微課在本科法語教學中的運用探析

摘 要 微課是近年來新興的一種課堂教學模式，它的出現改變了傳統教學模式存在的問題。對于微課的研究成為了許多教育專家和教師專注的重點，他們從不同的角度定義微課，探索著微課在本科法語教學當中的運用策略。本文主要從微課的概念和特點出發，分析了微課的主要內容，并提出了微課在本科法語教學當中的運用策略，希望能夠對法語教學者有一定的幫助。

關鍵詞 微課 本科 法語教學

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

0引言

隨著中歐交流增多，作為歐洲大國的法國與我國的各個領域的合作日趨頻繁，這就使得法語人才的需求逐年上升。法語教學為了適應當前社會經濟發展的要求，開始進行改革。對于高校來說，提升法語教學質量，培養更多法語人才成為了當務之急。微課的出現為本科法語教學改革提供了契機，通過微課的課堂教學模式，實現大學生自主學習、自主探究的目的，構建起以法語學科知識為核心的新的學習形式。

1微課的概念與特點分析

微課即利用網絡技術、電子設備的基礎教學工具，將傳統的大課按照不同的課程內容、知識點等，分成體量和規格都比較微小的教學資源。例如，簡短的教學小視頻等。微課的主要特點體現在其具有簡便性、豐富性。微課的簡便性主要體現在課程體量小、簡單便捷。例如，教師通過錄制簡短的教學小視頻，在課堂上進行播放，把內容濃縮到幾分鐘的視頻當中，提高了教學效率，節省了課堂時間。微課的豐富性主要是由于其依托于網絡技術和電子設備，形式多種多樣。微課可以是一部簡短的小視頻，也可以是一組圖片資源，還可以是一段錄音。豐富多樣的微課形式大大激發了學生的學習興趣，讓學生在法語的學習當中不再枯燥。其次，微課的豐富性還體現在其教學內容的形式多樣性，可以說所有法語課程教學內容都可以通過不同的方式進行表達，教學形式生動形象，對學生學習法語的積極性有很大的提高。

2微課在本科法語教學中的運用效果

微課在本科法語教學當中的運用具有明顯的效果。首先，微課的利用對提高大學法語教學質量具有重要作用，它是傳統課堂教學的有益補充。微課在課堂當中的有效介入，讓學生感受到課堂的活力，讓課堂更加生動。例如，一些微課小視頻播放的過程中，學生的注意力都被視頻調動了起來，更容易讓學生接受和掌握課堂內容。其次，它激發了學生的學習熱情。主動學習和被動學習的學習效率差別很大，如果能夠讓學生自主參與到法語的學習當中，這對學生的學習質量能夠起到很大的促進作用。因此，微課的對法語教學的介入，讓學生的積極性得到了明顯的提高，課堂參與度提升，多種多樣的教學方式讓學生對法語學習的抵觸心理被削弱，進而推動法語教學效率的提高。

3微課在本科法語教學中的運用策略

3.1以語言為核心，遵循語言學習的規律

語言類知識的學習是存在著一定的規律的，聽、說、讀、寫，是一種語言必備的幾個技能。本科法語教學當中，微課的運用要將法語知識、技能作為其教學核心，遵循語言學習的規律，在教學設計當中，把學習內容合理的劃分為詞匯、語法、句型、段落等不同的單元模塊，針對這些模塊設計不同的微課教學方式，有針對性地為學生講解相關知識點，讓學生的學習更加有針對性，提高學習效率。

3.2以學生為中心，轉換教學主體

傳統的法語教學課堂中，教師作為主導者，對學生進行知識的講解，很少關注學生的思想與心理變化過程。利用微課的模式進行法語教學，就需要對此種情況進行改變，轉換教學主體，尊重學生的主體地位，調動學生在課堂學習上的積極性，發揮他們主觀能動性。例如，教師在設計微課課程內容的時候，根據教學進度和學生的學習情況，把學生作為課堂的主體，讓學生參與到課堂教學當中，通過微課的視頻引導學生學會一些固定詞匯和句型，并隨后舉辦一些小活動，調動起學生的積極性，參與到課堂小活動當中，發揮他們的主體意識，轉換教學地位，讓學生真正掌握法語知識，提高本科法語教學質量。

3.3開發教學資源

語言知識的學習需要大量的教學資源。語言隨著社會的變化而變化，在互聯網時代里，各種新型詞匯的出現使得語言學習成為了必須要與時俱進的行為。因此，高校教師要針對語言知識的變化，不斷更新和開放新的教學資源，緊隨著社會變化而變化。如，教師利用網絡教育資源，通過整合和優化，選取適當的視頻、音頻等資源，展示課堂需要講解的知識點，利用對學生不同感官的刺激，激發學生的學習興趣，調動他們的積極性。

4總結

微課的出現改變了傳統教學模式，對于高校而言，微課的出現為本科法語教學改革提供了契機，通過微課的課堂教學模式，實現大學生自主學習、自主探究的目的，構建起以法語學科知識為核心的新的學習形式。微課對當前本科法語教學十分重要，因此，高校法語教師要針對微課的課堂教學模式不斷探索，吸取傳統教學模式的精華，創新新的微課課堂組織模式，最終實現本科法語教學水平的提高，培養出更多法語專業人才。

作者簡介：于曉涵，女，（1987.1-） 遼寧撫順人， 漢族，碩士研究生，天津外國語大學濱海外事學院，法語教師，研究方向：法語教學法 。

參考文獻

[1] 龔一芳.基于微課的混合式教學模式在法語語法教學中的應用研究[J].科教導刊（下旬），2019（03）.

[2] 梁潔.基于翻轉課堂理念的法語教學新形勢分析[J].傳媒與教育，2015（01）.

[3] 田俊雷.多模態法語專業課堂建構：網課、微課與翻轉課堂[J].中國法語專業教學研究，2014.

[4] 李澤銘.基于微課的翻轉課堂教學模式在韓國語教學中的應用研究[J].信息記錄材料，2017（11）.