，筆者開展了如下的教學環節：

首先，對學生進行提問：針對詩中的“翻”“亂”兩個字，你們能夠想到哪些類似的詞句呢？

然后讓學生聯想：你會用哪個詞代替翻墨表達烏云，用哪個詞代替跳珠表達白雨？

第一個提問可以向學生展現出作者在寫這首詩中的用詞之巧妙，并通過短短的兩個字就充分地展現出了景物的特點。再借助聯想，引導學生跳出這首詩，自己展開思考聯想。通過放飛聯想，可以將文字符號意境化、想象化，這一過程中學生自身的想象能力、語言表達能力也得到了進一步的提高，這對學生語文核心素養的提高十分有意義。另外，學生對詩的理解更加深入具體，這對學生今后的學習十分有幫助。

三、再現想象，讓藝術內容更加深刻

作為培養學生語文核心素養的重要方式，古詩詞的教學方式十分重要。教學中要想真正促進學生的想象力的發展，最重要的是使學生對于古詩詞中的語言有一個更加透徹的理解，包括作者對詩的結構設置、情感抒發等都需要展開完全深刻的理解，并聯合學生實際的生活，使學生對于作者所表達的思想情感產生共鳴，最終實現學生的深刻把握。而再現成果的展示有多種方法，如何選擇這種方法，需要結合實際的教學內容和學生所掌握的情況，選擇科學合理且適當的方式。

例如在學習《清平樂·村居》時，上闋所采用的是素描這種手法，短短的幾句話就將江南田園的景色一一勾勒出來，包括茅檐、青草等景象。而下闋重點寫人物，仔細地描繪了一家人的動態。在這首詞的教學中，教師要充分做到對學生的想象力的挖掘，引領他們能夠通過簡單的幾句詩詞就將其背后表達的濃烈生活氣息感受出來，并充分體會作者內心對這種生活的憧憬和向往。結合朗讀這種方式，使學生在朗讀的過程中能夠再次展開想象，并借助喜歡的方式對詩中所描繪的各種景物進行再次構思和想象。

教師可以通過以下兩個活動的開展實現這一點：

活動一：引導學生運用自己的想象力，結合這首詩中所描繪的各種景物，使用畫筆和語言結合的方式來表達詩詞描繪的景象；

活動二：將學生分為若干個小組，組織學生改編這首詞，使其成為簡單的戲劇，學生則使用簡單的手段將其表演出來。

這兩個教學活動的設置，就是基于再現想象這一基礎，使用語言、繪畫、戲劇等方式實現了對這首詩的想象成果的呈現。兩個活動不僅都能夠促進學生對這首詩的把握，在這一過程中學生的多方面能力更是能夠得到充分的鍛煉和提高。當然，這一過程中，教師也發揮重要的作用，例如幫助學生組織、構思，指導學生等。這種具有創新性的教學活動對于提高學生語文核心素養具有重要的作用。

此外，教師還可以通過創造想象的方式，使學生在學習古詩詞的過程中實現創造性的學習。可以說，古詩詞學習是一項趣味性極強的教學活動，教師需要深刻地把握這一點，提高學生的語文核心素養。