基于低影響開發（LID）下的校園景觀改造設計研究
——以江蘇建筑職業技術學院為例

王 煉

江蘇建筑職業技術學院

1 背景

綠色校園是指在全壽命周期內最大限度地保護環境、減少污染和節約能源、水和材料等資源，為師生提供健康、高效的教學和生活環境。自然環境和諧共生的校園具有良好的育人功能。綠色校園景觀可以為在校師生提供多元化的學習、交流和活動空間。將LID 技術在區域內高校景觀改造的初步推廣，不僅擴大了傳統的校園景觀改造的手段，也能加強學生日常的生活中對低影響開發的認知，提高師生對校園環境保護的意識。

江蘇建筑職業技術學院是國家示范性高職學院、中國高水平高職專業群建設單位。學校建校于1979年，經過歲月的洗禮構建形成以軍校、建筑、煤炭文化為內核，以企業文化和校友文化為補充的特色鮮明的校園育人文化體系。校園景觀環境是建院師生彌足珍貴的記憶與向往的精神家園，是校園精神的重要符號和寶貴的遺產。隨著江蘇建院職業教育不斷地深化改革和高水平院校建設的戰略的不斷實施，基礎設施建設包括新校區（西校區）中圖書館、共享性實訓基地等標志性建筑的完成使用，已經成為蘇北地區優質校園建設的典范。而此時的東校區（老校區）的校園景觀與建筑環境由于時間久遠景觀環境老舊，作為學?；顒幼蠲芗臇|校區，面貌依然停留在20世紀八九十年代，建筑空間功能滯后、校園綠化頹廢、校園色彩環境不協調、基本功能性空間缺失等問題嚴重。近年來，雨水季節內澇問題愈發明顯，校園作為人口稠密、土地開發強度高的區域，也面對著同樣的內澇考驗。

2 既有校園場地現狀與評估分析

不同的時代校園的景觀風貌不同，同時對校園景觀的功能和風格要求也不同，就江蘇建筑職業技術學院為例，從1979年建校至今，走過了40年了風雨歷程，經歷了40個年頭的時代變遷，但東區校園的景觀設計格局已漸漸不能適應新時代的要求，具體表現為以下幾點。

2.1 封閉有余，開放不足

江蘇建院東校區是師生活動和對外的主要區域，也是體現校園建筑文化內涵的重要場所。但是目前東校區功能相對滯后，車流與人流交錯一起，流線較亂；入口處主干道道路狹窄，交通擁擠，能較難滿足師生的基本要求；入口處操場環境、設施、主看臺等依然是20世紀80年代面貌，在視覺和功能上已難以滿足新時代對開放性高校校園的需求。

2.2 綠化有余，朝氣不足

江蘇建院在20 世紀80 年代早期的高校校園綠化中以加法居多，雖然綠化郁郁蔥蔥，但綠化的種類單一，東校區入口處及重要道路周邊以松柏類和女貞為主，且樹木高低不同，樹形參差，缺少統一的美感；喬木、灌木、草地層次較亂，視覺的通透感較差，灌木主要的種類單一也較老化，草地由于缺少維護也出現了斑頹的現狀。那些枯老、病弱、參差不一雜亂的樹木形狀與當代高校大學生生機蓬勃、健康向上、充滿青春活力的形象格格不入。綠化是欣欣向榮的顯性標志之一，但東校區綠化整體感不足，嚴重缺少朝氣（圖1）。

圖1 江蘇建院東校區景觀既有現狀

3 低影響開發下校園景觀改造路徑

低影響開發（LID）是一種強調通過源頭分散的小型控制設施，維持和保護場地自然水文功能的城市雨水管理理念。低影響開發主要通過雨水利用等措施來維持開發前原有水文條件，控制徑流污染，減少污染排放，實現開發區域可持續水循環。低影響校園景觀設計的非結構性場地規劃策略與技術的制定包括減少徑流總量的非結構性策略、減小峰值徑流量、增加徑流匯流時間的非結構性策略、LID 綜合管理實踐設施體系的布局規劃與設計等四個部分。

江蘇建院東校區低影響開發景觀改造措施如下：一、因地制宜，增加雨水滲透。東校區校園地址西高東低、北高南地，地面排水系統滯后，如遇到重大洪澇，后果不堪設想，因此減少土地硬化，增加校園海綿地圖空間，開發校園景觀場地分析以及水循環控制體系。例如：拆除老體育看臺及若干院落利用率極低的設施，還原了整塊綠地，一方面增加視覺的通透性，另一方面適量的減少了雨水流經，增加向下滲透空間，強化了雨洪管理有效機制，營造校園綠色有機環境。二、保護土壤透水性以及減少地面不透水面積的非結構方法。建造多功能的景觀公共設施，試圖把傳統的停車場、綠地、人行道和基礎性設施不僅僅能滿足傳統的使用和美學功能，使之能夠成為過濾凈化校園空間的地表徑流污染物等的多功能景觀環境。

