讓幼兒在親歷中學習垃圾分類

文 楊冬梅

垃圾是放錯位置的資源。垃圾混置是垃圾，垃圾分類是資源。要讓垃圾變廢為寶，需要我們大家一起努力。我園將垃圾分類與幼兒園課程有機結合，讓幼兒通過親身經歷獲得垃圾分類的直接經驗，提升了幼兒園課程的現實意義。

一、建構垃圾分類知識

我園地處農村，隨著生活垃圾分類工作的不斷推進，社區為每家每戶都設置了一藍一灰兩個分類垃圾桶。對于這樣的變化，幼兒們的好奇心被調動了起來：“為什么放兩個不一樣的垃圾桶？它們有什么用？”追隨幼兒們的興趣，我們在大班開展了“垃圾分類”項目活動。

我們先確立了“垃圾分類”項目活動的預期目標——懂得垃圾分類的方法，樹立初步的環保意識?；顒又校覀冏層變和暾麉⑴c了“設計問卷→認識四色垃圾桶→采訪環衛工叔叔，積累垃圾分類知識→在一日生活中嘗試垃圾分類→收集可回收垃圾→繪制垃圾分類宣傳海報→進社區進行垃圾分類宣傳”的過程。在采訪環衛工叔叔的環節中，幼兒們通過小組討論預設采訪的話題并用圖文結合的形式進行記錄?！袄囀撬姆N顏色的嗎？”“垃圾被運到哪里去了？”一個個問題讓環衛工叔叔應接不暇。當他們自信地拿著自己設計的海報進入小區宣傳時，社區的爺爺奶奶都一致給予了肯定。

在整個項目活動中，我們立足于幼兒學習的整體性，尊重幼兒的需要和特點，適時、適宜、適度地給予支持和引導，努力做到讓幼兒在主動學習的狀態中進行垃圾分類知識的建構和經驗的積累。

二、探索垃圾分類信息

游戲是幼兒的生命和存在方式。我們尊重幼兒好動、好游戲的特點，以游戲為載體，將垃圾分類的教育內容巧妙鑲嵌其中，讓幼兒在親身體驗的過程中探索垃圾分類的知識，習得垃圾分類經驗。

建構游戲中，“超市”柜臺上擺放著洗干凈的飲料瓶、月餅盒、糖果罐……廢舊材料成了幼兒最好的建構材料。在潛移默化的熏陶下，幼兒逐漸體會到了垃圾是放錯地方的寶貝，初步懂得了垃圾分類的重要意義。

在益智區，幼兒們拿著繪有各類垃圾的小卡片，一邊討論一邊把它們放進用薯片罐做成的分類垃圾桶；在投放垃圾遇到疑問時，他們查閱自制的垃圾分類宣傳海報，在反復的操作中，幼兒們逐漸學會了正確投放垃圾。

在音樂區，幼兒們平時收集的廢舊盒子、瓶子、袋子成了主角，他們嘗試在里面添加不同數量的小石子和豆子，通過敲、拍、搖等不同方法感受音色的不同，并配合著圖譜，進行別開生面的演奏表演。這種“變廢為寶”的創意活動，讓幼兒深刻地感受到了廢舊物品再利用帶來的成就感。

三、練習垃圾分類技能

陶行知先生指出：“教育只有通過生活才能發出力量而成為真正的教育?！薄队變簣@教育指導綱要（試行）》（下文簡稱《綱要》）中也指出：“幼兒園的教育，應‘密切結合幼兒的生活’去進行?！?/p>

在一日生活中，總避免不了會產生各種垃圾。每天，我們讓幼兒將自己的垃圾投放到分類垃圾桶中，如果投放錯誤，班級的小小監督員會進行提醒并要求重新投放。對于日常收集的可回收垃圾，幼兒會主動將其分類投放進班級的課程資源回收箱。有的班級還會發動幼兒將有香味的果皮收集起來，再引導幼兒們一起制作果皮酵素、果皮香包等。通過這樣的方式讓幼兒把垃圾分類的知識與經驗應用到生活中，不僅了解了垃圾分類的意義，還掌握了垃圾分類的技能。

四、養成垃圾分類習慣

《綱要》中指出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件?！痹诶诸惲晳T的培養過程中，家園共育極為重要。我園多次邀請環保專家入園開展垃圾分類講座，向家長宣傳垃圾分類知識，并通過發放調查問卷、親子制作垃圾分類宣傳海報、開展家庭垃圾分類知識競賽、利用廢舊物品制作教玩具等多種有趣的活動調動家長參與垃圾分類活動的積極性，鼓勵家長言傳身教，和幼兒共同培養良好的環保習慣。

我園的垃圾分類課程讓幼兒們在生活中產生問題，并在實踐體驗中收獲經驗，獲得成長。