綠色展裝號召下的“會展設計”課程教學改革研究

吳艷林

義烏工商職業技術學院

1 前言

“綠色展裝”提出已久，但因為多方面因素的影響，在國內推行進度緩慢。廣交會被譽為國內展會的風向標，自2016年實現100%綠裝之后，綠色展裝作為會展行業的一抹高領雪也漸漸地開始融化，繼而滲透到各地的會展業當中。近兩年，綠色展覽在全國范圍內推行步伐加快，在政府和行業的推動下，綠色展覽率成為會展業評估的重要指標，組展企業、參展商紛紛變革參展理念，推進產業的轉型升級，綠色展裝率不斷提升。

院校相比于市場而言，在綠色展覽的推行上要滯后一些，國內高校教學中針對綠色會展的理論基礎還非常薄弱，學生對于綠色展裝知之甚少。當前綠色展裝已經成為展覽行業未來發展的趨勢，因此，需要從學生一進校開始就引導學生開展角色轉換，意識養成和能力提升。“會展設計”課程是會展專業學生系統接觸展臺、展具綠色設計、關注環保材料及其結構的對口課程，是專業向學生宣傳綠色會展理念的入口，因此在課程中融入綠色展裝的概念，有利于培養學生新的思維，為行業培育具備綠色展覽理念，能運用環保材料進行展位設計的專業型人才。

2 綠色展裝趨勢下“會展設計”課程的教學目標

高等職業教育的目標是培養擁有一定的理論基礎和較強實踐能力的高技術應用型人才。[1]會展設計是一門典型的理論+實訓的課程，課程相對應的崗位為展臺設計師等設計崗位。展示空間設計專業性強，學生除了需要習得軟件建模技能外，必須對展示空間要素等理論知識充分地了解，才能根據實際需求開展創意設計。會展設計課程開設的目的在于使學生熟悉展示空間的各組成要素、熟悉展示空間施工搭建階段的具體實施內容，熟悉、了解材料特性及相關結構，并能運用軟件表達創意設計方案，為今后從事展示空間設計工作打下基礎。本課程的教學目標具體如表1所示。

3 課程內容的優化

表1 會展設計課程教學目標

高校會展設計課程基本都會在展策劃與管理專業體系下，專業內教師多為會展策劃、營銷等專業出身，而教授本門課程需要具備豐富的三維軟件實操經驗，故大多數高校主要通過引進設計類專業出身的外聘或者在編老師的方式滿足本門課的教學需求。相關教師的設計素養較高，而對于展臺要素等理論知識了解較少，缺乏行業經驗。不同教師的教學側重點各異，教師隊伍與教學水平、教學方法上存在明顯差異。根據調查，“會展設計”課程內容存在的問題主要有三個方面。第一，課程的教學沒有以展示工程實踐為基礎，缺乏真實案例的導入，該課程的理論教學部分未形成體系。第二，存在重實訓、輕理論的現象。會展設計課程目標在于使學生能根據行業需求進行展臺創意設計，然而對于沒有行業工作經驗的學生而言，在進行展臺創意設計之前，必須要對展臺構成要素有一個清晰的認識，否則該門課程只是軟件技能的教學，學生只會照本宣科，無法進行創意設計。學生在學習的過程中，往往對于三維軟件學習的興趣較濃厚，忽視對展臺各大構成要素的功能、結構、形態與材質、搭建流程的了解與學習。第三，教學內容陳舊。隨著新材料、新技術的出現以及環保理念的盛行，傳統展臺設計逐漸被摒棄，多媒體技術讓展示空間大放異彩，綠色展裝成為行業發展新趨勢。但在市面上的展示設計類教材中，綠色展裝和多媒體技術應用等新內容非常有限，教學內容相對陳舊。學生更多地還是對傳統展臺形式、材料、裝飾的了解和學習，對新的材料與設計理念知之甚少。

針對以上存在的問題，“會展設計”課程內容改革方面應該做到以下三點：第一，以展示工程實踐為基礎開展本門課程的教學。教學部分注重導入當前豐富且典型的真實案例，以實例為切入點，通過典型案例分析，詮釋展示工程的全貌。理論教學部分分章節重點介紹展臺的五大構成：分別是地臺造型、燈柱與天棚造型、背景造型、天景造型、輔助展具造型，重點講解展臺的造型設計、布局、結構、材料、制作和搭建。第二，采用理論和實訓接力式的教學方法。理論和實訓教學部分都能系統地開展，有利于學生對于知識點的學習和記憶，防止學生重實訓輕理論。[2]理論學習為實訓操作打下基礎，實訓操作過程中進一步鞏固相關知識要點，整個教學過程更加流暢、清晰。首先，以理論學習為先導，通過理論的集中教學使學生全面了解展臺構成，熟悉各組成部分的功能、常見造型與材料，同時通過課堂練習拓展學生的思維，增強學生的造型能力和創造力。其次，通過系統地學習3dmax軟件，使學生快速獲取軟件操作技巧。緊緊結合展臺設計實例，讓學生將理論知識運用于實踐操作中，并在實操中進一步鞏固課程相關知識。第三，對課程進行全面地整理與自查，刪除過于陳舊的教學內容，增加能代表當前展臺設計水平和理念的新內容。

