培養學生積極人格特質的途徑

張宏霞

（沭陽縣東關實驗小學，江蘇宿遷 223600）

小學語文教材可以說是我國優秀傳統文化及精神底蘊精華的結晶，對于小學生來說，小學語文教育是必不可少的。小學語文內涵價值豐富，是施行人格教育的重要媒介，與學生未來的價值觀形成、人格塑造聯系密切。積極人格教育的實施，重在引導學生塑造健康的人格，注重學生心理健康發展。教師要充分發揮語文教育的內涵作用，幫助學生從小養成積極、健康的人格品質，進而有助于學生在未來更好地適應社會發展。

一、積極人格特質的概念

（一）積極人格特質的起源分析

積極人格特質起源于20 世紀末左右。在當時的社會背景下，積極心理學得到較為廣泛的發展。而在積極心理學的興起過程中，也將積極人格特質引入人們的視野中。積極心理學是研究普通人類力量、美德的科學，主張積極的人格取向。在一段時間里，許多研究學者過于關注人格的消極面，認為只有找到人們出現消極人格的原因，才能更好地找出相關的解決措施。而隨著研究的深入，人們發現個體中同時存在積極人格和消極人格。積極心理學研究認為，當人們內心的積極力量得到不斷注入時，可以有效抑制消極人格。因此，研究、培養積極人格特質對人們的健康發展更具有現實意義。

（二）積極人格特質的內涵分析

個體在社會化的過程中，會產生豐富的精神品質，也可以稱為人格，內容主要包含認知、情感及行為等。從積極心理學上看，人格體現了個體相對穩定的內在動機、內心感受及行為傾向。人格具有兩面性，即積極人格與消極人格。積極人格特質倡導關注人格中的積極力量，對緩解個體消極的心理因素有重要作用，進而幫助個體形成健康的心理，也能夠更好地應對外界環境的改變。積極人格特質可以定義為一種積極的力量和心理品質。正義、節制、仁愛、正直、勇敢等均是積極人格品質。引導學生從小養成較好的積極人格特質，可以促使其形成正確的世界觀、價值觀、人生觀。

二、積極人格特質培養中存在的問題

人格是人的核心思想及穩定思想。小學階段可以說是塑造人格的關鍵時期與凈化時期。學生在小學階段奠定的人格底蘊，將會直接影響到學生未來的成長和發展。而通過積極人格特質教育的實施，可以幫助學生塑造健康的人格。積極人格特質是伴隨積極心理學而逐漸發展起來的。積極人格特質培養主要是指以學生潛在的心理力量為研究中心，以學生的個體發展為出發點，在語文教學過程中，增強學生積極的教學體驗和生活體驗。通過一系列活動的實施，強化學生自信、自尊、自強、感恩等積極人格特質。從現階段的語文教學現狀來看，語文教學尚未充分發揮出自身的價值。在實際教學過程中，教師對積極人格特質的培養缺乏科學方法。由于教師的培養方式較為單一，缺乏多樣化，直接導致學生的積極人格特質難以有效形成。同時，受到教師落后、陳舊的教育思想的影響，學生的積極人格特質培養沒有受到充分重視。

三、培養學生積極人格特質的途徑

（一）充分挖掘課本資源

小學語文教材內容豐富多彩，每一篇課文均是精挑細選，對學生的心理健康均有積極作用。教師在教學時也需充分挖掘出語文教材的內涵，從語文教材本身出發。教師不僅要關注學生語文知識的掌握程度，還要注重引導學生理解文章中的深刻寓意，從而促使學生養成積極人格特質。例如，課文《手術臺就是陣地》旨在幫助學生感受到白求恩大夫對工作極端負責、對同志極端熱誠的國際主義精神。教師從課文內容的內涵、寓意出發，幫助學生感知積極人格特質的內容，促使學生學習白求恩大夫身上的高尚品質。教師需要善于借助課文的內涵來對學生進行正確引導，促使學生養成積極人格特質。

（二）堅持以人為本的理念

在小學語文教學中，教師需要轉變教育觀念。教師要敢于創新、積極創新，摒棄傳統教育模式，堅持以人為本的教學理念，引導學生成為課堂主體。教師需要突破傳統教學模式的局限性，堅持以學生為主體的教學原則。教師在課堂上要引導學生積極表達自身的想法、對課文的理解，使學生養成勇敢、自信等積極人格特質。在以學生為主體的課堂教學中，教師也可以構建和諧的課堂氛圍。例如，課文《山城的霧》旨在幫助學生感受作者的愛鄉之情，并激發學生讀詩、寫詩的興趣。教師應該引導學生自主、主動分析和研究課文內容，通過互動交流來拉近師生間的距離，同時滿足學生的個性化學習需要，讓學生在和諧的教學氛圍中養成積極人格品質。

（三）運用創新教學方式

在傳統教學過程中，教師的教學方式較為單一，不利于課堂氛圍的營造。在培養學生積極人格特質時，教師的教學思想也較為老舊。多種因素的聯合干擾下，學生的學習效果難以達到預期。而在素質教育不斷推進的今天，教師需要善于轉變自身的教學方式，給予學生更好的學習體驗，創新多樣化的教學手段，為活躍、生動課堂氛圍奠定基礎，進而幫助學生更好地養成積極人格特質。例如，以課文《秦兵馬俑》為例，旨在幫助學生想象兵馬俑的神態與氣勢，并激發學生的民族自豪感。教師在教學課堂上充分利用媒體資源來開展課堂教學，不僅幫助學生更好地把握課文知識要點，也使他們更直觀地體會到秦兵馬俑的壯觀。在學生主動收集資料的過程中，學生對秦兵馬俑的歷史有了更深刻的認識。在學生主動學習、分析的過程中，促進學生積極人格特質的形成。

教師需要重視學生積極人格特質的培養。在學生積極人格特質的培養過程中，教師要從教學現狀出發，尋求改善、優化措施。在這種教學形勢下，教師要充分把握積極人格特質的內涵，并結合語文學科的特點來培養學生的積極人格特質。教師要堅持以學生為主體的教學觀念，并充分挖掘出語文課文的內涵，創新自身的教學方式，給予學生更好的學習體驗，促使學生養成良好的積極人格特質。