聚焦課程游戲化建設中的“改”與“變”

文 鄭銀花

一、觀念的“改”與“變”

為了深入學習課程游戲化理念，我園組織全體教師認真學習有關課程游戲化建設的知識，積極開展有關課程游戲化理念的各項培訓，讓教師深入領會虞永平、張暉、葉小紅、王海英等專家對課程和游戲的解析。組織開展省、市、區內游戲特色園的觀摩和學習活動，并邀請市內的幼教專家、領導來園指導活動，指引課程研究的方向，不斷提升教師參與課程實踐的能力，從而讓幼兒在游戲中收獲成長。

二、環境的“改”與“變”

自課程游戲化項目推進以來，我們開始反思幼兒園現有的環境：這些環境有利于幼兒的發展嗎？這些環境中充滿著游戲的機會和條件嗎？帶著這些思考，我們因地制宜，學習他園經驗，整合現有資源，嘗試就地改造，盡量讓環境因幼兒而生，因游戲而建。

（一）走廊拓寬變區域

今年暑期，我園對上、下兩層樓走廊進行拓寬改造，將一些大的公共游戲區設置在走廊上，如“小小建筑師建構”“點心坊”“科學探究”“娃娃家”“我的種植”“特色美工”等。幼兒們可根據自己的意愿，自主選擇游戲區域。

（二）戶外環境大改造

我園巧妙利用現有環境，合理規劃出建構區、沙水區、種植區、涂鴉區、藝術區等具有開放性的戶外游戲環境，為幼兒提供種類豐富、層次多樣的游戲材料和器械，滿足幼兒不同的游戲需求。

戶外綜合運動區：以現有的操場為主，根據材料設置跑跳區、鉆爬區、投擲區、平衡區、球類區等，培養幼兒走、跑、跳、鉆爬與平衡的能力，滿足幼兒各項體能發展及創新游戲的需求。在活動場地上，我們還設置了休息區和可移動的材料收納區，方便幼兒活動。

戶外建構區：充分發揮戶外場地的優勢，將戶外場地與建構游戲相結合，讓幼兒的戶外建構游戲更有挑戰性和趣味性，也讓他們在游戲中提升合作意識。

沙水區：將原來的水池重新改造成沙池，范圍向東西兩側延伸擴大，將沙池向下深挖，撬掉周圍的水泥臺面，圍上木質矮柜，在靠近南面圍墻的地上放一些水缸，利用陽井將水引入沙池，提供適宜的沙水區材料。

親子涂鴉活動區：在幼兒園門口的區域，設置親子涂鴉活動區，為幼兒提供多種材料，如磚、瓦、缸、顏料等。家長和幼兒可以在這里自由揮灑、自主創作。

休閑娛樂區：我們在靠近圍墻的草坪上為幼兒提供各種樂器，增加自制的音樂區活動材料，如鍋碗瓢盆等，讓幼兒在敲敲打打中感受不同的聲音。我們還提供各類服裝、道具，讓幼兒自主搭建場景進行角色表演。同時，設置圖書休息區，在區域內放上帳篷、書柜、幼兒圖書、書寫材料、玩具和竹桌椅等設施，供幼兒進行游戲、休息、閱讀、作畫、觀察等活動。散落式設計的幼兒休息娛樂區，讓幼兒自由游戲，放松心情，留下快樂的成長足跡。

我園在聯合教師、換位思考、服務幼兒、不忘初心的基礎上，進一步優化了休閑娛樂區、野戰區、種植區、攀巖區等，教師們在觀察幼兒活動的同時，給予充分的支持，讓環境中的“改”與“變”看得見，讓幼兒的活動軌跡看得見。

三、策略的“改”與“變”

自從課程游戲化項目推進以來，我園相繼通過培訓、學習、研討等途徑，從根本上轉變教師的觀念，其中就游戲“如何放手”“放手之后要做什么”“怎么做”等問題展開多次研討，并通過觀察游戲過程和觀看視頻積累游戲經驗，在舉實例、說經歷中分享驚喜和發現，逐步領會放手游戲的真正內涵。我們要改變以往的舊觀念，盡量避免教師干預過多，要學會放手，讓幼兒自主游戲，從而保護好幼兒的積極性、主動性和創造性，培養幼兒獨立解決問題的能力，以促進幼兒主體性的發揮，以此體現讓幼兒自主游戲、主動合作、自我教育、快樂游戲的宗旨，真正達到寓教于樂、教學相長的理想效果。

課程游戲化的實踐過程是一個不斷面對問題和挑戰的過程，是一個需要思考和創新的過程。在前行的道路上，有迷茫，有阻礙，有壓力，但我們要頂住壓力，保持信心，堅持到底，讓自己的職業素養不斷提升，讓幼兒在游戲中獲得更好的成長。