4 教學方法的創新

教師應當結合職業能力培養目標和學生特點，創造性地運用各種教學方法，使學生充分參與到教學活動中，進而掌握各項技能。

第一，任務驅動教學法。教師根據某一個或多個知識點進行課堂任務設計，促使學生圍繞某一中心任務，綜合運用所學知識與技能分析問題、解決問題。如在軟件學習方面，教師通過案例示范來介紹某個命令的作用及操作方法后，可安排學生創建示范模型之外的其他模型，防止學生照本宣科，培養學生舉一反三的能力，確保學生能運用所學命令創建相關模型。

第二，案例教學法。目前市面上的教材多為一般的展示設計類教材，該類教材里面基本都是以櫥窗、商場為案例，缺乏本課程教學所需的展覽會與展臺的真實案例。因此教師在教學過程中必須結合行業內的經典案例進行知識點的講解、通過直觀案例展示來歸納相關知識點，加深學生對相關知識與技能的理解和掌握。

第三，小組互助教學法。基于軟件操作部分相關命令較多、學習難度較大的特點，本課程采取小組互助形式開展實訓內容的學習，并在考核部分加大小組互動和表現這一部分的分值。針對復雜操作，教師與幾個小組組長開展一對一教學，小組長又將重難點傳達給組內成員，并持續跟蹤組內成員的學習情況。這樣的學習方式大大地提高了課堂學習效率，更重要的是極大地激發了學生的學習興趣，學生以小組合作學習形式參與課堂學習打破了傳統教學的學生孤立狀態，讓學生之間產生更多地互動、協作和連接，真正實現團隊合作，這也是會展行業對人員的要求。

5 實踐教學內涵的提升

實踐教學是會展設計課程的重要組成部分，但在實際教學過程中，一些院校未對實訓教學環節進行系統的設計，直接采用相關網站上的資源開展本課程實訓環節的教學。網絡上的軟件教學資源具備一定的系統性，但缺乏針對性。教師在教學的過程中僅輔以簡單的案例，導致學生對軟件的基本命令有所掌握，卻不能創建完整的展臺、展廳模型。針對實踐教學的改革，需要課程設計上著手，根據職業教育特點開展系統的且針對性強的教學設計，注重提升學生展臺設計的能力與創造性思維。除此之外，應加強校企合作，邀請有豐富行業經驗的從業人員參與到相關教學模塊中來，爭取安排學生參與展示工程企業的設計項目，深化實踐教學力度。具體如下所示。

第一，提升實踐教學的質量。教師在教學過程中不能完全依賴書本以及網絡教學資源，應根據培養本專業職業素質人才的需求，科學合理地進行課程設計。本課程實訓教學方面，我主要圍繞以下六大任務開展：3dmax初識、3dmax常用操作、基本三維物體創建、二維圖形命令、三維修改器命令、案例課。將原本復雜多樣化的命令進行歸納，思路更清晰。每個任務都以展臺案例為主進行講解與練習，專業性強，學生學習起來積極性高。

第二，豐富實踐教學的形式。發揮校企合作在高校育人當中的重要作用，除了在校園內開展仿真實踐教學外，學生可進入企業開展全真實踐項目。通過學徒制的形式，讓學生在大學期間就接觸社會、了解實際項目的開展情況，有利于培養學生的積極性和自主性，也有利于學生更好地開展擇業就業。

6 考核評價體系的創新

考核評價標準決定了學生學習和努力的方向，會展設計課程的考核評價體系應由兩部分組成：學生互評+教師評價。學生互評更多地是組內同學與小組長對學生參與小組學習與互動的態度、積極性開展評價，教師評價重點在于學生對知識的掌握和技能運用情況開展評價。兩者相輔相成，共同形成該門課程的考核評價體系。

完善學生評價。本課程采用小組互助學習法，在考核部分應增加小組互動和表現這一部分的分值。同時，小組內成員也應該體現出差異性，設置學生互評與小組長評價，有利于增強學生學習的主人翁意識，促進小組成員之間的交流與合作。

創新教師評價。本課程考核的重點在于學生對知識和職業技能的掌握情況，在考核過程中應加大過程性考核的比重，激勵學生注重職業技能的習得過程。日常課堂作業根據課堂學習內容進行針對性設計，目的在于使學生進一步鞏固相關知識和技能，期末考核采用考查而非傳統的筆試考核方式，引導學生綜合運用所學命令創建完整展臺模型。此外，需要明確的是，雖然本課程理論知識的學習接近總課時量的一半，但期末考核仍然以計算機三維建模為主，原因在于針對展臺理論知識的學習是為了了解展臺構成及其構造，從而能更好地開展展臺創意設計。

高校會展專業的教學應當致力于培養與行業接軌的專業技能人才，綠色展裝不僅是行業內的趨勢，更是創建綠色家園的基本要求。“會展設計”只有順應時代需求，不斷革新教學理念、內容、方法與考核方式，才能培養出符合社會需求的高素質技能型人才。