在淘汰“水課”打造“金課”背景下高校教師認真?zhèn)湔n的必要性

2020-12-17 03:29:50陳玲

科教導刊·電子版 2020年18期

陳玲

摘要教育部提出在今后兩年到三年時間內(nèi)，實施一流課程建設“雙萬計劃”，打造智慧課堂、智慧實驗室、智慧校園，深化課堂教學革命。建設五大類型“金課”：線下“金課”、線上“金課”、線上線下混合式“金課”、虛擬仿真 “金課”和社會實踐“金課”。“金課”可以歸結為具有“兩性一度”：高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的課。其中挑戰(zhàn)度，是指課程一定要有一定難度，需要學生和老師一起，跳一跳才能夠得著，老師要認真花時間花精力花情感備課講課，學生課上課下要有較多的學習時間和思考做保障。可見，在淘汰“水課”打造“金課”背景下高校教師認真?zhèn)湔n是非常有必要的。

關鍵詞 “雙萬計劃” 淘汰“水課” 打造“金課”

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

1“金課”的由來

2018年6月教育部召開了新時代中國高等學校本科教育工作會議，吹響了建設“一流本科教育”的集結號。一流本科教育，專業(yè)是基本主體，課程是核心環(huán)節(jié)。課程也是中國大學普遍存在的短板、瓶頸、軟肋。教育部印發(fā)了《關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》（教高函〔2018〕8號），提出“各高校要全面梳理各門課程的教學內(nèi)容，淘汰‘水課、打造‘金課，切實提高課程教學質量”。

2什么是“水課”、“金課”

2.1什么是“水課”

“水課”就是低階性、陳舊性的課，是教師不用心上的課。低階性：學生不用抬腿就可以通過，課程中沒有學生能力的訓練，也沒有學生素養(yǎng)的養(yǎng)成;陳舊性：就是陳舊、過時的課;不用心的課：學生聽聽就可以通過的課。

2.2什么是“金課”

“金課”可以歸結為具有“兩性一度”：高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的課。

其一，高階性。就是知識、能力、素質的有機融合，培養(yǎng)學生解決復雜問題的綜合能力和高級思維。課程教學不只是簡單的知識傳授，是知識、能力、素質的結合，且不只是簡單的知識、能力、素質的結合。

其二，創(chuàng)新性。創(chuàng)新性體現(xiàn)在三個方面，一是課程內(nèi)容有前沿性和時代性;二是教學形式體現(xiàn)先進性和互動性，不是滿堂灌，不是我講你聽;三是學習結果具有探究性和個性化，不是簡單告訴你什么是對的，什么是錯的，而是培養(yǎng)學生去探究，能夠把學生的個性特點發(fā)揮出來。

其三，挑戰(zhàn)度。是指課程一定要有一定難度，需要學生和老師一起，跳一跳才能夠得著，老師要認真花時間花精力花情感備課講課，學生課上課下要有較多的學習時間和思考做保障。

3認真?zhèn)浜谜n是打造一堂“金課”的首要條件

如何打造一堂“金課”，尤其是線下“金課”，需要知識、能力、素質的有機融合;需要教師與學生有機互動，發(fā)揮學生的個性;那么教師認真?zhèn)浜谜n是首要條件。

課堂教學是“金課”的主陣地、主渠道、主戰(zhàn)場。線下金課就是深度互動交流的課。老師要認真花時間花精力花情感備課講課，學生課上課下要有較多的學習時間和思考做保障。

4如何備課書寫教案及講稿

備課的關鍵是書寫教案及講稿，教案即教學方案，是教師對課堂教學活動的總體設計和組織安排，對保障教學質量具有重要意義。

講稿，有的教師也叫備課筆記，它屬于教師備課工作的文字結果之一，講稿由教師圍繞教案規(guī)定的知識點和教學要求進行擴充細化、突出重點、化難為易等，體現(xiàn)出教師的個性、風格、學術特色和創(chuàng)造性勞動。

總之，教案則偏于教學方法、教學安排、教學效果上的設想與構思而講稿側重教學內(nèi)容上的選擇與撰寫。

下面以本人的教案及講稿設計為例進行說明：

整體結構：學期校歷、作息時間表、課程表、教學日歷（理論和實驗）、教學大綱（理論和實驗）、教案、講稿、學生考勤表、學生作業(yè)和課堂表現(xiàn)登記表，資料裝訂規(guī)范。

4.1教案設計

基本框架：授課周次、教學單元、授課方式、教學目標、教學重點及難點、教學方法與手段、教學過程、課外安排、教學反思等;

其中教案與教學大綱內(nèi)容保持良好的統(tǒng)一，符合人才培養(yǎng)目標需要。教學目標明確，重、難點界定得當，思路清晰。教學設計符合教學規(guī)律，有復習及準備、教學單元名稱、導入新課題、教學思路、講述新課內(nèi)容、隨堂練習與探究、課堂小結、課后安排及教學反思等環(huán)節(jié)。

（1）“復習及準備” ：上課前提前5-10分鐘進教室檢查同學們的電機學筆記整理情況（監(jiān)督）→上課前5分鐘抽查復習，找同學回答問題→結果加以點評。

（2）“教學單元名稱”：讓學生明白本次課的主題。

（3）“導入新課題”：采用在學過的知識基礎上，提出設問從而引入新知識，易引起學生的對知識探求的欲望。

（4）“教學思路”：在黑板上書寫出本次課的重難點，方便學生明確學習思路，有選擇性地做筆記。

（5）“講述新內(nèi)容”：詳細過程見講稿（手寫）

（6）“隨堂練習與探究”：針對當堂課的重要知識點進行舉例講解并舉一反三讓同學們進行適當?shù)恼n堂思考與練習。

（7）“課堂小結”對本次課的重難點進行小結與強調，再巡視課堂地學生進行課堂答疑。

（8）“課后安排”除布置適量作業(yè)外還要求學生整理筆記，給出預習內(nèi)容。

（9）“教學反思”：從教學目標、教學過程、教學內(nèi)容、教學方法及手段等多方面進行反思和改進。

始終遵循“親其師信其道，先禮后兵，寬嚴相濟、獎罰分明”的管理課堂的原則，希望從真正意義上做到教書育人。

4.2講稿設計（手寫）

基本框架：復習提問與上次課作業(yè)典型問題答疑→教學單元名稱→課程導入→分析思路→講授內(nèi)容。如下圖所示：