湘版七年級(jí)上冊(cè)《畫家筆下的色彩》課例研究

孫雨佳

摘 要 《畫家筆下的色彩》這一單元在七年級(jí)上冊(cè)中屬于“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域。本單元教學(xué)內(nèi)容為感受色彩、嘗試色彩表現(xiàn)，目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的藝術(shù)感受，運(yùn)用色彩知識(shí)技能表達(dá)自己的思想感情，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。本文從課程結(jié)構(gòu)、目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施過程四個(gè)方面對(duì)《畫家筆下的色彩》進(jìn)行課例分析，為教學(xué)實(shí)施提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞 教學(xué) 色彩 情感

中圖分類號(hào)：G610文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1課程結(jié)構(gòu)

本單元教學(xué)內(nèi)容為了解色彩帶來的感受、學(xué)習(xí)色彩基礎(chǔ)知識(shí)、嘗試運(yùn)用色彩知識(shí)技能表達(dá)情感。單元內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)目的在于使學(xué)生在了解色彩基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于色彩的感知能力并嘗試通過改變色彩的色相、明度、純度表達(dá)情感，從而發(fā)展具有個(gè)性的表現(xiàn)能力。

《畫家筆下的色彩》一課首先從色彩的三要素入手首先帶領(lǐng)學(xué)生感受色彩，通過不同色相、明度、純度體驗(yàn)色彩帶來的情感，在此基礎(chǔ)上了解色彩的冷暖色調(diào)，并結(jié)合色彩三要素的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生自己嘗試運(yùn)用色彩知識(shí)技能表達(dá)情感。課程內(nèi)容前后穿插讓學(xué)生的新舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，通過由易到難的過程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于色彩的感知力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用美術(shù)語言進(jìn)行自我表現(xiàn)的信心與能力。

2課程目標(biāo)

《畫家筆下的色彩》這一課可根據(jù)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定。

2.1知識(shí)與技能

通過欣賞色彩的色相、明度、純度變化，并結(jié)合藝術(shù)家的生活背景分析作者表達(dá)的情感，嘗試改變色彩的色相、明度、純度的變化表達(dá)自己的情感。

2.2過程與方法

通過觀察、討論、合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐練習(xí)等方式體驗(yàn)不同色彩表達(dá)的不同情感。

2.3情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過學(xué)習(xí)色相、明度、純度，感受色彩表達(dá)的不同情感并大膽表現(xiàn)自己的情感。

3課程內(nèi)容

本節(jié)課程屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以“色彩與情感表現(xiàn)”為主線，首先以感受色彩為導(dǎo)入，使學(xué)生通過不同色相的色塊來體驗(yàn)色彩帶來的情感，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過風(fēng)景照片與畫家筆下的作品對(duì)比，從色相、明度、純度的角度分析畫家在作品中表現(xiàn)的情感，在分析的過程中講解色彩三要素的概念，在將概念引入作品進(jìn)行直觀講解。

《萬山紅遍》改變了山水的色相，表現(xiàn)了1949年建國以后的革命熱情。莫奈的《睡蓮》通過改變水面顏色的純度，分別表達(dá)了靜謐、壓抑沉重的情感。塞尚的《埃斯泰克的海灣》改變房屋和山的明度，使整個(gè)畫面中只保留了藍(lán)色與黃色兩個(gè)色調(diào)，給人一種靜謐安詳?shù)母杏X。最后通過梵高的作品《向日葵》為例，欣賞如何將色彩三要素統(tǒng)一于一個(gè)畫面中，進(jìn)行知識(shí)的綜合并了解冷暖色調(diào)。整節(jié)課通過感受色彩三要素的變化，體驗(yàn)情感，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用色相、明度、純度表達(dá)自己的情感。

4實(shí)施過程

本節(jié)課通過講授、觀察、討論、實(shí)踐練習(xí)等方式使學(xué)生體驗(yàn)不同色彩表達(dá)的不同情感。通過教師的講授與引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容有初步的了解，結(jié)合討論與實(shí)踐練習(xí)等方式逐步加深對(duì)于內(nèi)容的理解與感受，通過實(shí)踐練習(xí)可以讓學(xué)生把自己新舊知識(shí)有機(jī)的組合在一起，形成新的完整的知識(shí)體系。為了達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果，教學(xué)的實(shí)施過程可以分為以下幾步。

4.1新課導(dǎo)入

介紹色彩在日常生活中的普遍性與重要性，出示不同色相的色塊進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生初步體驗(yàn)不同色相帶來的感受，可以從味覺、情感等方面進(jìn)行分析，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在此基礎(chǔ)上引入“色相”的概念，讓學(xué)生運(yùn)用不同的色相進(jìn)行涂卡聯(lián)系，學(xué)生之間相互討論自己通過什么樣的色相表達(dá)了什么情感，從而加深學(xué)生對(duì)于色彩的感受力，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

4.2講授新課

4.2.1色彩三要素與情感表達(dá)