4 景觀改造設計方案

根據現代化校園的規劃特點，結合江蘇建院東區現有的環境資源，對東區入口景觀大道、操場及第二實訓口前后至學院后勤處維修中心進行改造設計，本預期建成為自然型、生態型和現代化的自然生態系統與校園系統相結合的校園環境藝術綜合區域。

4.1 景觀功能分區改造

根據東校區場地現有空間形態和建筑的布局特征，秉承“重生”與“再造”的設計原則，設計更突出校園未來綠色發展的空間結構布局。根據入口處由東向西設置了中軸線，中軸線的關系為相對對稱，而非絕對對稱，劃分了五大功能分區，分別為：入口廣場、綠化、水景、休閑娛樂和文化創意區，整個校園區域功能趨于明確。

4.2 交通改造

東校區原有建筑與環境布局較為雜亂，導致東校區交流流線不流暢且連貫性差，人車混流，視野不明朗，影響行人安全。在對東校區的改造時分局功能分區重新劃分交通區域與流線，對環境空間的連續性和通透性進行科學的梳理，優化交通流線布局和道路流線，拓寬景觀主干道的同時，在主干道與東區操場之間設計了一條紅色的人形步道，保持了整體空間布局的相對對稱的同時，實現了在各個功能分區初步實現人車分流，保證了東校區校園的便捷性和通透性，從而形成了視覺明朗、路徑清晰和流線明確的交通體系。

4.3 景觀植物分析

植物配置既具有綠化功能又具有美化功能。最初在校園景觀栽植植物主要以功能用途為主，后來隨著時間的推移，逐漸掌握了植物的生長特點和生態屬性，植物配置的功能也更豐富，功能和用途也更多樣化和多元化。本次改造在舊和新的植物配置上有了新的路徑。譬如保留景觀大道旁具有30余年的雪松，保持時空的延續性；在新規劃的人行步道右側種植了一排高大的銀杏樹，讓“時光隧道”在校園開出新貌。同時選擇一些與校園建筑搭配的植物，在植物的配置上盡量采用多元搭配方式，巧妙運用借景、對景、障景等造景手法，同依據對比與襯托、韻律與節奏、統一與變化等美學原則做到合理配置植物，營造出理想的校園文化空間。

5 地域性校園文化營造

地域性校園文化是反映一個學校的辦學理念、價值取向和辦學思路，包含了文化建設、內涵建設、質量建設、學術建設等。為了創造功能性良好的校園，打造健康、綠色和時代性校園環境，營造和諧美麗的建筑校園文化，實現綠色校園建設與校園的生態可持續發展。江蘇建院有自己的辦學特色、學科特色和發展史，各高校具有不同的學術氛圍、精神內涵和校園風氣等校園文化。為了避免千篇一律和追求時尚、個性的當代校園景觀設計，在江蘇建院東校區景觀改造中加強的地域性文化的營造，例如在入口大道的中間右側設計了一面水墻，青色的石材和清澈的水景交相呼應，水墻的主體結構采用的徐州漢代文化的經典紋樣、經典符號，同時在景觀構筑物和景觀小品中以地域性、文化性和獨特性結合方式將地域文化在造型和功能上巧妙地融合起來，以文化符號嵌入形式營造校園文化。

地域性的校園景觀文化營造要結合校園現狀進行展開。因此，東校區的景觀改造中更要注重軸線相對對稱，強調入口區域的整齊劃一，呈現出整齊、有序的景觀氛圍，給人以視覺上的沖擊、精神上的振奮和文化上的協同，表現出曾經軍校威嚴莊重的氣質和現代工科院校的環境氛圍。植物景觀應該采用樹陣式，強調其整齊劃一的性格特征，景觀小品通過學生測量教學場景、古建筑木構元素、軌道交通實訓場地景觀、煤炭文化等雕塑體現學校專業辦學特色。

6 結束語

江蘇建院東校區的校園景觀再造中的低影響開發設計從一定程度上具有凈化污染、調蓄洪澇的作用，同時可以調節局部環境，提升景觀美學價值。在高校校園景觀改造中植入LID 理念在國內少有案例，同時在校園景觀改造設計中將功能需求、美學要素和地域建筑文化有效地結合，在本地高校尚屬首次。

低影響開發（LID）設計在綠色校園建設中具有人文與生態效應，從多學科協同的角度提出了適宜校園景觀建設的低影響開發策略，可以為實現綠色校園建設與保持校園的生態可持續發展提出若干經驗與借鑒。