責任擔當，快樂研學
——例談任務型微研學中高年級小學生社會責任感的培養

趙廣華 （江蘇儀征市實驗小學）

一、轉換思維——挖掘任務型微研學的育人點

2018年江蘇省園博會在揚州棗林灣開幕，揚州市大多數中小學都組織學生去園博會半日游。對于這半日園博研學，多數班主任是不情愿的，心里緊繃著安全這根弦，在熙熙攘攘的68 平方公里的園子里，帶著幾十個學生，匆匆看幾個景點就出園，半天下來，腳累，心也累。學生更是走馬觀花，問他們有什么收獲，啞口無言。類似這種帶有任務性質的微研學還有去素質教育基地實踐活動等，這類微研學少則半天，多則兩三天，是帶有被動性質的短途實踐活動。教育行政部門開展此類活動的出發點亦在于此：讓學生感受家鄉的變化，培養學生的社會責任感。遺憾的是部分教師沒有領會意圖，致使微研學變了味。

既然非去不可，就得不虛此行。那就需要班主任充分挖掘這類微研學的育人價值，培養高年級學生的社會責任感，化被動為主動，為班集體添一份凝聚力。“園博半日游攻略”就這樣應運而生了。

二、小組合作，立體有序——探索微研學中學生社會責任感的培養路徑

1.小組合作，培養學生對他人和集體的責任感

小組合作，為每個學生提供鍛煉崗位，既能充分發揮學生的主體意識，又能讓他們在主動參與中生成對他人和集體的負責態度，在引導強化中形成對他人和集體的負責精神，在情感體驗中養成對他人和集體負責的行為習慣。

筆者的班級一直實行的是小組合作與競爭的管理模式，全班48 人，正好平均分為8 組，每組6 個學生，小組分工明確：組長一人、小記者兩人、小攝影師三人，各司其職，相互合作。這次微研學，仍然以組內合作、組間競爭的形式進行：比一比，哪組的“園博半日游攻略”設計最好，實施最成功。平日里，他們都有跟著家長外出游玩的經歷，但從未自己做主，做過游玩攻略，這次讓他們當家做主，設計游玩攻略，一個個都興奮不已。

“事非經過不知難”，經歷過，才會懂得為他人和集體著想。小組合作，全員有崗，充分放手，讓每一個學生都得到鍛煉，提高自我意識水平和自我教育能力，這是微研學成功開展的根本保證。

2.整合資源，循序漸進，當好園博宣傳小使者

首先要整合學科課程資源，這既是開展微研學的條件，也是方法。

設計游玩攻略，首先要考慮活動的重點內容。無巧不成書，口語交際中有一個專題就是學習采訪。我們以學習采訪為此次研學微活動的重點內容，讓學生來一次實戰演練。

通過觀看網上的采訪視頻，再結合自己平時觀看電視上記者采訪的生活經驗，學生通過討論確定采訪要求：⑴目的明確——通過采訪不同人群，了解人們對園博會的不同感受；⑵列好提綱——針對不同人群，設計不同問題，避免冷場，讓被采訪者有話可說，也就是學會聊天；⑶邊聽邊記——尊重被采訪者，同時便于后期整理，寫采訪日記；⑷注意禮貌，得體采訪——鍛煉學生的人際交往能力。

其中，列采訪提綱需要重點指導。

采訪對象分為當地居民、游客、工作人員（志愿者、保安等），每組都要采訪這三類人群，并上傳采訪視頻到班級微信群。

確定了采訪對象，接下來就是設計采訪問題。經過交流，發現許多學生的采訪問題指向性不強。如采訪當地居民，他們一開始設計的問題是：“您覺得現在的生活怎么樣？”簡直讓人無從答起。后來改為：“有了園博會，你們的生活發生了哪些變化？”這樣的采訪話題更接地氣，才能讓采訪者有話可說，有話愿說，也能表達幸福感。

再如，采訪工作人員，這是學生覺得較困難的，因為他們擔心工作人員因工作忙碌而不理睬他們。后來在采訪中發現，只要采訪話題設計得好，也能打開工作人員的話匣子。如：“園博會工程浩大，工期又緊，你們的工作一定很辛苦。您能跟我們具體說說吃了哪些苦嗎？”主動做工程建設者們的傾聽者，他們自然都很樂意分享建設園博的酸甜苦辣。

所有的采訪中，對游客的采訪看似最容易，但想要成功采訪，可不容易。在翻閱各小組發到班級微信群里的參訪視頻時發現，有些小組采訪了年輕人、孩子或剛進園的游客，問他們“園博會哪些景點讓人印象深刻？對于三年后將在這里舉行的世界園藝博覽會，有什么建議？”基本上都是無話可說，或被婉言拒絕；而采訪成功的小組都有一個共同特點：采訪對象基本是快要游園結束的中年人。他們不僅熱情回答孩子的采訪，而且還主動和孩子們合影，夸孩子們就像園博會里的花兒一樣，夸得孩子們美滋滋的。可見，同是游客，采訪什么樣的游客？問什么？也要懂得因人而異。

一份精彩的游玩攻略除了主活動外，還應有一些配套的其他微活動。為了避免小組采訪“撞車”，每個小組還利用美術課設計了不同的游覽路線圖，以求個性化和時間利用最大化。在短短半天的游覽過程中，每組除了至少完成三個采訪任務外，還要利用“識花君”小程序、百度識花等信息技術方法認識十種以上的花草，并把認識的花草標注在游覽路線圖上，活動結束后評比選出最佳游覽路線圖，真正做到玩中學。

學科資源整合，為微研學提供立體的知識和方法保障，但想要輕松高效，還需要整合家長資源。邀請家長志愿者參加活動，既減輕了班主任的工作負擔，也見證了孩子的成長，更有對班級活動的宣傳和出謀劃策。家長志愿者的參與，既是對學生社會責任感培養的榜樣示范，也是對微研學參與人員的立體補充。

整個研學過程，學生自由，教師輕松，家長重回童年。其間我們也遇到了其他班級的學生，他們排著隊隨著參觀的人流蝸行，看向我們的眼神里是滿滿的羨慕。收到了眼神的確認，學生完成研學任務的積極性更加高漲：采訪的膽子更大，識花的聲音更響……宛若蝴蝶在園博園里穿梭，引得游客紛紛側目，也贏得了工作人員和志愿者的夸贊，每一個學生都成了省園博會的宣傳使者。

立體整合資源，循序漸進推進微研學開展，在“園博半日游攻略”的誕生過程中，學生的成長需求得到滿足，主動精神得到彰顯，社會責任感得以培養，從而達成本次微研學目標。

三、練一雙慧眼——發現培養學生社會責任感的關鍵

培養學生的社會責任感，關鍵的是要培養學生的自信心。有了自信，學生的責任感才有源頭活水，才有生生不息的動力。

微研學，是班主任練就慧眼的絕佳時機。只有在活動中，才能觀察到平時課堂上看不到的學生的另一面，尤其是那些學習成績一般、容易被教師忽視的學生。如欣怡同學，就是這樣一個內向，因為成績而有些自卑的女生。在活動中，她是小攝影師，沒想到心思細膩的她，不聲不響，為同學們拍了許多精彩的畫面，是所有的小攝影師中最棒的。同學們紛紛夸獎她的攝影技術，作為班主任，自然不會放過她身上的這一閃光點。從此，班級只要搞活動，需要拍照，她必是專職攝影師。現在，她開始快樂自信，像小太陽一樣把溫暖灑向別人。從某種程度上說，班主任慧眼識人，是微研學最大意義所在。