從色彩三要素的角度分析風(fēng)景照片與畫家筆下的作品在色彩方面有何變化，作者通過這樣的色彩變化表達(dá)了怎樣的情感。將中國傳統(tǒng)的青綠山水與《萬山紅遍》進(jìn)行對(duì)比欣賞，結(jié)合時(shí)代背景與“色相”的概念分析兩幅作品中不同情感，引出改變色相可以表達(dá)情感的知識(shí)點(diǎn)。通過蓮池的照片與莫奈的三幅《睡蓮》進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生觀察作品中色彩的變化，以此分析其情感，在學(xué)生自主探索的基礎(chǔ)上引出“純度”的概念，教師可將概念再次引入到作品中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“純度”的概念進(jìn)行色彩欣賞與情感分析，引出改變純度可以表達(dá)情感的知識(shí)點(diǎn)。通過《埃斯泰克的海灣》引出“明度”的概念，結(jié)合概念分析通過改變明度作者表達(dá)的情感，引出改變明度可以表達(dá)情感的知識(shí)點(diǎn)。

在這一環(huán)節(jié)中將概念的講解融入到作品的色彩欣賞與情感分析中，能夠讓學(xué)生在理論知識(shí)的支撐下體驗(yàn)色彩表達(dá)的情感，讓學(xué)生更加直觀的理解概念，有利于知識(shí)的整合，并在對(duì)作品的反復(fù)分析中不斷鞏固知識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生記憶能力的發(fā)展。

4.2.2色調(diào)與情感表達(dá)

通過梵高的《向日葵》分析畫家是怎樣將色相、明度、純度綜合于一幅作品之中表達(dá)情感的。通過梵高筆下不同色調(diào)的《向日葵》，欣賞作品中對(duì)向日葵進(jìn)行的色相、明度、純度變化，分析作者表達(dá)的情感。《花瓶里的十五朵向日葵》通過改變黃色的明度、純度，使整幅作品籠罩在黃色的色調(diào)之中，給人一種溫暖的感覺，整幅作品洋溢著作者對(duì)于生命的熱情，教師出示作品的色卡引出暖色調(diào)。《花瓶里的五朵向日葵》將背景變?yōu)樗{(lán)色，使整幅作品在藍(lán)色的基調(diào)之中給人一種悲觀的感覺，教師出示藍(lán)色的色卡，通過與黃色色卡的對(duì)比，引出冷色調(diào)。

通過冷暖色調(diào)與色相、明度、純度的綜合分析，有利于學(xué)生在鞏固舊知的基礎(chǔ)上接受新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，有利于學(xué)生形成連貫的、系統(tǒng)的知識(shí)體系，發(fā)展學(xué)生的心智技能與色彩感知力。

（1）教師示范。教師選擇除去向日葵之外的物品進(jìn)行示范，通過改變色彩的色相、明度、純度，表達(dá)情感。在示范的過程中再次對(duì)概念進(jìn)行講解，并直觀的示范如何改變同一色相的明度與純度，示范的重點(diǎn)在于明度與純度的變化方式。教師示范是美術(shù)課程中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，由于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容是陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)的整合，因而教師的示范可以對(duì)學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)起到指引作用。示范結(jié)束后要把教師范畫撤掉，防止學(xué)生出現(xiàn)臨摹的現(xiàn)象，學(xué)生通過自己思考進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

教師示范結(jié)束后，可以再欣賞其他同學(xué)的作品，以此拉近與學(xué)生的距離，在開拓學(xué)生思維的同時(shí)，也是在另一方面使學(xué)生了解學(xué)生在課堂作業(yè)上需要或是可以達(dá)到什么樣的程度，增強(qiáng)學(xué)生的信心鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，表現(xiàn)自我。

（2）學(xué)生實(shí)踐。學(xué)生在自己的繪圖本上運(yùn)用色彩創(chuàng)造表現(xiàn)，學(xué)生可以選擇某種景象或者物體，把對(duì)它們的感受通過改變其色相、明度、純度進(jìn)行表達(dá)。一幅作品中可以有兩種或兩種以上不同色相，在同一種色相中要有純度或明度的變化。在學(xué)生實(shí)踐中，教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)，將個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的問題的解決方式提示給全班學(xué)生，可以有效避免同一問題重復(fù)出現(xiàn)。

（3）課堂評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可以分為學(xué)生互評(píng)與教師講評(píng)兩部分。學(xué)生互評(píng)中將學(xué)生分為3-4組，由學(xué)生們?cè)诿拷M中選出自己最喜歡的幾幅作品，將選出的作品進(jìn)行集中展示，請(qǐng)同學(xué)介紹繪畫思路。按照畫中是否有明度、純度變化以及如何變化兩方面進(jìn)行講評(píng)。教師講評(píng)要按照畫中明度、純度變化以及通過這些變化表達(dá)了自己怎樣的情感兩方面進(jìn)行講評(píng)，通過教師的講評(píng)，再次鞏固本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，加深理解。在講評(píng)后的課堂總結(jié)中教師再次提示本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生能夠在今后的生活中能夠多多觀察身邊的色彩，可以在日后的繪畫中運(yùn)用色彩來表達(dá)自己的情感。

本節(jié)課以色相、純度、明度的改變?yōu)榛A(chǔ)欣賞、感受、體驗(yàn)色彩，對(duì)于評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)只停留在美術(shù)的技法層面。主要的目的是在于喚起學(xué)生對(duì)于色彩的情感反應(yīng)，以及能讓學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用色彩嘗試表現(xiàn)，因此教學(xué)過程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)不同的意見。尊重學(xué)生個(gè)性，從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)性展現(xiàn)、創(chuàng)新能力等角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。

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